III. Организация и этапы практики

Руководство педагогической практикой по специализации “Адаптивное физическое воспитание” осуществляется ведущими преподавателями кафедры АФК, а также учителями физического воспитания (специалистами АФК) базовых образовательных учреждений.

Студенты распределяются на практику в группы по 4-5 человек. Продолжительность педагогической практики по специализации 4 недели. Прохождение педагогической практики возможно также и в общеобразовательных учреждениях, имеющих специальные (коррекционные) классы, группы, либо детей с особыми образовательными потребностями, интегрированными в учреждения общего типа.

Базовым учреждением может стать учреждение, которое, прежде всего:

способно обеспечить оптимальные условия для практической работы студентов-практикантов с детьми, имеющими отклонения в состоянии здоровья;

имеет хорошую материально-техническую базу;

имеет специалиста адаптивной физической культуры первой или высшей квалификационной категории.

Этапы педагогической практики

Педагогическая практика по специализации “Адаптивное физическое воспитание” проводится в четыре этапа: организационный, ориентировочно-исследовательский, стажировка в должности специалиста АФК, заключительный.

Организационный этап

Особенности организационного этапа определяются психолого-педагогической подготовкой студентов к прохождению практики, и осуществляется она по трем направлениям:

1. Актуализация профессионально важных знаний и умений, накопленных студентом до практики при изучении таких дисциплин, как “Теория и организация АФК”, “Частные методики АФК”, “Специализация “Адаптивное физическое воспитание”, “Специальная педагогика”, “Специальная психология” и др. Актуализация профессионально важных знаний осуществляется в форме “круглых столов”, “деловых игр”, дискуссий, бесед и пр.

2. Проведение практических занятий по расширению и интеграции научных знаний, полученных в ходе изучения различных теоретических дисциплин в вузе. Например, на практических занятиях по дисциплине “Частные методики АФК” группа делится на две подгруппы, одна из них составляет психолого-педагогический “портрет” ребенка с отклонением в развитии, а другая группа студентов на основании представленной характеристики разрабатывает индивидуальный маршрут физического развития “проблемного (нетипичного) ребенка” с учетом индивидуальных возможностей и комплексного подхода к решению образовательных задач.

3. Психологическая подготовка студентов-практикантов. Она выражается в формировании психологической готовности студентов к самостоятельной работе с детьми с ограниченными возможностями, требующими усиленного внимания со стороны специалиста АФК, его помощи, поддержки, толерантности и пр. профессиональных качеств.

Организационный этап включает в себя:

• разработку научно-методических и инструктивных материалов практики;

• ознакомление с базовыми учреждениями, заключение договоров на прохождение студентами педагогической практики;

• распределение студентов по подгруппам;

• проведение установочной конференции.

Установочная конференция проводится в первый день практики с обязательным присутствием всех студентов и преподавателей кафедры, курирующих практику в базовых образовательных учреждениях. Руководитель, ответственный за педагогическую практику по специализации, определяет конкретные сроки прохождения практики, базовые учреждения, методистов-руководителей (кафедральных), учителей-методистов на базе практики; информирует студентов об организации практики, ее задачах, содержании, формах отчета и сроках представления отчетного материала. Студенты распределяются на практику по группам в базовые учреждения с учетом личных пожеланий, знакомятся с преподавателями-методистами практики.

С базовым учреждением и учителями адаптивного физического воспитания заключаются договоры и контракты по форме, установленной институтом.

Ориентировочно-исследовательский этап проводится в течение одной недели.

На данном этапе студенты:

• знакомятся с учителем-специалистом АФК, с администрацией учреждения, с врачами, психологом и др. специалистами, с особенностями организации учебного процесса (формами организации, планом работы конкретного учреждения, способами страховки, сопровождения и помощи), с документацией планирования и отчётности;

• присутствуют на уроках специалиста АФК, консультациях, проводимых для родителей, воспитывающих детей-инвалидов, конспектируют уроки и анализируют их совместно с учителем-методистом;

• составляют медико-психолого-педагогическую характеристику детей прикрепленного класса (группы);

• знакомятся с содержанием всех разделов программ (дошкольных и школьных) по адаптивному физическому воспитанию, ЛФК, ритмике. Знакомятся с основными и специальными (коррекционно-развивающими, коррекционно-компенсаторными, коррекционно-оздоровительными) задачами физического воспитания дошкольников и школьников с учетом особенностей развития детей конкретной нозологической группы;

• знакомятся с планом физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме дня образовательного учреждения;

• знакомятся с особенностями составления “индивидуального маршрута” физического развития ребенка с учетом комплексного подхода к решению его проблем;

• готовятся к самостоятельному проведению всех форм АФВ: уроков АФВ, коррекционно-развивающих, рекреативных и спортивных занятий.

Стажировка в должности специалиста адаптивной физической культуры

На данном этапе практики предусматривается проведение студентами всех форм АФВ в том объеме, который предусмотрен целями и задачами практики, указанными на установочной конференции. Студенты проводят коррекционно-просветительскую работу с родителями, воспитывающими детей-инвалидов; (примерные формы работы с родителями, темы бесед и консультаций представлены в приложениях 5, 6); учатся анализировать свою педагогическую деятельность и своих товарищей; изучают и обобщают передовой опыт педагогической деятельности специалистов АФК; проводят зачетный урок по адаптивному физическому воспитанию; составляют отчётную документацию по материалам практики.

Заключительный этап

Заключительный этап предполагает оформление отчетной документации и проведение заключительной конференции.

Заключительная конференция проводится после прохождения практики. Студенты отчитываются о проделанной работе, сдают отчётную документацию. Руководители практики, учителя-методисты, студенты анализируют проведенную педагогическую практику по специализации и подводят итоги.

Ответственный руководитель практики выставляет оценки за прохождение практики в ведомость, составляет отчет по итогам практики и представляет его в учебную часть вуза.