Якунин в.А. Психологическое наследие б.Г.Ананьева//Психологический журнал. Т.8, № 5.-1987, с.129.

В данной статье излагаются взгляды видного учёного и организатора науки Б.Г. Ананьева в области педагогической психологии , подчёркивается, что одной из его основных заслуг является создание общей картины человека во всех его проявлениях.

Ананьев поддерживал взгляды Ушинского. Значительное место в его творчестве занимают вопросы современного развития научных знаний.

Для решения всех задач воспитания педагогика должна располагать сводом разносторонних знаний о человеке. Ананьев считал, что современная педагогика развивается в новой ситуации, когда человек становится центр. проблемой для большинства наук.

Для достижения эффективных результатов в области воспитания и обучения требуется кооперация и взаимодействие многих наук и увеличение их пед приложений. Поддерживая процесс антропологизации наук, Ананьев указывал вместе с тем и на возможные отрицательные последствия пед приложений, которые могут быть гипертрофированы и противопоставлены самой педагогике. Выходом является строгий отбор пед приложений.

Главной задачей педагогики становится определение оптимальных сочетаний разных видов воспитания, которые соответствовали бы структуре инд развития человека на каждом этапе его становления с учётом сенситивных периодов в этом развитии.

Согласно Ананьеву, психическое развитие человека социально детерминировано процессом усвоения индивидом общественного опыта, накопленного человечеством.

Индивидуальное развитие психики Ананьев рассматривал как процесс усвоения общественных ценностей, норм и способов деятельности. Человек выступает для Ананьева скорее как продукт воспитания, чем просто как продукт соц окружения.

Он отмечал, что могучая сила общественных формирований человека посредством воспитания проявляется не только в том, что он осваивал исторически сложившийся опыт человечества и т.д., но и в том, что в процессе этого освоения он приобретает новые свойства развития – воспитуемость и обучаемость. Они становятся воспринимаемыми условиями и фактического дальнейшего развития человека и формирование его как личности и субъекта деятельности.

Ананьев отмечал, что в генетической последовательности видов деятельности, разработанной Рубинштейном, имеет место неоправданное их обособление на этапах роста, созревания и формирования личности человека. Без обучения самому труду , без включения его в процесс игры и учения невозможно сформировать готовность к трудовой деятельности.

Игровая деятельность также не завершает свою жизнь стадию детского возраста , а проходит, подобно труду и познанию, все периоды человеческой жизни.

Ананьев считает, что игра не является основной формой развития ребёнка в дошкольном возрасте, а выступает как средство развития других видов деятельности. Он в качестве самостоятельных видов деятельности выделяет совсем другую триаду: труд, познание, общение.

Ананьев подчёркивал, что обучение становится более эффективным тогда, когда оно не ограничено простой передачей знаний, а опосредовано всей системой отношений человека в процессе его учения.

Пед оценка выполяет 2 осн ф-и – ориентирующую и стимулирующую. За обычной пед оценкой стоит сложный комплекс мотивов, социально-психологических и нравственных отношений. Этому посвящена его книга «Психология педагогической оценки».

Зрелый возраст является центральным периодом жизни человека, периодом его высшего развития , периодом наиболее продуктивным и творческим.