4. Розвиток математичних знань

4.1. Усне виконання завдання 215

- Що означає «зменш на»?

4.2. Розв'язання задачі 216

На дошці —короткий запис задачі.

Росло — 15 верб

Зрізали — 6 верб

Посадили — 9 верб

Стало — ?

• Про розповідається в задачі? Скільки верб росло біля ставка?

• Скільки верб зрізали? А скільки посадили?

• Про що питається в задачі? Чи можна одразу відповісти на питання? Чому?

• Яка перша дія? Чому? А яка друга?

• Під коментування запишіть розв'язання задачі.

5. Підсумок уроку

5.1. Нагадування основних моментів уроку

- про що ми говорили? Назвіть сусідів числа 23, 30, 35, 29.

5.2. Домашнє завдання

Урок 4

Тема: Утворення і назви чисел від 40 до 85. Лічба в межах 85. Знаходження значень виразів, що містять дужки. Розв'язування задач

Мета: ознайомити учнів з утворенням та назвами чисел від 40 до 85;

вправляти в знаходженні значень виразів, що містять дужки; розвивати уміння розв'язувати задачі, логічне мислення; виховувати акуратність, спостережливість.

Тип уроку: комбінований

Обладнання: Смужки з кружечками (десятки); окремі кружечки; картки

з числами.

Хід уроку

1. Організація класу

2. Контроль, корекція і закріплення знань

2.1. Перевірка домашнього завдання

а) На дошці записано вирази

3 + 6-4

3 + 6 + 4

6 + 3 – 4

Учні зачитують той вираз, яким розв'язано задачу 217.

б) Зачитати відповідь до задачі 218

2.2. Усні вправи

а) Лічба в межах 39

- Полічіть від 21 до 31

- Полічіть від 29 до 39

б) Назвати "сусідів" чисел 30; 25; 28.

в)Назвати числа, які більші від 25, але менші від 30.

3. Вивчення нового матеріалу

3.1. Підготовча робота

• Викладіть три десятки кружечків. (Учні викладають 3 смужки з кружечками.)

• До трьох десятків кружечків додайте ще 9 кружечків. Скільки всіх стало? (39).

• До тридцяти дев'яти кружечків додамо ще один. Скільки стало кружечків? (Не знаємо ще цього числа)

3. Засвоєння нового матеріалу

З дес. кружечків і ще 10 кружечків становлять 4 дес. кружечків або сорок. Повторимо хором назву нового числа.

• Назвіть усі числа від 30 до 40.

• Продовжимо утворювати нові числа.

Додамо 1 кружечок до 40 кружечків. Буде 4 дес. кружечків і 1 кружечок або 41 кружечок.

Яке буде наступне число? (42).

Порахуємо від 32 до 43. Яке наступне число?

3. . Первинне закріплення

а) Пояснення номера 220

• Покладіть 4 десятки паличок і ще 5 паличок. Скільки всього паличок?

б) Усне виконання № 221

• Назвати всі числа від тридцяти восьми до сорока восьми.

в) Пояснення № 222

• Поясніть, як одержали число 50.

• Назвіть всі числа від 39 до 50; Від 70 до 80.

Фізхвилинка

4. Розвиток математичних знань

1. Усне виконання № 223

Ланцюжком по черзі назвіть числа від 70 до 80.

5. Розвиток математичних знань

5.1. Знаходження значень виразів з дужками (№ 224)

7 + ( 8 – 4 ) = 11 13 – ( 15 – 8 ) = 6 18 – ( 11 – 2 ) = 9

5.2. Розв'язування задачі 225

- Що робили учні? (Готували уроки)

- Скільки учнів готували уроки у класі?(14)

- Що потім зробили учні? (Частина учнів пішла)

- Скільки учнів пішло?(6) А скільки прийшло? (9)

- Про що питається в задачі? (Скільки дітей стало у класі?)

- Чи можна одразу відповісти на питання? Чому?

- Що будемо шукати у першій дії? А що в другій? То яка буде відповідь?

5.3. Пояснення номера 226

- Скільки десятків паличок у першому(другому, третьому) прямокутнику? Скільки паличок? А скільки всього паличок?

4. Розв'язування задачі 227 (усно)

Задачу читає вчитель, а потім діти «Дощиком»

- Прочитайте задачу мовчки.

- Про що розповідається в задачі?

- Скільки було тарілок?

- Скільки мандаринів було на першій тарілці? А на другій?

- Скільки мандаринів взяли з першої тарілки? А з другої?

- Про що питається в задачі?

- Чи можна одразу відповісти на це питання? Чому?

- Тоді що будемо шукати в першій дії? А в другій?

- То яку запишемо відповідь?