Тест №2
Высокий уровень:
1. Укажите психологические параметры дизонтогенеза:
а) частные и общие дефекты;
б) первичные и вторичные дефекты:
в) глубина поражения ЦНС;
г) регресс;
д) все выше перечисленное.
2. Укажите виды психического дизонтогенеза.
а) недоразвитие;
б) задержанное развитие;
в) нормальное развитие.
3. Регресс это...
а) переход от более высоких форм развития к низшим (движение назад, изменения к худшему);
б) упрощение строения организмов в процессе эволюции вследствие приспособления их к измененным условиям существования:
в)
упрощение, сведение сложного процесса
к более простому.
4. При слуховой агнозии наблюдается:
а) билатеральное снижение гнозиса;
б) амузия и гинеракузия;
в) нарушение ориентации в пространстве.
5. Нарушением индивидуального развития организма называется ...
а) распад функций;
б) дизонтогенез;
в) регресс.
6. Укажите направление работы логопсихологии
а) развитие познавательно - эмоционально-волевой деятельности;
б) коррекция эмоционально-волевой и познавательной деятельности;
в) коррекция речи;
г) профилактика речевых расстройств;
д) все выше перечисленное.
Тест №3
Олигофренопедагогика - это ...
2. Специфическими категориями олигофренопедагогики являются ... а) коррекция;
б) компенсация;
в) адаптация;
г) реабилитация;
д) интеграция;
е) все выше перечисленное.
3.Вспомогательная школа - это ...
4.Укажите какие документы относят к нормативным:
а) программа;
б)конвенция о правах ребенка;
в) декларация ООН;
г) учебный план;
д) инструктивные документы;
е) все выше перечисленные.
5. Укажите задачи коррекционной школы:
а) компенсирующая;
б) исправляющая;
в) образовательная;
г) компенсаторно-развивающая;
д) воспитывающая.
11. Какие нарушения влияют на успешность обучения умственно отсталых детей?
а) нарушения фонетико-фонематического восприятия;
б) нарушения зрительно-пространственной ориентировки;
в) нарушения двигательной сферы; г) работоспособность;
д) нарушения эмоционально-волевой сферы;
е) все выше перечисленное.
12. Что является методологической основой процесса обучения предложенной Л. С. Выготским ?
а) дифференциация обучения;
б) жизненная и практическая направленность процесса обучения;
в) связь обучения и развития;
г) доступность обучения.
13.. Соблюдение каких условий способно привести к воспитанию активности у умственно отсталых детей?
а) контроль за выполнением поручений;
б) осуществление индивидуального подхода;
в) вовлечение учащихся в практическую деятельность;
г) формирование потребности в общении.
Тест №4. Клинические основы интеллектуальных нарушений
/. Учение об общих закономерностях развития, течения и исхода болезней называется...
а) этиология;
б) дизонтогенез;
в) патогенез.
2. Недостаток какого-либо органа, выпадение какой-нибудь физиологической или психической функции это...
а) симптом;
б) псевдокомпенсация;
в) дефект
3. К генетическим факторам, вызывающим нарушение интеллектуального развития относят...
а) асфиксию;
б) интоксикацию;
в) энцефалит;
г) полигенный характер набора хромосом;
д) фенилкитонурию.
4. Характерными признаками олигофрении являются:
а) органическое нарушение;
б) рекурентное развитие познавательной, сферы;
в) отсутствие прогредиентности.
5. Элементарными единицами наследственности являются
а) гены;
б) хромосомы;
в) аллели ДНК.
6. Наследственное заболевание нарушения обмена веществ, входящих в состав соединительной ткани, называется:
а) мунополисахаридоз;
б) фенилкитонурия;
в) токсоплазмоз;
г) гемолитическая болезнь новорожденных.
7. Укажите к каким заболеваниям может привести менингит
а) к глухоте;
б) гидроцефалии;
в) задержке физического развития;
г) ко всем выше перечисленным заболеваниям.
8. Стигмъ - это
а) признаки внешнего недоразвития;
б) неправильное развитие органов и тканей;
в) признаки внутриутробного недоразвития.
9. Гишртрихоз – это…
а) рыбья чешуя
б) избыточное оволосение;
в) родимые пятна.
10. Эпикант - это ...
а) маленькие глаза;
б) опущение век;
в) третье веко.
11. Соматический статус умственной отсталости определяет состояние ...
а) психического развития;
б) физического развития;
в) эмоционально-волевой сферы.
12. Почему диагноз деменция ставится после 2-х - 3-х лет?
а) деменция - это приобретенное слабоумие в результате травм или заболеваний ЦНС;
б) в 2-3 года ярко проявляются различные нарушения в интеллектуальном развитии;
в) в 2-3 года - это период становления речи и психических процессов;
г) 2-3- года - это период сформировавшейся речи;
д) в 2-3- года - появление связной речи.
13. К видам деменции относят:
а) органическую деменцию;
в) шизофреническую деменцию;
г) эпилептическую деменцию;
д) все выше перечисленные.
Вопросы к экзамену
Коррекционно-педагогическая деятельность как психолого-педагогическая проблема.
Предмет и задачи курса специальной психологии
Становление и развитие специальной психологии как науки.
Понятие «норма» и «аномалия» в психическом и личностном развитии ребёнка.
Понятие «первичного» и «вторичного» дефекта развития. Теория Л.С.Выготского.
Психическое здоровье и факторы риска в детском возрасте.
Виды отклонений в развитии и поведении детей и подростков.
Диагностика детей с отклонениями в развитии.
Методы изучения детей с отклонениями в развитии.(наблюдение; беседа; эксперименте; изучение документации ребенка; метод изучения рисунков).
Психодиагностические методы изучения ребенка.
Психология детей со слабо выраженными отклонениями в психическом развитии (ЗПР).
Специфика коррекционной работы с детьми с ЗПР.
Особенности развития познавательной сферы детей с ЗПР
Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР.
Психология умственно отсталого ребенка
Причины умственной отсталости. Классификация умственной отсталости.
Особенности развития познавательной сферы умственно отсталых детей.
Особенности развития личностной и эмоционально-волевой сферы умственно отсталых детей.
Особенности деятельности умственно отсталых детей.
Коррекционная работа с умственно отсталыми детьми.
21. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха.
22.Причины нарушений слуха. Психолого-педагогическая классификация нарушений слуховой функции у детей.
23. Особенности развития познавательной сферы глухих и слабослышащих детей.
24. Особенности личностного развития глухих и слабослышащих детей.
25. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения.
26. Особенности развития познавательной сферы слепых детей.
27. Особенности личностного развития слепых и слабовидящих детей.
28. Психолого-педагогическая характеристика аутичных детей.
29. Особенности развития познавательной сферы детей с РДА
30. Личностное развитие детей с РДА
31. Возможности психокоррекционной работы с детьми с РДА
32. Психолого-педагогическая характеристика детей с ДЦП
33. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями речи.
34. Психолого-педагогическая характеристика гиперактивных детей
35. Содержание и работа ПМПК
36. Методы профилактики и коррекции отклонений в развитии.
37. Практические проблемы прикладной специальной психологии.
38. Психологическая характеристика детей со сложными нарушениями