Intel обуч для будущ book_2003
.pdf
24 Модуль 1
В примере с «равновесием общественных сил» подобный вопрос в курсе
обществоведения мог бы быть сформулирован следующим образом: «Какую государственную структуру лучше всего характеризует высказывание «все
люди — не ангелы»?
Не все вопросы являются основополагающими. Рассмотрите приведенные ниже вопросы и решите, чем они отличаются от типичных вопросов, содер-
жащихся в учебниках и часто задаваемых на уроках.
•Действительно ли история — это история прогресса?
•Искусство отражает культуру или формирует ее?
•Математические идеи — это изобретения или открытия?
•Должен ли рассказ иметь начало, середину и конец?
•Когда закон несправедлив?
•Явление гравитации — факт или теория?
•Чего мы боимся?
На эти вопросы нельзя ответить одним предложением. Чтобы достичь глубокого понимания сути дела, мы должны использовать неординарные и многослойные вопросы, отражающие богатство и сложность изучаемого предмета. Такие вопросы называют «основными», «основополагающими» (Essential questions), так как они затрагивают ключевые идеи изучаемой
дисциплины.
Характеристики основополагающих вопросов
•Уходят вглубь учебной дисциплины. Основополагающие вопросы можно найти в наиболее исторически важных и спорных проблемах и темах в различных областях науки. Арифметика была изобретена или открыта? Всегда ли история субъективна?
•Возникают снова и снова на протяжении обучения. Одни и те же важные вопросы могут задаваться снова и снова. Наши ответы могут
усложниться, постановка вопросов может приобрести новые нюансы, но
мы периодически возвращаемся к ним.
•Побуждают задавать другие важные вопросы. Основополагающие
вопросы обнажают новую тему с ее сложностями и загадками, они ско-
рее толкают на плодотворное исследование, нежели ведут к немедлен-
ным ответам.
Как показала практика, основополагающие вопросы не всегда являются хорошим началом для изучения новой темы. Вопрос может оказаться слишком широким, абстрактным или непонятным для школьников. Таким образом, для начала работы над новой темой обычно необходимы более конкретные вопросы.
Планирование учебного проекта |
25 |
|
|
Мы считаем целесообразным выделять два типа вопросов, которые мотиви-
руют обучение: проблемные вопросы и вопросы конкретной темы учебной программы (unit questions). Вопросы учебной темы более конкретны в от-
ношении изучаемого предмета и таким образом оказывают направляющее влияние на усвоение содержания темы.
|
|
|
|
|
|
|
Основополагающий вопрос |
Проблемные вопросы учебной темы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Должен ли любой рассказ иметь мораль, героев, злодеев?
Как структура организма позволяет ему выжить в данной среде обитания?
Кто такой друг?
Является ли Гек Фин литературным героем?
Каким образом организмы амфибий и рептилий обеспечивают их выживание?
Подтверждается ли современной историей выражение «враг моего врага является моим другом»?
Что такое свет? Свет является частицей или волной?
Всегда ли мы думаем то, что говорим, и говорим то, что думаем?
История мира — это история прогресса?
Почему кошки видят в темноте?
Что такое сарказм, ирония, сатира? Как они позволяют нам общаться так,
чтобы говорить то, что мы подразумеваем?
Уменьшилась ли пропасть между богатыми и бедными за последние 100 лет?
Всегда ли новые технологии ведут к прогрессу?
Характеристика проблемных вопросов учебной темы
•Являются конкретными предметными и тематическими предпосылка, ми к формированию ответов на основополагающие вопросы. Вопросы
учебной темы формируют конкретный ряд знаний; они предназначены для того, чтобы обозначить и раскрыть основополагающие вопросы в рамках определенных тем и предметов. Например, вопрос «Какими
жанровыми особенностями обладает научная фантастика?» — это воп-
рос, направляющий процесс изучения конкретной темы курса современ-
ной литературы.
•Не имеют однозначного правильного ответа. Ответы на вопросы учеб-
ной темы не являются правильными сами по себе. Такие вопросы откры-
вают и предлагают важные многочисленные направления для исследований и обсуждений; они скорее раскрывают присутствующие в обсуждаемых темах парадоксы, чем скрывают их. Подобные вопросы служат
26 Модуль 1
скорее для запуска обсуждения, постановки проблемы, а не предпола-
гают прямых ответов, ожидаемых учителем.
