Профилактика социальных отклонений

Социальное отклонение выражается в форме девиации (алкоголизм, суицид, бродяжничество). Девиация выражается в девиантном и деликвентном поведении (криминальные группы). Основной задачей ранней профилактики разных форм девиации состоит в предупреждении и коррекции социальных отклонений и социальной дезадаптации детей и подростков, возникшей в результате неблагополучного социального развития.

Социальные отклонения:

1. Корыстное направление (правонарушения, связанные с получением выгоды).

2. Агрессивная ориентация (агрессия по отношению к личности).

3. Социально-пассивный тип.

Профилактика социальной и педагогической запущенности

Данная проблема связана с распространением психических расстройств. Социальная профилактика предупреждает социальные проблемы или отклонения или удерживает на социально терпимом уровне посредством устранения и нейтрализации причин.

Существует три уровня социальной профилактики:

Деятельность по профилактике осуществляет государство, общество и социальные институты и направлена на разрешение противоречий области (духовной, нравственной, экономической, религиозной).

Специальный уровень состоит в целенаправленном воздействии на негативные факторы, связанные с отдельными видами отклонений или проблем, устранение и нейтрализация причин, осуществляемая в процессе деятельности субъектов.

Индивидуальный уровень представляет собой профессиональную деятельность в отношении конкретных лиц, поведение которых имеет черты отклонений.

В зависимости от уровня проблем, связанных с поведенческим расстройством, профилактика бывает нескольких видов: ранняя, непосредственная, повторная, вторичная.

Выделяют 4 группы несовершеннолетних, правонарушения которых в докриминальный уровень проявляются в социальной девиации:

1. Несовершеннолетние с преступной направленностью (10-15%)

1. Примитивные, низменные выражения своих потребностей

2. Агрессивность, жестокость

3. Пустое времяпрепровождение

4. Увлечение азартными играми

5. Уголовный фольклор (песни, жесты)

2. Несовершеннолетние с отрицательной направленностью (30-40%)

1. Привычка бесцельного времяпрепровождения

2. Склонность к выпивкам

3. «Плывут по течению»

3. Несовершеннолетние с неустойчивой личностной направленностью – преступления ради престижа (25-30%)

4. Несовершеннолетние с положительной направленностью – преступления, совершаемые случайно в результате легкомыслия и неправильной оценки последствия действий (15-35%)

Личность асоциального типа аккумулируют в себе негативные социальные влияния. Испытываемые в процессе социализации отрицательные влияния со стороны ближайшего окружения можно разделить на прямые и косвенные десоциализирующие влияния.

Оказываются со стороны ближайшего окружения, если оно открыто демонстрирует образ асоциального поведения, антиобщественные ориентации и убеждения, внешние поведенческие регуляторы которых направлены на формирование личности асоциального типа (криминогенные группы, преступные лица, асоциальные семьи).

Обусловлены факторами разного характера: социально-психологические – отсутствие или организация недолжным образом воспитательной среды, психолого-педагогические и психологические влияния.

Таким образом, предупреждение десоциализации предполагает не только нейтрализацию прямого десоциализирующего влияния, но и создание воспитательной среды в коллективе школьных и внешкольных учреждений.

Меры по нейтрализации косвенного десоциализирующего влияния, прежде всего, должны носить психолого-педагогический характер. Основной работой с девиантными подростками является их окультуривание. Девиантный подросток не укладывается в представление о норме, в результате этого у них снижается социальная компетентность, теряется способность маневра, отсутствует информация о средствах коммуникации и способах конструктивного разрешения конфликтов. Исходя из этого, в качестве основных принципов СП работы, направленной на социализацию девиантных детей, можно назвать:

1. Создание несовершеннолетним условий для рефлексивного анализа ситуации и собственного поведения.

2. Безоценочность в подходе к анализу поведения подростка, обсуждение его как возможный выбор.

3. Создание успешности в учебной и иной деятельности.

4. Формирование нормативного поведения при помощи образцов.

Технология социальной реабилитации

В качестве ведущего метода преодоления дезадаптивного поведения применяется процедура реабилитации и коррекции. В структуре СП деятельности можно выделить самостоятельные компоненты: ресоциализация, коррекция, реабилитация, социальный патронаж.

Технология социально-психологической адаптации – это взаимосвязанная деятельность всех субъектов педагогического процесса и ребенка, которая способствует овладению социально-этическими знаниями и нормами, накоплению позитивного социального опыта.

Технология социально-психологической реабилитации – это системный целенаправленный процесс возвращения, включения, реинтеграции в общество, способствующий полноценному функционированию в качестве социального субъекта. Можно рассматривать как процесс восстановления психических способностей ребенка после нарушений.

Ресоциализация – это организация СП процесса восстановления социального статуса.

Процесс ресоциализации несовершеннолетних проходит в несколько этапов:

1. Период адаптации предполагает ломку стереотипов трудного подростка, вовлечение их в социально-значимую деятельность практически на добровольной основе.

