- •«Утверждаю»
- •График работы учителя-логопеда (фио)
- •(Подпись)
- •«Утверждаю»
- •Годовой план работы учителя-логопеда (фио) на 20____ /20____ учебный год
- •«Утверждаю»
- •* Перспективный план мероприятий на 20___ /20___ учебный год
- •* Стартовая логопедическая диагностика ________ группы на 20___ /20___ учебный год
- •Обследования речи детей ____________ группы мдоу № _____ на 20___ /20___ учебный год
- •«Утверждаю»
- •* Список коррекционной группы на ___ полугодие 20____ /20____ учебный год
- •План коррекционно-речевой работы на 20___ /20___ учебный год
- •Условные обозначения диагностических параметров:
- •* Журнал посещения детьми логопункта на 20___ /20___ учебный год
- •* Журнал учета проводимых консультаций (просветительская работа)
- •* Журнал учета движения детей логопедического пункта
- •* Перспективное планирование индивидуальной и подгрупповой работы при коррекции фонетических и фонематических недостатков речи. Сонорная группа звуков ([р], [р`], [л], [л`])
- •Перспективное планирование индивидуальной работы при коррекции фонетических и фонематических недостатков речи. Свистящая и шипящая группа звуков [с], [с`], [з], [з`], [ш], [ж], африкат [ц]
- •«Утверждаю»
- •* Годовой план организации коррекционно-педагогической работы на 20___ /20___ учебный год
- •* Логопедическая карта обследования при фонетико-фонематическом недоразвитии речи
- •Фонематическая система
- •II этап
- •III этап
- •IV этап
- •Индивидуальный план коррекционной работы с ребенком на учебный год
- •I. Подготовительный
- •II. Формирование произносительных умений и навыков
- •План индивидуальной работы по коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи
- •План индивидуальной работы по коррекции фонетического недоразвития речи
- •Перспективный план работы учителя-логопеда
- •План индивидуальных занятий с детьми с речевыми нарушениями
- •Программа работы логопеда
- •(Ф.И.О. Заведующей) Заявление
- •(Ф.И.О. Заведующей) Заявление
- •Развитие фонематического анализа, синтеза, представлений:
- •Лексика:
- •Развитие связной речи:
- •Развитие мелкой моторики:
- •II период обучения (январь, февраль, март) Развитие общих речевых навыков:
- •Звукопроизношение:
- •Развитие фонематического анализа, синтеза, представлений:
- •Лексика:
- •Грамматический строй речи:
- •Развитие связной речи:
- •Развитие мелкой моторики:
- •Развитие связной речи:
- •Развитие мелкой моторики:
- •*Формы речевых карт
- •Анкетные данные
- •Сведения о родителях
- •Анамнез
- •Раннее психомоторное развитие
- •Перенесенные заболевания:
- •Раннее речевое развитие
- •Адаптация в детском саду
- •Поведение ребенка в коллективе
- •Психолого-логопедическое обследование
- •Исследование восприятия
- •3.1. Зрительное восприятие
- •3.2. Слуховое внимание, восприятие
- •Праксис
- •4.1. Пространственный праксис
- •4.3. Динамический праксис
- •5. Исследование моторики
- •6. Строение артикуляционного аппарата
- •7. Общее звучание речи
- •8. Состояние звукопроизношения
- •9. Воспроизведение звуко-слоговой структуры
- •10. Фонематическое восприятие, анализ и синтез
- •11. Состояние лексики и грамматического строя
- •12. Понимание рассказа
- •13. Активный словарь
- •14. Словоизменение
- •15. Словообразование
- •16. Связная речь
- •Консультации специалистов
- •Дневник логопеда
- •Рекомендации к взаимосвязи логопеда и воспитателей в коррекционно-развивающем процессе Особенности работы воспитателя в коррекционных группах
- •Коррекционные задачи, стоящие перед воспитателем логопедической группы
- •Основные направления коррекционной работы воспитателя
- •Работа воспитателя и логопеда при коррекции звукопроизношения
- •Поэтапная работа логопеда и воспитателя по лексической теме
- •Разграничение функций логопеда и воспитателя в процессе работы по лексической теме
- •Рекомендации воспитателю по использованию лексико-грамматических тем в старших логопедических группах
- •План совместной работы воспитателя и логопеда (группа ффн)
Раннее психомоторное развитие
Удержание головы _________(Н- с 1,5 мес.) Ползать __________ (Н.5 мес.) Сидеть __________ (Н-с 6 мес.)