•Намеренно провоцируют учащихся и поддерживают их интерес. Во-
просы учебной темы включают приемы, которые активизируют мысли-
тельный процесс и поддерживают познавательный интерес учащихся. Они должны быть достаточно общими для вовлечения учащихся с раз-
нообразными интересами и способностями и должны предполагать ши-
рокий диапазон разнообразных ответов.
Важно отметить, что между основополагающими вопросами и вопросами учебной темы (проблемными) нет четкой разницы. Главное не в том, каким является вопрос, а в том, как сосредоточить внимание учащегося на глав-
ных целях обучения, связать конкретные вопросы с более общими, напра-
вить исследование и процесс раскрытия важных понятий в нужное русло.
Примечание Дополнительные примеры и презентация об основополагающих вопросах и вопросах учебной темы размещены в разделе Основополагающие вопросы электронного приложения к учебному пособию.
Если Вы владеете английским языком, то можете дополнительно просмотреть следующие ресурсы.
•Types of Essential Questions: Examples — http://www.relearning.org/ resources/PDF/EQuestions_Types.pdf.
Примечание Для просмотра этой страницы на Вашем компьютере должна быть установлена программа Adobe Acrobat Reader.
•Essential Questions — http://mathstar.nmsu.edu/exploration1/unit/content_questions.html.
Обсудите в группе основополагающий вопрос и вопросы учебной темы, на которые учащиеся должны ответить в результате работы по проекту.
Планирование учебного проекта |
27 |
|
|
Ч А С Т Ь 3
«Визитная карточка» Вашего проекта
Просмотрите «визитную карточку» проекта. Обратите внимание на поясне-
ния в обязательных для заполнения полях. Внесите уже имеющуюся у Вас
информацию.
Автор проекта
Фамилия, имя, отчество автора
Регион, в котором находится школа
Город, в котором находится школа
Номер и/или название школы
Если Ваш учебный проект будет выбран для размещения в базе данных работ по программе Intel «Обучение для будущего» или в качестве примера в пособиях программы, хотите ли Вы, чтобы Ваше имя было указано как имя автора? Да Нет
Какова тема Вашего учебного проекта?
Какие из преподаваемых Вами учебных тем охватит Ваш проект. Запишите 5–6 подходящих учебных тем.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Какие дидактические цели преследует Ваш проект?
Под дидактическими целями понимается цель учебного процесса, который включает в себя проект, как метод достижения цели (например, дидактической задачей в проекте «Кислотные дожди» является формирование экологической грамотности учащихся).
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
28 Модуль 1
Какие компетентности формирует Ваш проект?
В сфере самостоятельной деятельности.
Основанные на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации.
В сфере гражданско-общественной деятельности.
В сфере социально-трудовой деятельности.
В бытовой сфере.
В сфере культурно-досуговой деятельности.
______________________________________________________
______________________________________________________
Какие методические задачи Вы ставите в своем проекте?
Под методическими задачами проекта понимаются задачи, связанные с формированием у учащихся определенных знаний, умений и навыков
(например, методическая задача в проекте «Кислотные дожди» — научить школьников определять кислотность осадков различными способами, научиться обрабатывать и обобщать полученную информацию в результате проведенных опытов и экспериментов и др.).
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Какие основополагающие и проблемные вопросы учебной темы
Вы ставите перед учащимися?
Основополагающий вопрос:
Обширный, всеобъемлющий вопрос, который может охватить темы нескольких образовательных направлений или предметных областей (например, «Что такое свет?», «История мира — это история прогресса?»).
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Планирование учебного проекта |
29 |
|
|
Вопросы учебной темы (проблемные):
Направляющие вопросы, относящиеся к конкретной теме учебной программы, на которые ищут ответ учащиеся в результате участия в проекте (например, «Почему кошки видят в темноте?», «Свет является частицей или волной?» и др.).
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Каким может быть творческое название Вашего учебного проекта?
Обсудите возможное название проекта (например, «Путешествие по Сибирским рекам» — изучение возможностей строительства электростанций на Сибирских малых реках для обеспечения региона энергией, «Любовь моя, Санкт-Петербург» — влияние антропогенных факторов на произведения архитектуры г. Санкт-Петербурга, «“Электрический поцелуй” начала века» — изучение электрических зарядов и магнитного поля и т. д.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Какие самостоятельные исследования учащихся возможны
в Вашем учебном проекте?
