Практичне заняття №7. Техніка невербальної взаємодії вихователя. План

Мета: дати розуміння використання техніки невербального спілкування.

1. Термінологічний диктант.

2. Розповідь-демонстрація дитячого вірша, казки, байки мовою тіла.

З. Виконання вправ на вдосконалення умінь правильно читати і доцільно користуватися засобами невербальної комунікації.

Завдання для студентів

1. Підготуватися до термінологічного диктанту, повторивши визначення таких термінів: «міміка», «такесика», «жестика», «пантоміміка», «візуальний контакт», «орієнтирипраксеміки».

2. Підготуватися до показу казки, вірша, байки мовою тіла.

Література:

1. Загородняя Л.П., Тітаренко С.А. Педагогічна майстерність вихователя дошкільного закладу. –Суми: Університетська книга. -2010.

2. Педагогічна майстерність: Тексти \ За ред. І.Я. Зязюна. – Полтава, 2001.

3. Зязюн І.А. Педагогічна майстерність. –Київ. -2008.

4. Зязюн І.А. Педагогічнай майстерність (Хрестоматія). –Київ. -2008.

5.Зязюн І. А. Краса педагогічної дії / І. А. Зязюн, Г. М. Сагач. - К. : УРІМБ, 1997.-302

Методичні рекомендації до проведення заняття №7

Термінологічний диктант проводиться за раніше описаною схемою. Під час аналізу переглянутих пантомім студенти мають відповісти на такі орієнтовні питання:

1. Чи активно використовувалася міміка під час показу?

2. Чи яскраво і точно передавався внутрішній емоційний стан ге­роїв з допомогою міміки?

3. Яким було навантаження в процесі показу на очі, губи, брови й інші м'язи обличчя? Які м'язи були найбільш задіяні і на­скільки це виправдано особливостями образу?

4. Які жести використовувалися? Яких було більше? Чи випра­вдане їх застосування характером образу і подій, що відбува­ються?

5. Чи конгруентні жести-афектори мімічним проявам?

6. Чи яскраво розкривали особливості образу такі пантомімічні прояви, як поза, постава, хода, нахили, дотик?

7. Чи правильно визначається міжособистісний простір між ос­новними дійовими особами залежно від характеру подій і осо­бливостей образів?

8. Чи гармонували між собою міміка, жестика, такесика, панто­міміка?

9. Наскільки характерним вийшов образ? 10. Що б ви порадили виконавцям?

Завершальним етапом заняття є виконання вправ на вдоско­налення умінь правильно читати невербальні засоби і доцільно користуватися ними в процесі комунікації.

Практичне заняття №8. Професійне спілкування вихователя. План

Мета: розглянути стилі педагогічного спілкування та навчити студентів користуватись ними в повсякденному житті.

I. Фронтальна письмова робота.

II. Перевірка виконання самостійної роботи.

III. Обговорення основних питань теми.

1. Педагогічне спілкування, його функції й етапи.

2. Характеристика типів стосунків і стилів педагогічного спіл­кування.

3. Педагогічний такт.

4. Умови успішного професійного спілкування вихователя ДНЗ.

Завдання для студентів

1. Орієнтуватися у змісті основних понять означеної теми: «педагогічне спілкування», «етапи спілкування», «функції спілкування», типи ставлення вихователя до вихованців і стилі спілкування, «педагогічний такт».

2. Розробити кольорові образні моделі типів ставлення вихова­теля до дітей (приклад студентської роботи див додаток Л).

Література:

1. Бабич Н. Д. Основи культури мовлення / Н. Д. Бабич. - Л., 1990.

2. Дерябо С. Д. Гроссмейстер общения / С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин. -Луганск : Лотос, 1998.

3. Зязюн І. А. Краса педагогічної дії/1. А. Зязюн, Г. М. Сагач.—К. : УФІМБ, 1997. - С. 152-265.

4. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении / В. А. Кан-Калик. - М. : Просвещение, 1987.

5. Карнеги Д. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на лю­дей, выступая публично / Д. Карнеги. - К. : Глобус, 1995.

6. Коломинский Я. А. Что такое педагогическое общение/Я. А. Коломинский, Е. А. Панько // Дошкольное воспитание. - 1985. -№6.-0 39-43.

7. Лабунская В. А. Не язык тела, а язык души! Психология невер­бального выражения личности /В. А. Лабунская. - Ростов н/Д : Феникс, 2009. - 344 с.

8. Леонтьев А. Н. Педагогическое общение / А. Н. Леонтьев. - М. : Знание, 1979.

9. Педагогічна майстерність / за ред. I. А.Зязюна. - К. : Вища школа, 1997.