- •Е.К.Лютова, г.Б.Монина Как помочь ребенку
- •Глава 1. Гиперактивные дети
- •1.1 Что такое гиперактивность?
- •1.2 Портрет гиперактивного ребенка
- •1.3 Диагностика гиперактивного ребенка
- •Невнимание
- •Сверхактивность
- •Импульсивность
- •1.4 Помощь гиперактивному ребенку
- •1.5 Работа с родителями гиперактивного ребенка.
- •1.6 Психокоррекция гиперактивного ребенка
- •Глава 2. Тревожные дети.
- •2.2 Портрет тревожного ребенка
- •2.3 Диагностика тревожного ребенка
- •2.4 Помощь тревожному ребёнку
- •2.5 Работа с родителями тревожного ребенка
- •2.6 Психокоррекция тревожного ребенка
- •Игры, направленные на формирование у детей чувства доверия и уверенности в себе.
- •Глава 3. Аутичные дети
- •3.1 Что такое аутичность?
- •3.2 Портрет аутичного ребенка
- •3.3 Диагностика аутичного ребенка?
- •Сравнительная характеристика аспектов раннего нормального развития и раннего развития при аутизме.
- •Социальные взаимодействия
- •Развитие воображения.
- •3.4 Помощь аутичному ребенку
- •Глава 4. Агрессивные дети.
- •4.2 Портрет агрессивного ребенка.
- •4.3 Диагностика агрессивного ребенка.
- •4.4 Помощь агрессивному ребенку.
- •4.5 Работа с родителями агрессивного ребенка.
- •4.6 Психокоррекция агрессивнного ребенка.
- •Как и что рисуют наши дети.
- •Заключение
3.3 Диагностика аутичного ребенка?
Для того, чтобы воспитателю легче было выявить аутичного ребенка или ребенка с аутистическими чертами, мы приводим таблицу, разработанную К.Гилбергом и ТПитерсом.
Таблица №1
Сравнительная характеристика аспектов раннего нормального развития и раннего развития при аутизме.
|
возраст месяцы |
Нормальное развитие
|
Раннее развитие при аутизме
|
|
2 |
Издавание гласных звуков, гудение |
|
|
6
|
Диалоги в виде гласных звуков или поворачивание в сторону родителей. Появление согласных. |
Ограниченные или необычные гудения (визги, крики). Жесты, звуки, выражения не имитируют. |
|
12
|
Первые слова, лексика с интонацией, похожей на предложения Язык — все чаще для комментирования среды. Игры с гласными звуками. Жесты и вокализация для привлечения внимания, указывания, просьб. |
Могут появиться первые слова, но не используются со значением. Частый громкий крик, остающийся грудным для интерпретации.
|
|
18
|
Первые слова, лексика с интонацией, похожей на предложения. Язык — все чаще для комментирования Среды. Игры с гласными звуками. Жесты и вокализация для привлечения внимания, указывания, просьб. |
|
|
24
|
Сочетания 3-5 слов. Простые вопросы (где папа?). Слово "Это" сопровождает жестами. Себя — по имени, но не как "Я". Краткий повтор высказываний. Не может поддержать тему разговора. Речь сфокусирована на настоящее время и место." |
Обычный словарный запас менее 15 слов. Слова появляются, а затем исчезают. Жесты не развиваются. Присутствуют несколько указывающих на объект жестов.
|
|
36
|
Словарный запас около 100 слов. Многие грамматические морфемы (множ. число, прош. время, предлоги) применяются правильно. Эхолалия редкая. Возрастает использование языка для обозначения "там и тогда". Много вопросов. Чаще для продолжения разговора, чем для информации. |
Комбинации слов редки. Повторяет фразы. Эхолалия. Язык использует не творчески. Плохой ритм, интонация. У половины — бедная артикуляция, речь не осмысленная. Берет взрослых за руки и подводит к объекту, ждет когда дадут предмет.
|
|
48
|
Комплексные структуры предложения. Поддерживает тему беседы, дает информацию. Просит объяснить высказывания. Приспосабливает уровень языка к собеседнику. |
Может творчески создать комбинации из 23 слов. Эхолалия сохраняется. Копирует телеведущих. Произносит просьбы. |
|
60
|
Большой комплекс струкгур, владеет грамматическими структурами. Оценивает предложения как грамматические и неграмматические, делает исправления. Развивает понимание шуток, узнает вербальные двусмысленности. Рост способности приспособления языка в соответствии с ролью и положением слушателя. |
Нет понимания или выражения абстрактных концепций (времени), не может поддержать разговор. Неправильно использует высказывания. Эхолалия. Редкие вопросы часто повторяются. Нарушены тон и ритм речи.
|