- •Общая характеристика процессов ощущения и восприятия. Прижизненное научение и собственная активность субъекта как необходимые условия развития восприятия.
- •Сенсорные системы человека. Обзор (стимул, кодируемые в цнс параметры, сенсорная поверхность, локализация анализатора).
- •Основные принципы восприятия: Предметность, целостность, константность, категориальность.
- •Распознавание образов. Механизм анализа черт.
- •Распознавание образов. Механизм отнесения к прототипу.
- •Восприятие времени. Гипотеза зависимости оценки длительности от функционального состояния организма. Гипотеза когнитивной нагрузки. Феномен «бега времени».
- •Память как Высшая психическая функция. Развитие памяти в антропогенезе и в онтогенезе. Натуральная и культурная память.
- •Социальная обусловленность памяти. Теория п.Жане.
- •Мотивационный компонент мнемических процессов. Внешняя мотивация и эффективность запоминания. Концепция мотивационно-обусловленных затруднений памяти з.Фрейда.
- •Детерминация эффективности мнемических процессов местом материала в структуре деятельности.
- •Закономерности непроизвольного запоминания.
- •Теория уровневой переработки информации. Следствия для психологии памяти.
- •Продуктивный аспект памяти. Методы повторной и последовательной репродукции ф.Бартлетта. Понятие «схемы».
- •Научение. Классический условный рефлекс. Оперантное научение (б.Ф.Скиннер). Викарное научение (а.Бандура).
- •Научение. Теория научения н.А.Бернштейна. Принципы: упражняемости, повторения без повторения, сенсорных коррекций.
- •Семантическая подсистема долговременной памяти. Принципы организации знаний в семантической памяти.
- •Эпизодическая подсистема долговременной памяти. Принципы организации знаний в эпизодической памяти.
- •Определение мышления. Логика и психология мышления. Операции мышления.
- •Мышление как решение задач. Понятия задачи, цели, условий.
- •Виды мышления.
- •Творческое мышление. Проблема функциональной фиксации. Этапы решения творческой задачи. Архаическое мышление.
- •Значение как единица мышления. Критерии анализа обобщений. Развитие значений: синкрет, комплекс, псевдопонятие, понятие.
- •Теории мышления. Ассоциативная теория мышления. Констелляция. Теория о.Зельца.
- •Теории мышления. Гештальттеория.
- •Теории мышления. Когнитивный подход. Умственные модели. Пропозиционные и пространственные репрезентации.
- •Теории мышления. Смысловая теория мышления (о.К.Тихомиров).
- •Проблема интеллекта. Факторный подход к интеллекту. Структурно-генетический подход к интеллекту.
- •Слуховое восприятие. Восприятие пространственных отношений.
- •Методика регистрации движений глаз. Возможности прикладного применения.
- •Болевые ощущения. Возможность повышения толерантности к болевым ощущениям.
- •Проблема управления памятью. Образные и вербальные мнемотехники. Случай Шерешевского.
- •Исследование развития высших форм запоминания с помощью методики двойной стимуляции (а.Н.Леонтьев). Параллелограмм развития памяти.
- •Эффект Зейгарник. Воспроизведение незавершенных действий.
- •Эксперимент п.И.Зинченко. Закономерности непроизвольного запоминания.
- •Развитие произвольной и непроизвольной памяти в онтогенезе. Исследование з.М.Истоминой.
- •Законы памяти, открытые в рамках классической психологии сознания. Проблема эффективности распределениея повторений - закон Йоста. Позиционный (краевой) эффект.
- •Иконическая память. Эксперимент Дж. Сперлинга.
- •Эхоическая память. Эксперимент Морея. Эффект модальности.
- •Рабочая память. Методика умственной хронометрии. Эксперимент с. Стернберга. Подтверждение гипотезы об ограниченной емкости системы.
- •Рабочая память. Механизмы забывания в рабочей памяти. Эксперимент Норманна и Во. Парадокс рабочей памяти.
- •Индивидуальные различия в организации семантической памяти. Эмпирическая «картография» Моара.
- •Развитие автобиографической памяти в онтогенезе. Эффект детской амнезии.