2. Период частичной, неустойчиво ресоциализации предполагает вовлечение подростка в коллективную деятельность, принятие коллективных норм, отказ от социального поведения, но рецидивы возможны и естественны.

3. Период полной ресоциализации с завершением процесса в результате твердого убеждения, взглядов, социальной ориентации, формирование самосознания и т.д.

Таким образом, ресоциализация процесс индивидуальный.

Коррекция

Функции:

1. Восстановительная (восстановление положительных качеств и памяти добрых дел).

2. Компенсирующая (формирование у подростков компенсации того или иного недостатка успехом увлекающей его деятельности).

3. Стимулирующая (активация положительных достоинств общественно-полезной деятельности).

4. Исправительная (убеждение, поощрение, личный пример, одобрение).

Коррекция отклонений поведения предполагает выявление неблагополучных в системе отношений ребенка с взрослыми и сверстниками, корректировка педагогической позиции учителя, родителей, анализ социометрического статуса ребенка в коллективе. Таким образом, коррекция неблагополучного поведения или проблемы системы отношений должна проводиться своевременно, как оказание на вызов «помощи SOS».

Реабилитация

Реабилитация – это комплекс медицинских, социально-экономических, педагогических, психологических мер, направленных на восстановление или компенсацию нарушений функций, дефектов, социальных отклонений.

Реакция может быть стихийной и организованной, процесс социальной реабилитации может носить длительный характер. Организация реабилитации ставит перед собой цель – сократить сроки восстановления социальной нормы, повысить качество самостоятельной работы личности за счет профилактической помощи. Решение о проведении комплекса реабилитационных мер принимает специальная комиссия, в результате которой проявляется программа индивидуальной реабилитации личности.

Комплекс реабилитаций – это система работы, разделенная на этапы, которые содержат мероприятия разных сфер деятельности.

Этапы	Социально-бытовая		Медико-психологическая	Медико-физиологическая	Психолого-педагогическая		Социально-трудовая
Определение исходного реабилитационного материала	Сбор медицинского анамнеза, проведение первичного обследования, рекомендации планового медицинского обследования.			Проведение противоэпидемиологических мероприятий, выработка рекомендаций к реабилитационной программе	Сбор психологического анамнеза, проверка уровня соответствия интеллектуального развития, выявление педагогических проблем, выработка рекомендаций		Сбор информации о трудовой и профессиональной направленности, наблюдение за отношением к труду, подготовка рекомендаций
Разработка комплексной программы (КПР)	Формирования и развития навыков самообслуживания	Медико-психологической реабилитации МПР		Медицинской реабилитации	Индивидуального обучения и физического воспитания		Профессионального обучения
	Участие в их составлении и реализации
Реализация и корректировка КПР	Адаптация ребенка к новым условиям жизни, социально – бытовое обучение и воспитание	Психотерапия и психокоррекция выявленных нарушений адаптации		Назначение курсов медикаментозного и физиотерапевтического лечения в санаторно-курортных условиях	Развивающее обучение, организация воспитательной работы	Профессиональная ориентация, выявление трудовых и профессиональных способностей, воспитание положительного отношения к труду
Выдача рекомендаций воспитанникам	По социально-бытовой ориентации	По психологической адаптации		По сохранению здоровья и психическому развитию	По обучению и физическому воспитанию	По профессиональному определению
Курирование жизнедеятельности воспитания	Консультации и оказание помощи	Психологические консультации и оказание помощи		Консультации врачей и оказание психологической помощи	Социально-педагогическое консультирование	Консультации психологов и педагогов по самоопределению в профессии

Таким образом, одним из направлений реабилитации выделяют СП, т.к. она реализует следующие направления: социальный контроль, социальная поддержка, помощь в преодолении личностных конфликтов, предупреждение и пресечение отклоняющегося поведения, координация отношений ребенка с другими лицами, оздоровление и психопрофилактика. Эффективность социальной реабилитации достигается всем комплексом реабилитационных мер, а ее степень определяется уровнем социализации клиента, его способностью адаптироваться в обществе.

СП консультирование

СП консультирование – это квалифицированная помощь лицам, испытывающим различные проблемы с целью их социализации, восстановления и оптимизации социальных функций, социальных навыков поведения, норм жизнедеятельности и общения.

Целью СПК является оказание помощи личности в решении ее социальных проблем и налаживание межличностных отношений.

Основная задача: помочь обратившимся людям посмотреть на свои проблемы со стороны, продемонстрировать и обсудить те стороны взаимоотношений и поведения, которые стали источником жизненных трудностей.

Основная форма взаимодействия: изменение установок личности и стереотипов поведения.

Принципы СПК:

1. Доброжелательность и безоценочность в отношении к клиенту.

2. Ориентация на нормы и ценности клиента, включенность клиента в процесс

3. Запрет на советы.

4. Анонимность.

