2. «Кооперация»

Это социально желательный образ родительского отношения. Содержание этой шкалы раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ему, сочувствует его переживаниям. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он сознательно занимается воспитанием и развитием ребенка, поощряет инициативу и самостоятельность, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, в спорных вопросах может принять точку зрения ребенка.

3. «Симбиоз»

Шкала выявляет межличностную дистанцию в общении с ребенком. Родители стремятся к очень тесным отношениям с ребенком. Они ощущают себя с ребенком единым целым, стремятся удовлетворить все его потребности, оградить от трудностей и неприятностей жизни. Родители постоянно ощущают тревогу за ребенка, который кажется им маленьким и беззащитным. Тревога родителей повышается, когда ребенок начинает отдаляться от родителей волей обстоятельств, так как по своей воле родители не предоставляют ребенку самостоятельности никогда.

4. «Авторитарная гиперсоциализация»

Выявляет форму и направление контроля за поведением ребенка. Родители требуют от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Они стараются навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявление своеволия его сурово наказывают. Родители пристрастно следят за социальными достижениями ребенка и требуют социального успеха. При этом родители хорошо знают ребенка, его индивидуальные особенности, мысли, чувства. Такие родители стремятся к многопрофильному обучению и развитию ребенка (разнообразные кружки, спортивные секции, иностранные языки), однако при этом не учитываются реальные психофизиологические возможности ребенка.

5. «Маленький неудачник»

Выявляет особенности восприятия и понимания ребенка родителями. В родительском отношении данного типа имеются стремления умалить возможности ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родители видят ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся им детскими, несерьезными. Ребенок представляется неприспособленным, неуспешным, открытым для дурных влияний. Родители не доверяют своему ребенку, досадуют на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родители стараются оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.

Информацию о взаимодействии будущего приемного родителя и приемного ребенка специалисты Самарского областного центра социальной помощи семье и детям получают, используя наблюдения за совместной деятельностью будущих приемных родителей и приемного ребенка:

1. Собрать картинку из пазлов.

2. Носить ручку вдвоем двумя пальцами.

3. Вдвоем завязать бантик, используя только одну руку.

4. Заплести косичку.

5. Совместное рисование.

6. Раскрасить «Карту мира» (вдвоем).

7. Собрать фигуры из 6 спичек.

8. Составить рассказ (тему определяют сами клиенты).

Значительную информацию можно получить в процессе собеседования с кандидатом в приемные родители. Можно выявить, как оценивает кандидат стиль воспитания в его собственной родительской семье, что он считает приемлемым и оправданным, в чем сомневается, что категорически не принимает. Беседуя, важно прояснить, что радует и огорчает его в собственных детях, какие он предпочитает способы поощрения и наказания, чем считает нужным заниматься вместе с детьми, как хочет проводить с ними свободное время и т.п.

При этом следует иметь в виду, что любая подобная беседа должна строиться с соблюдением определенных правил. У специалиста центра «Семья» непременно должны быть продуманный план, схема ведения беседы и четкая цель. Важно расположить кандидатов в приемные родители и членов их семьи к беседе. Встреча должна быть назначена в удобное для них время, специалисту необходимо проявить уважение к благородному решению кандидатов помочь детям, лишенным родительского попечения, их намерению создать приемную семью.

Беседу следует вести, демонстрируя внимательное и эмпатийное слушание, в дружелюбной, доверительной манере, выражать собеседнику поддержку, похвалу, использовать подбадривающие реплики. Не следует ставить лобовые вопросы, если они не касаются формальных данных, не следует начинать разговор с вопросов, затрагивающих семейный климат, сплоченность семьи, лучше получить информацию косвенным путем – к примеру, выяснить, как члены семьи проводят свободное время. Такой подход не вызовет напряжения у собеседника, и в тоже время, не только даст представление о содержательной стороне досуга семьи (что важно), но и позволит выяснить, что в семье доминирует – автономность или взаимодействие, сотрудничество, расположение друг к другу, желание быть вместе.

Полезно взять на вооружение советы по технике ведения беседы, разработанные специалистом по семейному консультированию Ю. Алешиной. Мы приводим их в сокращенном варианте. Автор советует:

-четко ограничить время беседы, чтобы оно было использовано максимально эффективно;

-довести до минимума активность специалиста. Говорить должен, в основном, его собеседник. Интерпретации специалиста должны быть по возможности краткими;

-спокойно и терпеливо относиться к паузам и остановкам, которые встречаются в рассказе собеседника;

-вопросы специалиста должны отличаться краткостью, желательно начинать их после окончания высказываний собеседника;

-разговорная речь специалиста должна быть приближена к языку собеседника, освобождена от специальных терминов, слов и выражений, которые могут быть ему непонятны.

Для поддержания контакта следует использовать реплики, которые выполняют разные функции:

-укрепляют у собеседника положительную ''Я - концепцию'': ''Вы быстро уловили суть'', ''Вы правильно понимаете смысл своей новой работы'', ''Вы хорошо чувствуете детей'' и т. д.

-подчеркивают идентичность собеседника с другими людьми, оказавшимися в аналогичной ситуации: ''Неудивительно, что вы волнуетесь'', ''Затрудняетесь'', ''Не можете объяснить'', ''Большинство людей испытывают то же самое'' и т. д.

Следует использовать и возможности невербального контакта, который помогает более эффективно строить беседу. Не следует постоянно смотреть в глаза собеседнику, но, тем не менее, смотреть на него нужно, иначе у него может возникнуть ощущение, что его не внимательно слушают. В процессе беседы необходимо следить за своим лицом – оно должно выражать доброжелательное внимание, а также за тоном и громкостью своего голоса – приглушенный тон больше способствует возникновению доверительных отношений.

Во время беседы кандидату в воспитатели можно предложить мини-анкету, представляющую собой небольшой по объему текст, и выбрать одну из позиций, которая кажется ему самой близкой, и в большей степени отражает его отношение к воспитанию чужого ребенка.