Тема 9. Мислення та інтелектуальні особливості особистості

1. Мислення як раціональний рівень відображення. Мислення і мовлення.

2. Класифікація видів мислення.

3. Логічні операцій мислення. Форми мислення.

4. Особистісна зумовленість мислення.

5. Інтелектуальні властивості особистості. Коефіцієнт інтелекту.

Завдання для самостійної роботи:

Дайте відповіді на запитання:

1. У чому виявляється істотна відмінність абстрактного пізнання дійсності від чуттєвого?

2. У чому полягає особливість опосередкованого способу пізнання дійсності?

3. Чи згодні ви з твердженням, що продуктом мислення можуть бути лише поняття?

4. У чому виявляється принципова відмінність мислення людини від «мислення машини»? Наведіть аргументи, які б переконливо доводили наявність такої відмінності.

5. У чому полягають відмінності мислення людини та мислення тварини?

6. Що не дає можливості мисленню тварини піднестися до рівня людського мислення?

7. Визначте головні етапи процесу розв’язання завдання.

Література:

1. Максименко С.Д. Загальна психологія. – К.: МАУП, 2001.

2. М’ясоїд П.А. Загальна психологія: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2000.

3. Степанов О.М. Основи психології і педагогіки. – К.: Академвидав, 2003.

4. Трофімов Ю.Л. Психологія. – К.: Либідь, 2000.

Тема 10. Пам'ять та її властивості

1. Пам'ять – необхідна умова психічного розвитку людини.

2. Види пам'яті.

3. Процеси пам'яті.

4. Індивідуальні властивості пам'яті.

Завдання для самостійної роботи:

1.Теорії пам’яті в психології.

2. Види пам’яті у людини та умови її продуктивності.

3. Прийоми підвищення ефективності пам’яті.

Дайте відповіді на запитання:

1. З досвіду відомо, що, хвилюючись, людина може забувати раніше запам'ятоване. Яке фізіологічне пояснення можна дати цьому явищу?

2. Багато людей для кращого запам'ятовування вдаються до коротких занотовувань. Чому такий прийом сприяє кращому запам'ятовуванню матеріалу?

3. Чи можна стверджувати, що функція пам'яті вичерпується процесами фіксації та відтворення одержаних вражень?

4. В одному експерименті піддослідним було запропоновано розв'язати п'ять задач. У другому – через 15 хвилин їм же потрібно було скласти п'ять аналогічних задач. Після цього на вимогу експериментатора вони повинні були відтворити числа з усіх десяти задач. В якому випадку піддослідні краще запам'ятали цифри і чому?

5. Трапляється так, що тривала робота по запам'ятовуванню навчального матеріалу виявляється неефективною. Чим пояснити, що, по-перше,матеріал погано запам'ятовується, по-друге, створюється ілюзія його запам'ятовування?

6. Як психологічно та фізіологічно обґрунтувати положення К.Д.Ушинського про те, що «погана пам'ять» – це результат лінощів пригадувавти?

Література:

1. Варій М. Й. Психологія: навч. посіб. / М. Й. Варій; М-во освіти і науки України, Львів. держ. ун-т внутр. справ. - К.: ЦУЛ, 2007.

2. Варій М.Й. Основи психології та педагогіки: навч.посібник / М.Й. Варій, В.Л. Ортинський. - К.: ЦНЛ, 2007. - 376 c.

3. Загальна психологія : навч. посіб. / ред. С.Д. Максименко. - 3-тє вид., перероб. и доп.. - Вінниця: Нова книга, 2006. - 688 c.

4. Основы психологических знаний : Учебн. пособие / МАУП. - 2-е вид. стеретип.. - К.: МАУП, 1999. - 128 c.

5. Основи психології : підруч. для студ. вузів / ред. О. В. Киричук, В. А. Роменець. - 2-е вид. стер.. - К.: Либідь, 1996. - 630 c.

Модуль IІ. Комунікативна психологія