Основные свойства образования

Целенаправленность. Основными целевыми компонентами понятия образования являются усвоение и использования духовного наследия, развитие творческих возможностей личности, установка творческой личности на созидание и создания условий для этого.

Историчность. Во все времена в разных странах содержание и характер образования определялись требованиями общественного производства, развития экономики, состоянием и потребностями научно-технического прогресса, духовной культуры, развитием педагогической теории и практики. Образование неразрывно связано с той социально-экономической формацией, в рамках которой оно сформировалось и существует.

Функциональность. Образование с социальной точки зрения решает ряд таких важных задач, как:

• передача (трансляция) знаний от поколения к поколению;

• генерирование, распространение и хранение культуры общества;

• социализация личности, формирование ее статусности и интеграция в общество (особенно это актуально для молодежи);

• социальный отбор, дифференциация членов общества, что обеспечивает воспроизводство и изменение социальной структуры общества, индивидуальную мобильность;

• обеспечение профессиональной ориентации и профессионального отбора молодежи;

• создание профессиональной ориентации и профессионального отбора молодежи;

• создание основы знаний для последующего непрерывного образования;

• осуществление социального контроля (Волков Ю.Г.).

С педагогических позиций важно понимание двух основных функций образования: прагматической и культуролого-гуманистической.

Прагматическая функция состоит в следующем:

• Создание условий для реализации потребностей людей в знаниях, которые являются необходимыми для обеспечения их жизнедеятельности;

• Образование является одним из существенных факторов научно-технического, социального, духовного прогресса общества.

Культуролого-гуманистическая функция заключается:

1. в развитии духовных сил, способностей и умений, позволяющих человеку преодолевать жизненные препятствия;

2. в формировании характера и моральной ответственности в ситуациях адаптирования к социальной и природной сферам;

3. в обеспечении возможностей для личностного и профессионального роста и для осуществления самореализации;

4. в овладении средствами, необходимыми для достижения интеллектуально-нравственной свободы, личной автономии, счастья;

5. в создании условий для саморазвития творческой индивидуальности и раскрытия духовных потенций.

Непрерывность. Тот факт, что процесс становления личности сознательно и подсознательно происходит непрерывно при обучении в учебных заведениях различных ступеней, в самообразовании и др., указывает на непрерывный характер образования личности на протяжении всей жизни и обусловливает необходимость создания условий для реализации образовательных потребностей личности на всех возрастных этапах.

Динамичность. Образование как социокультурный феномен находится в постоянном развитии и преобразовании. Динамичность процессов изменения современного общества обусловливает динамику реформирования им своей образовательной системы, направленной на развитие человека.

Эффективность. Сущность социальной эффективности образования заключается в максимальном использовании образования как фактора социального прогресса при минимуме издержек, всевозможных негативных побочных последствий.

Относительная процессуальная автономность. Образование как процесс, его механизмы и закономерности представляют относительно самостоятельную сферу общественной жизни, функционирование которой происходит по специфическим законом педагогической науки.

Таким образом, образование выступает, с одной стороны, как социальный институт, выполняющий цивилизационную (экономическую, социальную, гуманитарную, и культурную) функцию в обществе, с другой стороны, - как процесс трансляции социального опыта от поколения к поколению, способствующий формированию разносторонних качеств (интеллектуальных, нравственных, эстетических, эмоциональных и физических) и направленности личности.