Хід уроку

1. Організація класу

2. Повторення вивченого матеріалу

   1. Усні обчислення

• Назвати "сусідів" чисел 7, 9.

• Назвати попереднє число до числа 6; 10; 4.

• Назвати наступне число до числа 5; 8; 3.

2. Розв'язування кругових прикладів

10 - 3 9 - 6 7 + 2

8 - 4 4 + 6 3 + 5 .

3. Вивчення нового матеріалу

3.1. Робота з демонстраційним матеріалом

—Викладіть 9 паличок. Як утворити наступне число?

—Докладіть до 9 паличок ще 1 паличку.

—Скільки тепер паличок?

• Як по-іншому назвати це число паличок?

• Зв'яжіть пучок із 10 паличок.

• Як утворити наступне число? (Покласти на десяток ще1 паличку.)

• На що ми поклали одну паличку? (На десяток.)

• Слово "десяток" замінюємо на "дцять" і отримуємо; "один на дцять". Це вимовляється і пишеться одним словом — одинадцять.

• Як називається нове число?

• Скільки в ньому десятків?

• Скільки окремих одиниць?

— Скільки всього одиниць в числі одинадцять?

• Як утворити наступне число? (До 11 паличок покладемо ще 1 паличку.)

• Скільки тепер десятків паличок?

• Як назвати нове число? (Два на десять. Це число дванадцять.)

• Повторіть назву числа.

• Як утворити наступне число?

—Скільки одиниць ви додали до десятка? Як назвати число? (Тринадцять.)

Аналогічно вчитель ознайомлює учнів з утворенням і назвою чисел 14—20.

3.2. Робота з підручником (с. 81)

1. Полічіть білі квадрати, голубі квадрати і поясніть, як утворили число 11.

2. Учні лічать в кожному рядку окремо голубі квадрати, окремо — білі і пояснюють, як утворили числа другого десятка. Читають їх назву.

Отже, давайте назвемо хором всі нові числа, які ми сьогодні вивчили.

3. Розв'язати задачу

Задачу читає учитель.

—Яка маса індички?

• Чи знаємо, яка маса гуски?

• А що знаємо про масу гуски?

—Що означає вислів "на 3 кг менша"?

• Якою дією розв'яжемо задачу?

— Яким прикладом запишемо розв'язання задачі?

• Повторіть питання задачі.

• Яка відповідь?

Фізхвилинка

4. Розвиток знань учнів

4.1. Робота в зошиті (с. 46)

Завдання 1. Уточнення понять "одинадцять", "дванадцять".

Завдання 2. Учні читають задачу. Пояснюють свій вибір дії розв'язання задачі. Формулюють відповідь. Записують розв'язання і відповідь.

Завдання 3. Учні розв'язують задачу, записують розв'язання задачі і від­повідь самостійно.

Завдання 4, 5 виконують з коментуванням.

2. Складання і розв'язування задач на збільшення (зменшення) числа на кілька одиниць за малюнками

1. В одній коробці було 7 олівців, а в другій на 2 більше. Скільки олівців було в другій коробці?

• Скільки олівців було у першій коробці? (7 олівців)

• Скільки олівців було у другій коробці? (невідомо, але на 2 менше)

• Про що питається у задачі? (Скільки олівців було у другій коробці?)

• Чи можемо ми відповісти на це питання? (Так) Як? (7 – 2 = 5 олівців)

• То яка буде відповідь? (5 олівців було у другій коробці)

2. У відро вміщається 10 л води, а в банку на 3 л менше. Скільки літрів води вміщається в банку?

• Скільки літрів води вміщається у відро? (10 літрів)

• Скільки літрів води вміщається у банку? (Невідомо, але на 3 літри менше)

• Про що питається у задачі? (Скільки літрів води вміщається в банку?)

• Чи можемо ми відповісти на питання? Як? (Так, можемо. 10 – 3 = 7 літрів)

• То яку відповідь запишемо? (7 літрів води вміщається в банку)