- •Министерство науки и образования, молодёжи и спорта Украины
- •1. Ощущение.
- •1.1. Классификация ощущений:
- •1.2. Виды ощущений и органы:
- •1.3.Общие свойства опущений.
- •1.4. Чувствительность анализатора и порог чувствительности
- •2.Восприятие
- •2.1. Классификация восприятий (Разновидности восприятий).
- •2.3. Патология восприятия.
- •2.2. Свойства восприятия
- •2.4. Наблюдение и наблюдательность.
- •3. Мышление
- •3.1. Особенности мышления
- •3. 2. Значение мышления в жизни человека:
- •3. 4.Формы мышления
- •3.5. Процесс понимания
- •3.6. Процесс решения задач.
- •3.7.Виды мышления
- •3.8.Индивидуальные особенности мышления
- •3.9. Штампы сознания, не требующие работы мышления.
- •3.10.Общая классификация нелогических форм мышления по Клаппареду:
- •4. Речь
- •4.1.Гические корни и различные линии в развитии мышления и речи
- •4.2. Генез речи:
- •4.3. Виды речи (формы речи):
- •4.4. Функции речи:
- •5.Воображение
- •5.1. Воображение в структуре психической деятельности
- •5.2. Процесс создания образов воображения
- •5.3. Виды воображения
- •1. Со стороны участия в этом процессе волевой регуляции
- •2.В зависимости от характера деятельности
- •5.4. Мечта как особая форма воображения.
- •6.1. Понятие о памяти
- •6.2. Общая классификация видов памяти
- •Непроизвольная и произвольная память являются ступенями развития памяти человека в онтогенезе.
- •6.3. Основные механизмы памяти
- •6.4. Индивидуальные особенности памяти
- •6.5.Нарушения памяти (амнезии):
- •7.2. Природа внимания
- •7.3.Разновидности и формы внимания.
- •7.4. Характерные свойства внимания
- •1. Состояния,
- •2. Интенсивности,
- •3. Направленности и мотивации как познавательной, так и эмоционально - волевой деятельности.
- •7. 5. Внимание и психические процессы
3.7.Виды мышления
|
Наглядно -действенное |
Первичная ступень развития мышления. Характеризуется тем, что решение задачи осуществляется с помощью реального, физического преобразования ситуации, опробования свойств объектов. Свойственно детям раннего возраста, которые мыслят, манипулируя с предметами, раскрывая их сущностные свойства. У взрослых свойственно людям профессий, требующих практического анализа, разнообразного комбинирования и конструирования. Например: инженерам - строителям, архитекторам, дизайнерам и т.д. |
|
Наглядно-образное |
Схематизация и символическое отражение действительности. Связано с представлением ситуаций и изменениями в них. В образе может бытьзафиксировано одновременное видение предмета с нескольких сторон. Помогает с большой точностью и обобщённостью отражать реальность. Например: при составлении моделей сетевого планирования деятельности, при решении конструкторско-технических заданий. Его развитие происходит в деятельности, характер которой требует оперирования образами разной меры обобщённости, схематического изображения предметов и их символического обозначения. Особенно хорошо проявляется в творчестве. |
|
Словесно-логическое |
Осуществляется при помощи понятий, логических конструктов, которые не имеют непосредственного чувственного основания, свойственного восприятию и представлению. Функционирует на базе языковых средств. Наиболее поздний этап онтогенетического развития мышления. В его структуре формируются и существуют различные виды обобщений. Например: общие закономерности природы и общества. |
По связи с деятельностью мышление также подразделяется на:
|
практическое |
постановка целей, выработка планов |
|
теоретическое |
открытие законов, свойств объектов |
|
творческое
|
1. продуктивное - создание субъективно-нового продукта. Соотносится с новообразованиями в самой познавательной деятельности по созданию продукта. Новообразования касаются мотивации, целей, смыслов. 2. репродуктивное - воссоздание уже созданного (Например: репродукции картин) |
|
интуитивное |
характеризуется быстротой протекания, отсутствием чётко выраженных этапов, минимальной осознанностью. |
3.8.Индивидуальные особенности мышления
|
самостоятельность |
Характеризуется умением человека ставить новые задачи и разрешить их, не обращаясь к помощи других людей. Зависит от знаний и опыта. |
|
|
критичность |
Появляется в способности человека не попадать под влияние чужих мыслей, объективно оценивать положительные и негативные аспекты явления или факта, выявить ценное и ошибочное, зависит от знаний и опыта. |
|
|
гибкость |
Проявляется в умении человека быстро менять свои действия при изменении ситуации и освобождаться от зависимости закреплённых предыдущим опытом способов и приёмов решения аналогичных задач. |
|
|
глубина |
Проявляется в умении проникать в суть сложных вопросов, раскрывать причины явлений, утаённые за напластованиями несущественных проявлений, видеть проблему там, где её не замечают другие, предусматривать возможные последствия событий и процессов. | |
|
широта |
Проявляется в способности охватить широкий круг вопросов, творческом мышлении в разных отраслях знания и практики. Является показателем эрудированности человека, его разносторонности. | |
|
последовательность |
Проявляется в умении соблюдать логическую последовательность при высказывании суждений, их обосновании, без изменения темы, без отклонения в сторону, без подмены предмета мышления. | |
|
скорость |
Способность быстро разбираться в сложной ситуации, быстро обдумывать правильное решение и принять его. Зависит от знаний и опыта. | |