III. Internet-источники

1. http://www.ed.gov.ru - Федеральное агентство по образо­ванию РФ Министерства образования и науки РФ (РОССОБРАЗОВАНИЕ).

2. http://www.edu.ru

3. http://www.it-n.ru/ - Сеть творческих учителей - Главный портал Министерства образования и науки РФ «Российское образование»

4. http://fcior.edu.ru; http://eor.edu.ru - Портал федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР). Центральное хранилище электронных образовательных ресурсов.

5. http://pedlib.ru/ Сайт педагогической библиотеки. – Фестиваль педагогических идей: Внеклассная работа

6. http://Inter-pedagogika.ru - Педагогическая библиотека, фильмотека, игротека, форумы, биржа педагогического труда, фотогалерея, материалы для студентов и преподавателей

МодульV. Социальная педагогика. (22 ч.)

16 часов (2 ауд + 14 внеауд.)

Содержание данного модуля готовит студентов к формированию следующих компетенций:

ОК — 1,2,7,13. ОПК — 1,2,4. ПК — 2,3,5.6.

Знать:

• цель и сущность социального воспитания, принципы политики России по защите прав детей, социально-правовые нормы, обеспечивающие социальную защищенность участников воспитательного процесса;

• сущность социализации, факторы, закономерности, институты, стадии социализации ребенка.;

• сущность, основные стили семейного воспитания, специфику формирующего влияния семьи, принципы и функции взаимодействия семьи и педагога;

• сущность и причины возникновения трудновоспитуемости, принципы работы педагога с «трудными», типичные и нетипичные конфликтные педагогические ситуации;.

• особенности личности трудновоспитуемого, ведущие мотивы, определяющие отрицательную направленность личности подростка.

Уметь:

• выделить проблемы защиты детства на современном этапе;

• проанализировать роль факторов социализации в становлении личности, соотнести процессы социализации, развития, воспитания;

• выделить негативные и позитивные факторы семейного воспитания, характеризовать специфику и проблемы современной семьи, типы семейного воспитания, лежащие в основе отклоняющегося от нормы поведения детей, определять особенности индивидуальных коллективных, традиционных и творческих форм взаимодействия с семьей;

• определить необходимые механизмы работы с «трудными» детьми, проанализировать тип, форму педагогического конфликта и причины его возникновения;

• использовать методы перевоспитания (переубеждение, переучивание, «метод взрыва», «реконструкция» характера, переключение, самосовершенствование, поощрение и наказание и др.

Владеть:

• способами выявления, анализа, обобщения передового опыта социального воспитания и социально-педагогической помощи.;

• методическими правила взаимодействия педагога с семьями воспитанников, основными способами организации взаимодействия с родителями;

• методами диагностики трудновоспитуемости., основными средствами, методами и приемами преодоления «сопротивления воспитанию, способами преодоления конфликтов в педагогической деятельности..

Виды деятельности:

• анализ литературы и /или составление карты Интернет-ресурса по проблемам социализации /;

• разработка план-конспекта КТД по взаимодействию с семьей /;

• плана проведения родительского собрания;

• составление карты-характеристики знакомого «трудного» подростка (одноклассник, младший брат, сестра. и др.);

• составление примерного плана работы классного воспитателя на одну четверть по профилактике правонарушений подростками.

Продукты деятельности:

• к онспект основных положений «Конвенции о правах ребенка» (1989);

• аннотация/ рецензия работы (статьи) по проблеме социализации;

• план-конспект КТД /план проведения родительского собрания, посвященного организации совместной воспитательной деятельности;

• « Банк» педагогических задач;

• план работы классного воспитателя по профилактике правонарушений подростками (14-15 лет).