Заключение

Обобщая сказанное выше, мы можем в заключении отметить положительные моменты, такого методического приема как драматизация:

1. использование драматизации в преподавании инос­транного языка помогает:

• развивать лингвистическое сознание;

• диагностировать интересы и потребности учащихся;

• стимулировать учащихся с разным языковым уровнем к использованию иностранного языка.

2. драматизация развивает креативное и интуитивное мышление, способствует большей сосредоточеннос­ти, формирует навыки и умения в чтении;

3. драматизация способствует увеличению словарного запаса, развивает навыки говорения и доставляет эстетическое наслажде­ние;

4. драматизация является средством стимуляции интеллек­туального развития, улучшает качество речи за счет увеличения дли­ны предложений, использования разнообразных грамматических конструкций и расширения словарного запаса;

5. драматизация улучшает качество речи учащихся еще и фоне­тически, т. к. тон голоса и выразительность являются важными ком­понентами устной речи,

6. создается благоприятный психологический климат на уроке;

7. учащиеся испытывают удовольствие от проигрывания сказки

8. урок проходит на высоком эмоциональном уровне;

9. в процессе драматизации сказки учащиеся имитируют определенную деятельность, что формирует умения и навыки, а также учащиеся учатся применять свои знания;

10. послеигровое обсуждение способствует закреплению знаний.

Но этот прием имеет и отрицательные моменты, такие как:

1. высокая трудоемкость подготовки к уроку (для учителя);

2. большая напряженность для учителя, так как он сосредоточен на непрерывном творческом поиске. Учитель должен быть "хорошим сценаристом, режиссером и актером" [23];

3. трудности с заменой участников, если кто-то отсутствует в момент проведения драматизации;

4. нужно время на адаптацию предлагаемого материала.

Руководство таким видом деятельности, как драматизация, предъявляет особые требования к учителю иностранного языка в плане повышения уровня владения интонацией, диапазоном голоса, мимикой, жестами. Стремясь развить у учащихся сце­нические качества, способность к экспромту, он также должен быть постоянно готовым продемонстрировать им возможные варианты воплощения роли, построения мизансцен, художест­венного оформления. В постановке драматизации ни одно даже самое совершенное техническое средство не в состоянии заме­нить воздействие личности учителя на формирование юных дарований и развитие у них способности к общению.

Все очевидные преимущества драматизации не означают, что этот прием должен стать единственным в процессе обучения, напри­мер, домашнего чтения. Оптимальный вариант — разумное сочета­ние драматизации с другими традиционными и нетрадиционными формами и приемами работы с учетом задач урока, особенностей учебной группы, содержания учебного материала.

Мы считаем, что методика, предложенная нами для драматизации сказки при обучении иностранному языку в младшем школьном возрасте, может использоваться на всех ступенях непрерывного языкового обучения с учетом возрастных особенностей учащихся, уровня владения ими иностранным языком, в ходе, которой происходит коммуникативное, нравственное и творческое развитие учащихся.