Электронные образовательные ресурсы

1.Телина И.А. Социально-педагогическая профилактика правонарушений несовершеннолетних. – М.: Флинта, 2013. – 134 с. // http://e.lanbook.com/books

2. Телина и.А. Социальный педагог в школе. – м.: Флинта, 2013. – 265 с. // http://e.Lanbook.Com/books

3. Шептенко п.А. Введение в специальность "Социальный педагог» / Под ред. В.А. Сластенина. – м.: Флинта, 2013. – 160 с. // http://e.Lanbook.Com/books

4. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник для вузов. – М.: Гардарики, 2006. – 269 с. // http://e.lanbook.com/books

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки «Социальная работа», компетентностного подхода как основы организации образовательного пространства в условиях профессиональной школы программа дисциплины предусматривает применение в учебном процессе традиционных и инновационных, интерактивных, информационных и других педагогических технологий.

Указанные педагогические технологии могут быть представлены в виде:

чтения лекций различного вида: медиалекции; информационные лекции; проблемные лекции; лекция-визуализация;

• проведения семинаров, на которых проводится углубление изучаемого материала с применением самостоятельной работы студентов;

• организация самостоятельной образовательной деятельности студентов в виде самопроверки знаний или взаимопроверки;

• эссе как элемент технологии развития интеллекта и креативности, который способствует формированию умения мыслить, закрепляет навыки письменной речи;

• реферат как форма организации учебно-познавательной деятельности студентов, формирующая умение работать с литературными источниками;

• учебная конференция является проявлением проблемного, развивающего обученияи нацелена на умение представлять исследовательскую проблему, актуализировать ее в аудитории, формирует навыки публичных выступлений;

• деловые игры и ролевые;

• обобщение мирового опыта социальной работы;

• разбор конкретных ситуаций;

• работа в нормативно-правовой системе «Консультант +».

Учебно-методического обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

СРС включает следующие виды работ:

• самостоятельное изучение материала;

• оформление конспектов по изученному материалу, рефератов;

• подготовка докладов и научных публикаций;

• исследовательские работы

• деловые игры.

По результатам СРС применяются следующие виды контроля:

выполнение реферативных работ

№	Темы СРС
1	Развитие социально-педагогической сферы в отношении технология семейного устройства и воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
2	Критерии обеспечения качества жизни и развития детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
3	Социальная защита государства детей-сирот.
4	Фостерские семьи
5	Социальная работа как основа социальной помощи детям-сиротам

Задания:

Смоделируйте ход беседы социального педагога (работника):

А) с семьей потенциальных усыновителей, которые пока затрудняются принять окончательное решение о приеме ребенка в свою семью;

Б) с семейной парой, желающей создать приемную семью, уже имеющей кровных детей: сына 8 лет и дочь 12 лет;

В) с женщиной, которая планирует стать патронатным воспитателем. Разыграйте беседу по ролям.

Задание

Представьте, что вы являетесь государственным лицом и пред­ставляете Министерство образования РФ. Одна из телекомпаний пригласила вас на видеоконференцию, посвященную деинституционализации сиротства в России. Как бы вы ответили на следующие вопросы российских граждан о судьбах социальных и реальных си­рот, прозвучавшие в прямом эфире?

• В патронатной семье дети понимают, что родители «не настоящие», понимают временность и шаткость своего положе­ния, неискренность отношений за деньги и не относятся серьезно к таким отношениям. А еще —боятся, что если что не так, от них откажутся.

- Сторонники деинституционализации призывают к ради­альному отказу от учреждений, но ведь патронатный эксперимент очень молод - не получится ли, что, разрушив одну систему, не удастся построить другую?

• В Британии все приличные школы построены по интерна­тному признаку, российская история тоже знает давнюю тради­цию воспитания в учреждениях - лицей, кадетские корпуса, макаренковские коммуны и т. д., и все были счастливы. Почему сейчас это осуждается?

• Большинство патронатных родителей берет детей ради денег, часто на самих детей им наплевать.

• Предлагаемая сторонниками патронатного воспитания модель подразумевает смену приемных семей при отказе приемных родителей от дальнейшего воспитания ребенка. Получается, что главный бич воспитания в учреждении - прерывание эмоциональ­ных связей — сохраняется и на патронате.

Задание:Сравните современные формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей: усыновление, опека, детский дом, приемная семья, патронатная семья. Критерии для сравнения выработайте самостоятельно. Какая из форм кажется вам наиболее перспективной? (Виды семейного устройства и их отличия. Статья опубликована на сайте:http://taldom.opekaweb.ru)/

Задание:оформление обобщения опыт в виде книг-раскладушек, стенгазет, журналов и других наглядных пособий. Защита своих пособий.

Примерные ответы:

1. Решение суда об усыновлении - не гарантия любви. Дети, взятые под опеку или в приемные семьи, - также боятся отказов. Практика знает много примеров, когда детей родители усыновляли младенцами, а в 10-12 лет дети были изъяты из этих семей органа­ми и попечительства. Причины - вплоть до прямой угрозы и. Значит - запрещать усыновление? Прекратить все семейное устройство сирот? Одно лишь «перемещение в семью» любой не должно стать единственной целью. Целью должен быть ребенок - его счастье в новой семье, а также и его благополучие и развитие.

Примерный ответ

2. В широком смысле термин «деинституционализация» означает реализацию четырех взаимосвязанных составляющих: во-первых, профилактика семейного неблагополучия, во-вторых - развитие альтернативных форм семейного устройства, в-третьих — перепрофилирование закрывающихся детских домов в службы сопровожде­ния или в другие учреждения, в-четвертых - создание новой систе­мы учреждений для тех детей, которые по разного рода причинам не б>дут в семьях. Трансформация системы заключается в том, чтобы, сохраняя кадры, постепенно преобразовать стационарный детский лом в систему социальных и психолого-педагогических служб для устройства в семью и профилактики сиротства. Это будет посте­ленный процесс преобразований и эволюционное замещение одной системы другой.

Примерный ответ

3. Данный вопрос объединяет различные формы закрытых учреж­дений с неравноценными входными данными. Психологическое состояние подростка, получившего семейное воспитание и помещен­ного в элитную закрытую школу, не может быть приравнено к по­ложению воспитанника детского дома, которого изъяли из неблаго­получной семьи в дошкольном возрасте. Макаренковские коммуны соответствовали своему времени (коллективное принятие решений, групповая собственность и т. п.) и во многом романтизированы, од­нако социально-экономические условия в стране изменились, что неизбежно сказывается на воспитании детей.

Примерный ответ

4. Подобный упрек можно бросить всем специалистам, рабо­тающим в области помогающих профессий. Педагоги, врачи, психологи на своем профессиональном поприще реализуют лич­ностные потребности, получают материальное вознаграждение, однако их профессионализм обеспечивает жизнь и здоровье дру­гих людей.

Примерный ответ

Российские специалисты, совершенствующие систему патро­натного воспитания, работают над тем, чтобы минимизировать пе­ремещения детей. Однако прерывание эмоциональных связей воз­никает в любом случае, поскольку ребенка забирают от родителей. В патронатной же семье есть взрослый, который может стать новой «эмоционально-значимой фигурой» для ребенка. В учреждении же не возникает никакой адекватной замены фигуры привязанности, не возникает новых отношений привязанности. Именно в этом и ос­новной вред воспитания в сиротском учреждении.