- •«Утверждаю»
- •График работы учителя-логопеда (фио)
- •(Подпись)
- •«Утверждаю»
- •Годовой план работы учителя-логопеда (фио) на 20____ /20____ учебный год
- •«Утверждаю»
- •* Перспективный план мероприятий на 20___ /20___ учебный год
- •* Стартовая логопедическая диагностика ________ группы на 20___ /20___ учебный год
- •Обследования речи детей ____________ группы мдоу № _____ на 20___ /20___ учебный год
- •«Утверждаю»
- •* Список коррекционной группы на ___ полугодие 20____ /20____ учебный год
- •План коррекционно-речевой работы на 20___ /20___ учебный год
- •Условные обозначения диагностических параметров:
- •* Журнал посещения детьми логопункта на 20___ /20___ учебный год
- •* Журнал учета проводимых консультаций (просветительская работа)
- •* Журнал учета движения детей логопедического пункта
- •* Перспективное планирование индивидуальной и подгрупповой работы при коррекции фонетических и фонематических недостатков речи. Сонорная группа звуков ([р], [р`], [л], [л`])
- •Перспективное планирование индивидуальной работы при коррекции фонетических и фонематических недостатков речи. Свистящая и шипящая группа звуков [с], [с`], [з], [з`], [ш], [ж], африкат [ц]
- •«Утверждаю»
- •* Годовой план организации коррекционно-педагогической работы на 20___ /20___ учебный год
- •* Логопедическая карта обследования при фонетико-фонематическом недоразвитии речи
- •Фонематическая система
- •II этап
- •III этап
- •IV этап
- •Индивидуальный план коррекционной работы с ребенком на учебный год
- •I. Подготовительный
- •II. Формирование произносительных умений и навыков
- •План индивидуальной работы по коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи
- •План индивидуальной работы по коррекции фонетического недоразвития речи
- •Перспективный план работы учителя-логопеда
- •План индивидуальных занятий с детьми с речевыми нарушениями
- •Программа работы логопеда
- •(Ф.И.О. Заведующей) Заявление
- •(Ф.И.О. Заведующей) Заявление
- •Развитие фонематического анализа, синтеза, представлений:
- •Лексика:
- •Развитие связной речи:
- •Развитие мелкой моторики:
- •II период обучения (январь, февраль, март) Развитие общих речевых навыков:
- •Звукопроизношение:
- •Развитие фонематического анализа, синтеза, представлений:
- •Лексика:
- •Грамматический строй речи:
- •Развитие связной речи:
- •Развитие мелкой моторики:
- •Развитие связной речи:
- •Развитие мелкой моторики:
- •*Формы речевых карт
- •Анкетные данные
- •Сведения о родителях
- •Анамнез
- •Раннее психомоторное развитие
- •Перенесенные заболевания:
- •Раннее речевое развитие
- •Адаптация в детском саду
- •Поведение ребенка в коллективе
- •Психолого-логопедическое обследование
- •Исследование восприятия
- •3.1. Зрительное восприятие
- •3.2. Слуховое внимание, восприятие
- •Праксис
- •4.1. Пространственный праксис
- •4.3. Динамический праксис
- •5. Исследование моторики
- •6. Строение артикуляционного аппарата
- •7. Общее звучание речи
- •8. Состояние звукопроизношения
- •9. Воспроизведение звуко-слоговой структуры
- •10. Фонематическое восприятие, анализ и синтез
- •11. Состояние лексики и грамматического строя
- •12. Понимание рассказа
- •13. Активный словарь
- •14. Словоизменение
- •15. Словообразование
- •16. Связная речь
- •Консультации специалистов
- •Дневник логопеда
- •Рекомендации к взаимосвязи логопеда и воспитателей в коррекционно-развивающем процессе Особенности работы воспитателя в коррекционных группах
- •Коррекционные задачи, стоящие перед воспитателем логопедической группы
- •Основные направления коррекционной работы воспитателя
- •Работа воспитателя и логопеда при коррекции звукопроизношения
- •Поэтапная работа логопеда и воспитателя по лексической теме
- •Разграничение функций логопеда и воспитателя в процессе работы по лексической теме
- •Рекомендации воспитателю по использованию лексико-грамматических тем в старших логопедических группах
- •План совместной работы воспитателя и логопеда (группа ффн)
11. Состояние лексики и грамматического строя
|
3 года |
4 года |
5 лет |
6 лет |
||||||||
Покажи, где кукла, стол, игрушки, посуда, одежда. Посади куклу, мишку |
|
|
|
|
||||||||
Понимание/ употребление предлогов
|
В |
На |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Под |
Над |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Перед |
За |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Из |
Около |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Из-за |
Из-под |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Муж., жен., ср. род имени прилаг. и сущ. |
Покажи, где красная? |
|
|
|
|
|||||||
Покажи, где красный? |
|
|
|
|
||||||||
Покажи, где красное? |
|
|
|
|
||||||||
Мужской, женский род глаголов в прошедшем времени |
Покажи, где Женя поймал рыбу? |
|
|
|
|
|||||||
Покажи, где Женя поймала рыбу? |
|
|
|
|
||||||||
Единственное и множ.число имен сущ. и глагоглов |
Покажи, где сидит аист? |
|
|
|
|
|||||||
Покажи, где сидят аисты? |
|
|
|
|
||||||||
Понимание падежных окончаний существительных |
Покажи карандашом ручку |
|
|
|
|
|||||||
Покажи карандаш ручкой |
|
|
|
|
||||||||
Покажи дочку мамы |
|
|
|
|
||||||||
Покажи маму дочки |
|
|
|
|
||||||||
Понимание соотношения между членами предложения |
Покажи, чем мальчик ловит рыбу? |
|
|
|
|
|||||||
Покажи, кто ловит рыбу? |
|
|
|
|
||||||||
Покажи, кого ловит мальчик? |
|
|
|
|
||||||||
12. Понимание рассказа
«Запасливый еж» В лесу жил еж. Ночью он приходил в сад. В саду он находил целые яблоки. Яблоки он накладывал на иголки. Еж относил яблоки в свою нору. Так он заготавливал корм на зиму. |
Кто жил в лесу? |
|
|
|
|
Что он делал с яблоками? |
|
|
|
|
|
Куда он относил яблоки? |
|
|
|
|
|
Что еж заготавливал на зиму? |
|
|
|
|