Пояснительная запискА

В системе профессиональной подготовки педагогических кадров важная роль принадлежит профессионально-педагогической практике. Она является органической частью учебно-воспитательного процесса, обеспечивая соединение теоретической подготовки будущих учителей с их практической деятельностью в учебно-воспитательных учреждениях.

Целью профессионально-педагогической практики является овладение навыками профессионального мастерства, основами организаторской и воспитательной работы.

Основные задачи профессионально-педагогической практики:

• воспитание профессионально значимых качеств личности учителя;

• формирование и совершенствование базовых профессионально-педагогических навыков и умений;

• ознакомление с современным состоянием учебно-воспитательной работы в общеобразовательной школе, адаптация студента к реальным условиям школы;

• развитие умений самостоятельной педагогической деятельности в качестве учителя и классного руководителя;

• диагностирование профессиональной пригодности студента к психолого-педагогической деятельности.

Содержание практики способствует формированию у будущего специалиста основных педагогических умений и навыков. К числу которых можно отнести: умение составлять психолого-педагогическую характеристику ученика, навыки дидактического анализа урока и выявления его воспитательных возможностей, умение самостоятельно планировать работу, вступать в конструктивное взаимодействие с учениками, учителями, руководством школы и т.д.

Основой для формирования данных умений и навыков являются полученные студентами знания по психолого-педагогическим дисциплинам. Практика актуализирует знания студентов, обеспечивает их практическое применение. Это становится возможным благодаря включению в содержание профессионально-педагогической практики заданий, предполагающих наблюдение и анализ педагогического процесса в школе, педагогический анализ личности учеников и т.д.

Распределение содержания и разных видов работы, учебных заданий предполагает повышение самостоятельности студента от начала к концу практики, что соответствует основным принципам личностного подхода в обучении студентов. Если в начале руководители контролируют процесс адаптации студента в школе, то в конце студенты планируют содержание, составляют график работы в школе.

Содержание практики может корректироваться в связи со спецификой интересов школы.

Практика длится 4 недели. Содержание и объем заданий рассчитаны на 36 часовую рабочую неделю. Студенты работают в школе 6-8 ежедневно, выполняя учебные задания, функциональные обязанности классного руководителя. Минимальное количество времени, которое студент проводит в школе, определяется временем присутствия в школе детей класса, к которому прикреплены студенты.

Требования к знаниям, умениям и навыкам студентов.

После прохождения профессионально-педагогической практики студент должен научиться:

• проектировать психолого-педагогическую деятельность с детьми;

• устанавливать профессионально-этические отношения с учителями и администрацией школы;

• создавать условия для совершенствования коммуникативных, организаторских, диагностических, дидактических, аналитических умений и профессионально значимых личностных качеств учащихся.

Должен обладать следующими базовыми педагогическими умениями:

• уметь строить взаимоотношения с коллегами, находить, принимать и реализовывать управленческие решения в своей профессиональной деятельности;

• соблюдать права и свободы учащихся; уметь оказывать социальную помощь и поддержку учащимся;

• уметь организовать внеучебную деятельность учащихся;

• использовать разнообразные формы и методы организации учебно-познавательной, трудовой, общественной, художественно-творческой, игровой деятельности учащихся, организовывать коллектив детей на выполнение.