3.Методы и формы научного познания.
НАУЧНЫЙ МЕТОД – ЭТО ПУТЬ ПОЗНАНИЯ, ОПИРАЮЩИЙСЯ НА НЕКОТОРУЮ СОВОКУПНОСТЬ РАНЕЕ ПОЛУЧЕННЫХ ОБЩИХ ЗНАНИЙ (ПРИНЦИПОВ).
Тип задач, которые можно решить с помощью данного метода, составляет область его применимости. Универсального метода для решения задач любого типа в науке нет. Любой метод имеет ограниченную область применимости. И каждая наука вырабатывает специальные методы, приспособленные к её объектам исследования. Таковы, например, в физике – метод анализа размерностей, в биологии – метод кольцевания птиц, в социологии – метод анкетирования, в лингвистике – метод сравнительного анализа языков и т.д.
В современной науке существенное значение имеет и перенос методов из одних дисциплин в другие. Например, использование физических методов в химии (спектроскопический метод), В биологии и медицине (методы рентгеноскопии), в истории (метод радиоактивного анализа), применение математических методов в естествознании и общественных науках.
Существуют общенаучные методы эмпирического познания: наблюдение, эксперимент, измерение и описание.
Существуют также общетеоретические методы, находящие применение во многих или даже во всех науках. К ним относятся все методы рационального мышления – анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, индукция, дедукция и др.
Методы, как и проблемы, нельзя оценивать как ложные или истинные. Метод может быть хорош или плох, он может вести к решению некоторой проблемы или не вести к нему, но и в том и другом случае он не истинен и не ложен. Нет смысла называть какой-то метод ложным. «Ложные» методы – это просто бесполезные методы (для решения данной проблемы). Но бесполезность – не то же, что ложность, подобно тому, как полезность – не то же, что истинность.
Методы оценивают по следующим характеристикам:
-
общность, т.е. широта области применимости;
-
продуктивность, т.е. информативность, надёжность, точность;
-
рациональность, т.е. «разумность», простота, доступность для понимания и освоения.
Общность и продуктивность определяют мощность метода, а продуктивность и рациональность – его эффективность.
Однако в практике научного познания данная оценка еще не достаточна: здесь она носит прагматический характер. Исследователя интересует «относительная» ценность метода для данного конкретного исследования, его целесообразность и выполнимость. К тому же приходится проводить специальную работу по адаптации методов к данному исследованию,
Но наука сталкивается и с проблемами, которые не поддаются решению никакими известными методами. Тогда творцам науки приходится действовать «не по правилам»; точнее, их исследовательские действия регулируются правилами, которые они сами сначала ещё не вполне осознают. Методы, которыми они достигают решения проблемы, - это принципиально новые научные методы. Нахождение нового научного метода – результат творческой деятельности, для которой не существует никакой заранее известной методики. Разработка методов научной деятельности «экономит» творческие силы человеческого разума и позволяет направить их на решение проблем, для которых ещё нет готовых методов.
В следующей лекции речь пойдёт о развитии науки, о науке и технике и картинах мира.
Лекция № 20. «НАУЧНОЕ ПОЗНАНИЕ» (часть 2)
План:
1. Развитие науки.
2. Наука и техника.
3. Картины мира.
Литература:
Бернал Дж. Наука в истории общества. – М.,1956.
Волков Г.Н. Истоки и горизонты прогресса. – М.,1976.
Дышлёвый П.С. Естественнонаучная картина мира как форма синтеза знания /Синтез современного научного знания. – М.,1973.
Иванов Б.И., Чешев В.В. Становление и развитие технических наук. – Л., 1977. С. 46, 63.
Кармин А.С., Бернацкий Г.Г. Философия. – СПб.: Издательство ДНК, 2001.
Кун Т. Структура научных революций. – М.,1975.
Маркс К. Экономические рукописи 1857-1859 гг. //Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т. 46, ч. 1-2.
Поппер К.Логика и рост научного знания. – М.,1983. С.455.
Сычёва Л.С. Современные процессы формирования наук. – Новосибирск,1984.
Справочная литература:
Новая философская энциклопедия: в 4-х т. – М.: Мысль,2000-2001.
Философский энциклопедический словарь. – М.: ИНФРА, 2009.