Развитие речи. Художественная литература

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Развитие речи - одно из важнейших направлений работы, которое обеспечивает свое­временное психическое развитие ребенка третьего года жизни.

У ребенка 2-3 лет речь необходимо развивать как средство общения, то есть создавать усло­вия, при которых дети будут учиться устанавливать контакты и добиваться своей цели путем словесного обращения ко взрослому или сверстнику. Следует также обогащать пассивный и актив­ный словарь ребенка, используя существительные, глаголы, наречия, прилагательные, предлоги.

Для этого необходимо следующее:

• Внимательно и заинтересованно выслушивать детей.

• Много говорить самому.

• Вовлекать детей в разговор на определенную тему.

• Помогать им вступать в речевой контакт со взрослыми и сверстниками.

Развитие речи рассматривается по следующим направлениям:

• Развивающая речевая среда.

• Формирование словаря.

• Звуковая культура речи.

• Грамматический строй речи.

• Связная речь.

С детьми 2—3 лет проводятся групповые занятия.

Прогулки по группе, рассматривание и обследование вещей, игры с некоторыми из них (обручи, мячи, фантики и т. п.). Они наиболее эффективны первые месяцы учебного года, пото­му что приучают детей что-то делать всем вместе, слышать воспитателя.

К концу года дети первой младшей группы могут:

• иметь активный словарный запас (не менее 1000—1200 слов);

• повторять за взрослым небольшое предложение, в том числе содержащее вопрос или вос­клицание;

• ответить на понятный вопрос взрослого;

• поделиться информацией («Коля пришел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает);

• сопровождать речью игровые и бытовые действия («приборматывать»);

• слушать знакомые и новые сказки, стихотворения, рассказы;

• пользоваться речью как средством общения со сверстниками.

Художественная литература рассматривается как самостоятельный вид искусства. Литературный материал напрямую не связан ни с одним из программных разделов, хотя оказывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру.

Детей второго года жизни по традиции знакомят с русскими народными песенками, потеш­ками, сказками, стихами и рассказами отечественных поэтов и писателей. С них и надо начи­нать учебный год.

Если дети этого возраста впервые переступили порог дошкольного учреждения, програм­мные произведения станут для них открытием. А посещавшие ясли иначе - с некоей долей ком­петентности - будут реагировать на знакомые тексты, тем более что они или сопровождают иг­ру (а играть — всегда удовольствие) или обыгрываются с использованием игрушек, картинок, персонажей настольного и кукольного театра.

Приступив к освоению репертуара для детей 2-3 лет, следует при любой возможности, осо­бенно в первой половине года, повторить знакомые им произведения.

К концу года дети первой младшей группы могут:

• слушать стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривать слова, небольшие фразы;

• вместе с педагогом рассматривать иллюстрации в знакомых книжках;

• читать стихи с помощью взрослого (А. Барто из цикла «Игрушки» и др.).