5. Разделение профессиональных и личных отношений.

Консультирование делится на 4 этапа:

1. Знакомство, начало беседы (5-7 мин.)

2. Формирование и проверка консультативных гипотез. Главная цель – «разговорить» клиента (20-25 мин.)

1. Консультант поддерживает контакт с клиентом.

2. Консультант способствует целенаправленному расцвету беседы.

3. Консультант осмысливает то, что говорит клиент через 15 мин., что помогает ему разобраться в проблеме.

3. Этап воздействия (10-15 мин.)

Важно способствовать акцентированию противоречий в рассказе клиента, переформулированию окружающей его реальности. Задача педагога - внимательно проанализировать особенности поведения клиента, лежащие в основе проблем, понять чего именно клиент хотел добиться своим поведением, какие потребности были удовлетворены с помощью конфликта. В обсуждении вариантов можно задать вопрос: «Как вам кажется, а можно было бы вести себя в этой ситуации по-другому?» Цель консультанта – помочь клиенту сформировать множество вариантов поведения, проанализировать и выбрать правильный вариант для себя.

4. Завершение беседы (5 мин.)

Подведение итогов, краткое обобщение всего происходящего, обсуждение дальнейших отношений и стратегий поведения, прощание с консультантом.

После ухода клиента 10-15 мин. работаем с его картой, 15-20 мин. – отдыхаем, 5-10 мин. – готовимся к следующему консультированию.

Особым видом деятельности служит дистантное консультирование, основной формой которого является телефонное консультирование. Особенностью ТК является анонимность, которая способствует формированию у клиента фантазии по образу консультанта.

Основные методики ТК: выслушивание, перефразирование, резюмирование и др.

Принципы работы: доступность в любое время, двустороння анонимность, недирективность (отсутствие давления), отказ от политических, религиозных, идеологических установок.

Алгоритм проведения беседы ТД:

1. Знакомство. Формирование первичного образа собеседника.

2. Выслушивание – метод снятия напряжения. Цель – создание дистанции между клиентом и проблемой, чему способствует программирование конфликта.

3. Анализ проблемы. Совместно с клиентом выделить элементы проблемы, которые делятся на 2 группы: от воли и желания клиента, независимо от воли, либо требует много сил и времени.

4. Принятие решения. Данный этап необходимым не является, т.к. лежит за пределом компетенции консультанта за исключением случаев, кризисных ситуаций, когда требуется руководство пациентом.

Принципы работы ТД:

1. Не брать трубку сразу (интервал 2-3 сек.).

2. Начиная контакт, произносить спокойным голосом оповестительную формулу.

3. Не класть трубку первым, даже если попрощался с собеседником.

4. Использовать принцип «не навреди».

5. Помнить, что не несете ответственность за жизнь собеседника.

6. Не подталкивать собеседника.

7. Не навязывать своего мнения, не отстаивайте правоту.

Таким образом, своеобразной формой дистантного консультирования является телефон доверия, но если телефонная связь затруднена для отдельных категорий граждан, то возможно консультирование по переписке (электронное, письменное).

Технологии профилактики и преодоления межличностных конфликтов

Конфликт – это направление в отношении, возникающее в результате явных или скрытых противоречий.

Сигналы, предупреждающие развитие конфликта:

1. Кризис.

2. Недоразумение (ситуация, связанная с эмоциональной направленностью одного из участников, что приводит к искажению восприятия).

3. Инцидент (временная мелочь, волнение, раздражение).

4. Напряжение (состояние, которое искажает восприятие другого человека).

5. Дискомфорт (интуитивное ощущение волнения, страха, которое трудно выразить словами).

При возникновении напряжения в общении специалисты рекомендуют:

1. Проявлять естественное внимание к собеседнику.

2. Быть доброжелательным и терпимым, держаться спокойно, не теряя самоконтроль и выдержку.

3. Устанавливать контакт глазами и стараться его не терять, уменьшить социальную дистанцию, проявить интерес в решении проблемы.

4. Дать выговориться собеседнику, не перебивая его, признать свою вину и тактично указать, в чем не прав собеседник.

5. Разделить ответственность за решение проблемы с собеседником, определить план будущего сотрудничества.

Правила грамотного преодоления конфликта:

1. Попытаться встать на сторону конфликтующей стороны.

2. Не делать поспешных выводов.

3. Не давать конфликту разрастись.

4. Привлекать конфликтующую сторону к постоянной коммуникации и общению.

5. Искать момент начала переговоров.

6. При обсуждении анализировать обе стороны.

7. Конфликт разрешается при намерении обеих сторон вести конструктивные дискуссии в интересах дела.

8. По частям можно разрешить любое напряжение.

Таким образом, СП необходимо руководствоваться вышеперечисленными требованиями в организации общения, разработке мер преодоления конфликта, использовании упражнений и тренингов на выработку неконфликтного поведения.

Социально-правовые основы защиты прав детей