Ходить _________(Н- 11-12 мес) Первые зубы __________ (Н- с 6-8 мес.) Правша, левша, амбидекстр. Характер моторики: излишне подвижен, суетлив, неповоротлив _______________________________________
Перенесенные заболевания:
(тяжелые соматические заболевания, инфекции, ушибы, травмы,
судороги при высокой температуре)
До 1 года _____________________________________________________________________
После 1 года __________________________________________________________________
До 3-х лет ____________________________________________________________________
После 3-х лет _________________________________________________________________
Данные о нервно-психическом, соматическом состоянии, состоянии слуха и зрения ребенка в настоящее время (в соответствии с данными медицинской карты)______________________________________________
Раннее речевое развитие
Гуление_________(3 мес) Слоговой лепет _________ (4-5 мес) Первые слова ____________(Н- около 1 года)
Первые фразы ________________________________________________________________(Н- от 1,5 до 2 лет)
Отмечались ли:
-грубые искажения звукослоговой структуры слова после 3-х лет ____________________________________
-грубые аграмматизмы после 3-х лет _____________________________________________________________
Какие звуки долго произносились неправильно ____________________________________________________
Использование жестов ___________________ Занимались ли с логопедом, с какого возраста ______________
Результаты логопедической работы ______________________________________________________________
Адаптация в детском саду
Аппетит ___________________ Сон /долго засыпает, беспокойный сон, пробуждение/ ___________________
Взаимоотношения со взрослыми / ласковые, назойливые, сдержанные, безразличные, боязливые, негативные, агрессивные / _____________________________________________________________________________
Взаимоотношения со сверстниками /доброжелательные, агрессивные, избирательные, инициативные, пассивные, неустойчивые, негативизм/ ______________________________________________________________
Игровая активность /не играет, играет один, с небольшой группой, в коллективе, избирательные/ _________
Речевая активность в общении с окружающими /норма, отказывается говорить, многословен, малословен, зависит от настроения / ________________________________________________________________________
Преобладающее настроение /веселое, спокойное, уравновешенное, тревожно-боязливое, безудержное, плаксивое, капризное / _____________________________________________________________________________
Часто ли меняется настроение ___________________________________________________________________
Поведение ребенка в коллективе
3 года |
4 года |
5 лет |
6 лет |
Взаимоотношения с взрослыми |
|||
Сам общается Требует стимуляции Неадекватные способы привлечения внимания |
Сам общается Требует стимуляции Неадекватные способы привлечения внимания |
Сам общается Требует стимуляции Неадекватные способы привлечения внимания |
Сам общается Требует стимуляции Неадекватные способы привлечения внимания |
Характер общения |
|||
Доброжелательное, безразличное, негативное, навязчивое, отказ от общения |
Доброжелательное, безразличное, негативное, навязчивое, отказ от общения |
Доброжелательное, безразличное, негативное, навязчивое, отказ от общения |
Доброжелательное, безразличное, негативное, навязчивое, отказ от общения |
Взаимоотношения со сверстниками |
|||
Сам устанавливает: с одним, с подгруппой, с коллективом Не активен, играет один |
Сам устанавливает: с одним, с подгруппой, с коллективом Не активен, играет один |
Сам устанавливает: с одним, с подгруппой, с коллективом Не активен, играет один |
Сам устанавливает: с одним, с подгруппой, с коллективом Не активен, играет один |
Особенности общения |
|||
Доброжелателен /активен. Стремится к лидерству/ подчиняется. активен/ пассивен. Альтруист, манипулятор, твердо придерживается моральных норм, агрессивен. Жалуется, что его обижают/ что других обижают |
Доброжелателен /активен. Стремится к лидерству/ подчиняется. активен/ пассивен. Альтруист, манипулятор, твердо придерживается моральных норм, агрессивен. Жалуется, что его обижают/ что других обижают |
Доброжелателен /активен. Стремится к лидерству/ подчиняется. активен/ пассивен. Альтруист, манипулятор, твердо придерживается моральных норм, агрессивен. Жалуется, что его обижают/ что других обижают |
Доброжелателен /активен. Стремится к лидерству/ подчиняется. активен/ пассивен. Альтруист, манипулятор, твердо придерживается моральных норм, агрессивен. Жалуется, что его обижают/ что других обижают |
Отношение к занятиям |
|||
Положительная мотивация; отрицательная; неустойчивая |
Положительная мотивация; отрицательная; неустойчивая |
Положительная мотивация; отрицательная; неустойчивая |
Положительная мотивация; отрицательная; неустойчивая |
Предпочитает занятия |
|||
Фронтальные; подгрупповые; индивидуальные; по какому предмету: |
Фронтальные; подгрупповые; индивидуальные; по какому предмету: |
Фронтальные; подгрупповые; индивидуальные; по какому предмету: |
Фронтальные; подгрупповые; индивидуальные; по какому предмету: |
Состояние игровой деятельности |
|||
Играет один; со сверстниками; младшими/ старшими; со взрослыми |
Играет один; со сверстниками; младшими/ старшими; со взрослыми |
Играет один; со сверстниками; младшими/ старшими; со взрослыми |
Играет один; со сверстниками; младшими/ старшими; со взрослыми |
Как играет |
|||
Интересно/ примитивно. Лидер/ подчиненность/ равенство. Фантазирует/ подражает. Ладит/ обижает. Играет по правилам/ нет |
Интересно/ примитивно. Лидер/ подчиненность/ равенство. Фантазирует/ подражает. Ладит/ обижает. Играет по правилам/ нет |
Интересно/ примитивно. Лидер/ подчиненность/ равенство. Фантазирует/ подражает. Ладит/ обижает. Играет по правилам/ нет |
Интересно/ примитивно. Лидер/ подчиненность/ равенство. Фантазирует/ подражает. Ладит/ обижает. Играет по правилам/ нет |
Какие игры предпочитает |
|||
|
|
|
|
Речевая активность в играх |
|||
|
|
|
|
Двигательная активность в играх |
|||
|
|
|
|
Отношение к труду |
|||
|
|
|
|
Владение навыками самообслуживания |
|||
|
|
|
|
Развитие трудовых навыков |
|||
|
|
|
|