- •Мотивационная обусловленность мышления. Проблема состава цели задачи. Эксперимент Телегиной э.Д., Богдановой т.Г.
- •Феномен интеллектуальной инициативы (д.Б.Богоявленская).
- •Проблема инициации мышления при выполнении другой деятельности. Неосознаваемое (интуитивное) мышление. Эксперимент в.Е.Клочко.
- •Проблема принятия цели и условий задачи. Явление фрейминга (д. Канеман).
- •Генетический эксперимент Выготского, Сахарова. Экспликации процесса формирования обобщений.
- •Психосемантический метод реконструкции системы значений.
- •Решение задач: алгоритмы и эвристики.
Рабочая память. Методика умственной хронометрии. Эксперимент с. Стернберга. Подтверждение гипотезы об ограниченной емкости системы.
Рабочая память (кратковременная память) – это память, в которой циркулирует информация, необходимая для осуществления текущей деятельности и/или присутствующая в сознании. Ограниченность емкости рабочей памяти была показана Стенбергом с помощью метода вычитания.
Первая проблема формулировалась Стенбергом так: человек «сканирует» информацию в кратковременной памяти параллельно или последовательно? Если человеку дать слово «корова» и «лес» и спросить была ли в слове буква Д. Если поиск носит параллельный характер (то есть элементы проверяются одновременно), то время испытуемый затратит одинаковое при проверки и того и другого слова. Но испытуемому потребовалось больше времени, следовательно, сканирование происходит последовательно (мы по очереди проверяем каждую букву).
Вторая проблема - какой характер носит сканирование – полный или самопрекращающися. Даем два слово «корова» и «гитара» и спрашиваем есть ли буква «О» в слове. Так как испытуемые тратят одинаковое количество времени на проверку и того, и другого слова, можно сделать вывод, что происходит полный последовательный перебор всей информации.
Но такая стратегия эффективна только в случае, если объем кратковременной памяти ограничен.
Рабочая память. Механизмы забывания в рабочей памяти. Эксперимент Норманна и Во. Парадокс рабочей памяти.
Рабочая память (кратковременная память) – это память, в которой циркулирует информация, необходимая для осуществления текущей деятельности и/или присутствующая в сознании.
Д. Норман и Н. Во показали, что кратковременное хранилище приспособлено к удержанию около 6 элементов. При поступлении новой информации, «старая» информация вытесняется. Угасают эти 6 элементов в течение 30 секунд. Испытуемым предъявляли ряд из 16 цифр (заведомо больше объема кратковременной памяти). Одна из цифр («зонд») демонстрируется дважды и нужно назвать цифру, предшествующую первой из повторившихся цифр. 1, 3, 5, 7, 6, 2, 4, 5. Повтор – 5, надо назвать цифру 3. В том случае, когда за равный промежуток испытуемому читали 4 или 6 цифр между цифрами-«зондами», то он лучше справлялся с задачей при 4 цифрах . Но эффект исчезал, когда интервал между предъявлениями приближался к 30 сек.
Информация удерживается в рабочей памяти пока идет выполнение задачи. Затем она либо переводится в долговременную память, либо теряется. Парадокс рабочей памяти – обеспечивает удержание вновь поступающей информации без ее обязательного запоминания.
Методика умственной хронометрии. Использование методики для подтверждения гипотезы о логическом принципе организации семантических сетей. Принцип специфичности кодирования в эпизодической памяти. Примеры экспериментальных исследований.
Эпизодическая память кодирует информацию по пространственно-временному признаку, удерживая своеобразную «хронику» всего того, что произошло с человеком за определенный отрезок времени. Фактор времени для эпизодической памяти является решающим.
Принцип специфичности кодирования заключается в том, что доступность образа прошлого определяется совпадением ключевых элементов ситуации кодирования и извлечения. Поданным Эйча, если испытуемые заучивали ряд слов после принятия определенной дозы алкоголя, то и результат воспроизведения оказывался лучше после приема аналогичной дозы. Схожие данные были получены Годден и Бэддели для аквалангистов, которые заучивали и воспроизводили списки слов под водой и на суше.