Напишите конкретные темы исследований учащихся (например, «Точка зрения французской стороны на причины войны 1812 года» в проекте «Причины войны 1812 года»; «Сравнение возрастных характеристик населения нашего города в 1913 и 2003 годах» в проекте «Демографические изменения народонаселения стран за прошедшие сто лет»).
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
30 Модуль 1
Каким пунктам тематического учебного плана школьного предмета
соответствует проект?
Перечень учебных тем, к которым Ваш учебный проект имеет отношение. Например, в проекте «Кислотные дожди» такими темами могут быть «Понятия об электроотрицательности химических элементов. Степень окисления» или «Реакция ионного обмена. Реакция окислительно-восстановительная. Гидролиз солей».
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Предметные области
(Отметьте предметы, в рамках которых проводится учебный проект)
Русский язык |
Химия |
Литература |
|
|
|
Материальные |
Физическая |
Информационные |
технологии |
география |
технологии |
|
|
|
Иностранный язык |
История |
Музыка |
|
|
|
Математика |
Обществоведение |
Информатика |
|
|
|
Граждановедение |
Физическая культура |
ОБЖ |
|
|
|
Биология |
Краеведение |
|
|
|
|
Физика и Астрономия |
Изобразительное искусство, МХК |
|
Окружающий мир, природоведение
Экономическая география, экономика
Возраст учащихся (Выберите ту возрастную категорию,
на которую рассчитаны цели учебного проекта)
начальная школа |
старшая школа |
разновозрастная |
|
|
|
средняя школа |
|
|
Планирование учебного проекта |
31 |
|
|
Оформление результатов проекта
Журнал |
|
Веб-сайт |
|
|
|
Видеоклип |
|
Презентация |
Информационный бюллетень, листовка
Другое:________________________________________________________________
Напишите краткую аннотацию проекта
Аннотация включает в себя: учебные темы, которые охватываются в учебном проекте, описание основных изучаемых теоретических положений и краткое объяснение того, как практические занятия и самостоятельные исследования помогут учащимся соответствующего возраста ответить на проблемные вопросы и вопросы темы учебной программы.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Какое время требуется для выполнения проекта (приблизительно)?
Планируя необходимое для проведения проекта время, следует напомнить себе о том, что под учебным проектом понимается организационная форма работы, которая, в отличие от занятия или учебного мероприятия, ориентирована на изучение законченной учебной темы или учебного раздела и составляет часть стандартного учебного курса или нескольких курсов. Например, 8 академических часов (по 45 минут) в классе, 2 недели, 1 месяц, 1 четверть и т. д.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
32 Модуль 1
Программно-техническое обеспечение, необходимое
для проведения учебного проекта
Техническое оснащение (отметьте нужные пункты)
Веб-камера |
CD-проигрыватель |
Видеокамера |
|
|
|
Компьютер(ы) |
Принтер |
Видеомагнитофон |
|
|
|
Цифровая камера |
Сканер |
Проекционная система |
|
|
|
DVD-проигрыватель |
Телевизор |
Другое: |
Доступ к Интернету Видео-, конференц-оборудование
Программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
СУБД/электронные таблицы |
|
Программы обработки изображений |
|
|
|
Издательские программы |
|
Веб-браузер |
Программы электронной почты Программы работы с мультимедиа
Мультимедийные энциклопедии Программы разработки веб-сайтов
Текстовые процессоры |
Другое: |
|
|
Материалы на печатной основе |
Учебники, методические пособия, |
справочники и другая учебно-методическая литература.
Другие принадлежности Принадлежности, которые нужно заказать или подготовить для использования в учебном проекте.
Интернет,ресурсы Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта в учебном процессе.
Другое Кого нужно пригласить и что нужно организовать для успешного проведения учебного проекта в учебном процессе (гости, экскурсии и т. д.).
Как будет оцениваться деятельность учащихся?
Описание условий проведения контроля. Разработка критериев, процедур и инструментов оценивания успеваемости учащегося. Контроль может проводиться посредством: опросов, наблюдения, анализа письменных работ, тестов и итоговых творческих заданий. Оценка может проводиться учителем, другими учащимися или самим учеником.
______________________________________________________
______________________________________________________
Планирование учебного проекта |
33 |
|
|
Ключевые слова
Ключевые слова включают в себя наиболее важные термины и понятия, названия тем и разделов, отражающие содержание учебного проекта.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Примечание Шаблон «визитной карточки» проекта размещен в разделе Модуль 1: Занятие 3 электронного приложения к учебному пособию.