- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •Раздел 1. Теоретико-методологический и историко-аналитический модуль Вопросы к экзамену
- •Предмет и задачи психологии. Основные этапы становления психологии
- •Методология, методы и логика психолого-педагогического исследования
- •Потребностно-мотивационная сфера человека
- •Эмоционально-волевая сфера человека
- •Проблема индивидуальных различий в психологии. Темперамент: понятие, теории темперамента, психодинамические свойства человека
- •Характер: понятие, структура, акцентуация черт характера
- •Теории личности в отечественной и зарубежной психологии
- •Социализация как социальное, психолого-педагогическое явление. Факторы социализации личности ребенка
- •Социально-педагогическая виктимология
- •Условия, предпосылки и движущие силы психического развития
- •Периодизация психического развития с позиций личностно-деятельностного подхода
- •Теории кризисов психического развития в отечественной и зарубежной психологии (л.С. Выготский, а.Н. Леонтьев, д.Б. Эльконин, э. Эриксон)
- •Проблема соотношения обучения и развития. Зона актуального и ближайшего развития
- •Психоаналитический подход к развитию личности ребенка (3. Фрейд, э. Эриксон)
- •Гуманистический подход к развитию и воспитанию
- •Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи, категориальный аппарат
- •Школа как педагогическая система и объект научного управления
- •Содержание образования. Государственный образовательный стандарт
- •Принципы и методы воспитания в целостном педагогическом процессе. Воспитательная система
- •Обучение в целостном педагогическом процессе: сущность, структура, движущие силы, принципы обучения
- •Система методов и организационных форм обучения
- •Теория деятельности а.Н. Леонтьева. Психологическое содержание и структура учебной деятельности
- •Психологическая характеристика педагогической деятельности
- •Раздел 2. Практико-ориентированный модуль Вопросы к экзамену
- •Специфика работы педагога-психолога с детьми «группы риска».
- •Становление психологической службы в системе образования России. Ее структура, цели и задачи
- •Нормативные документы, регламентирующие деятельность педагога-психолога в системе образования
- •Психологическое просвещение и психопрофилактика как направления деятельности педагога-психолога: цели, задачи, содержание
- •Особенности диагностической работы педагога-психолога
- •Характеристика методов психолого-педагогической диагностики
- •Психологическое консультирование как вид психологической помощи: цели, задачи, виды, отличие от психотерапии
- •Психотерапия как вид психологической помощи: цели, задачи, виды, модели, отличие психотерапии от психологического консультирования
- •Основные технологии интервью в психологическом консультировании и психотерапии
- •Процесс психологического консультирования, факторы его эффективности
- •Цели групповой психотерапии. Феноменология группового процесса
- •Проблема нормы и патологии в развитии и поведении
- •Психологическая коррекция как вид психологической помощи: цели, задачи, содержание
- •Особенности психического развития ребенка преддошкольного возраста
- •Особенности психического развития ребенка в дошкольном детстве
- •Проблема психологической готовности к обучению в школе. Типология детей 6 - 7-летнего возраста
- •Психологические особенности младшего школьного возраста
- •Проблемы подросткового кризиса. Особенности развития самосознания в подростковом возрасте
- •Психология юношеского возраста
- •Психологические проблемы развития взрослого человека
- •Психолого-педагогический консилиум как один из перспективных методов работы педагога-психолога: сущность, организация и проведение
- •Организация и формы профориентационной работы в образовательном учреждении
- •Понятие психолого-педагогического сопровождения: цели, задачи и содержание
- •Взаимодействие педагога-психолога с семьей в организации сопровождения ребенка
- •Планирование психолого-педагогической деятельности в системе образования
- •Социально-психологические особенности развития детского коллектива. Методы их изучения
- •Специфика работы педагога-психолога с детьми «группы риска»
- •Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса
- •Рекомендуемая литература к разделам 1 и 2
- •Дополнительная
- •Раздел 3. Учебный модуль комплексных типовых задач профессиональной деятельности педагога-психолога
- •Примерные варианты комплексных заданий Ситуация 1
- •Ситуация 2
- •Ситуация 3
- •Рекомендуемая литература к разделу 3 Основная
- •Дополнительная
- •Методические рекомендации по проведению итогового междисциплинарного экзамена
Особенности психического развития ребенка преддошкольного возраста
Современные периодизации психического развития в преддошкольном детстве. Новорожденность. Кризис новорожденности. Предпосылки и условия психического развития новорожденности. Комплекс оживления – основное новообразование периода новорожденности. Младенчество. Социальная ситуация развития. Непосредственно-эмоциональное общение – ведущий вид деятельности младенца. Взаимосвязь физического и психического развития в младенчестве. Основные новообразования младенческого возраста, их принципиальное значение для дальнейшего развития ребенка. Кризис первого года. Ранний возраст. Предметно-орудийная деятельность – ведущий вид деятельности в раннем детстве. Социальная ситуация развития. Зарождение продуктивных видов деятельности (рисования, лепки, конструирования). Режиссерская игра. Развитие речи и умственное развитие. Новообразования раннего возраста. Кризис трех лет.
Особенности психического развития ребенка в дошкольном детстве
Дошкольный возраст. Социальная ситуация развития. Сюжетно-ролевая игра как ведущий вид деятельности. Влияние игры на усвоение социальных норм и правил поведения, на развитие самосознания, познавательной, мотивационной, эмоционально-волевой сфер дошкольника, на формирование элементов учебной и трудовой деятельности. Основные новообразования дошкольного возраста. Проблема кризиса 6 – 7-ми лет.
Проблема психологической готовности к обучению в школе. Типология детей 6 - 7-летнего возраста
Понятие школьной зрелости. Кризис 6 – 7-ми лет. Психологическая готовность к школьному обучению. Критерии психологической готовности, необходимость ее диагностики при определении сроков и форм обучения детей 6 – 7-ми лет. Личностная и познавательная готовность к обучению. Качественный уровень развития мыслительных процессов. Развитие начальных логических приемов мыслительной деятельности. Произвольность управления умственной активности и самоконтроль. Эмоциональная и волевая готовность к школьному обучению. Желание учиться. Готовность к учебному сотрудничеству с учителем и сверстниками. Типология детей 6 - 7-летнего возраста (учебный, предучебный, псевдоучебный, игровой, коммуникативный типы детей) и проблема адаптации к условиям школы. Формирование системы отношений первоклассника к школе, учителю и своим учебным обязанностям.
Психологические особенности младшего школьного возраста
Учебная деятельность – ведущая деятельность в младшем школьном возрасте. Социальная ситуация развития. Динамика мотивов учения и отношения к учению. Основные новообразования у детей младшего школьного возраста. Произвольность. Внутренний план действий. Самоконтроль. Рефлексия. Динамика соотношения игровой и учебной деятельности на разных этапах начального обучения. Развитие познавательной деятельности. Особенности внимания, развитие его видов и свойств в учебной деятельности. Развитие восприятия и наблюдательности, памяти, мышления (формирование научных понятий, приемов и способов умственной деятельности) и речи. Формирование личности младшего школьника. Самосознание, самооценка и уровень притязаний младших школьников. Формирование характера. Развитие чувств, эмоций, воли. Формирование социальной активности. Предпосылки перехода к подростковому возрасту.