- •Предмет педагогіки. Педагогіка як система педагог. Наук. Взаємозв’язок пед. Та ін. Наук про людину. Роль я. А. Коменського у становленні пед. Як науки.
- •2. Функції вчителя та основні вимоги до нього. Видатні педагоги минулого про вчителя (я. Коменський, а. Дістервег, к. Ушинський, в. Сухомлинський).
- •3. Методи наукових педагогічних досліджень, їх хар-ка. Місце дослідницького компоненту в структурі діяльності вчителя.
- •4. Фактори розвитку особистості. Особливості виховного процесу в сучасному соціумі.
- •7. Колектив як фактор розвитку особистості. Структура і динаміка розвитку. Учнівського колективу. Теорія колективу а. Макаренка.
- •9. Принципи управління сучасною школою. Взаємозв'язок школи і соціального середовища в історії педагогіки.
- •10.Виникнення та розвиток ідеї всебічного та гармонійного розвитку особистості в історії вітчизняної та зарубіжної педагогіки.
- •11. Виховання як суспільне явище та як педагогічна категорія. Генезис уявлень про мету виховання в історії зарубіжної та вітчизняної педагогіки.
- •12. Поняття «зміст виховання». Соціокультурна обумовленість еволюції поняття «зміст виховання» в історії вітчизняної та зарубіжної педагогіки.
- •13. Закономірності та принципи виховання. Національне виховання в сучасному соціокультурному просторі україни.
- •Загальні закономірності і принципи виховання
- •16. Сутність процесу виховання та його закономірності. Соціокультурна обумовленість розвитку сучасних концепцій виховання.
- •17. Поняття метод виховання. Класифікація методів виховання (за вибором).
- •19. Система дидактичних принципів. Розвиток наукових засад дидактики в історії педагогіки (я. Коменський, а. Дістервег, і. Гербарт, к. Ушинський, б. Грінченко).
- •20. Поняття про методи та прийоми навчання. Класифікація методів навчання.
- •21. Сутність процесу навчання. Майстерність вчителя в активації пізнавальної діяльності школярів на уроці.
- •22. Види навчання. Історико-педагогічний аспект розвитку видів навчання.
- •23. Виникнення та розвиток класно-урочної системи навчання. Вимоги до сучасного уроку та методика його аналізу.
- •24. Розвиток форм навчання в історії педагогіки. Типи та структура сучасного уроку. Учитель як автор та співавтор уроку.
- •25. Зміст освіти як категорія дидактики. Компоненти змісту освіти на різних історичних етапах. Загальні принципи відбору змісту освіти.
- •26. Еволюція системи освіти в історії педагогіки. Сучасна система освіти україни.
- •28. Сучасні підходи до оцінювання знань, умінь і навичок. 12-бальна система оцінювання.
- •29. Поняття «педагогічна технологія». Технологічний підхід до організації навчання. Характеристика технології розвиваючого навчання.
- •31. Педагогічна майстерність, її структура. Гуманістична спрямованість особистості вчителя в теорії і практиці в. Сухомлинського.
- •33. Культура і техніка мовлення вчителя. Функції, форми та комунікативні якості мовлення вчителя. Взаємозв'язок вербальних та невербальних засобів у педагогічній діяльності вчителя.
- •34. Основні методи пед. Взаємодії методи пед. Взаємодії в діяльності а. Макаренка.
- •35. Педагогічна спостережливість та увага в діяльності вчителя. Основні властивості уваги та способи її активації в процесі навчання.
- •36. Поняття педагогічного спілкування., його особливості, функції та види. Стилі пед. Спілкування.
- •37. Конфліктні ситуації у пед. Процесі. Шляхи, умови і засоби розв'язання конфліктних ситуацій.
- •38. Діяльність вчителя як творчий процес. Методи активації творчої діяльності учнів.
- •39. Основні цілі, завдання, принципи та форми взаємодії школи та сім`ї. Майстерність вчителя у роботі з батьками. Макаренко та Сухомлинський про роботу з батьками.
- •40. Укр. Пед. Думка к. 19 – поч. 20 ст. (б., Грінченко, с. Русова, х.Алчевська)
13. Закономірності та принципи виховання. Національне виховання в сучасному соціокультурному просторі україни.
Закономірності виховання – це стійкі, повторювані, об’єктивно існуючі суттєві зв’язки між елементами виховного процесу, реалізація яких сприяє забезпеченню ефективності розвитку особистості школяра.
Принципи виховного процесу – загальні вихідні положення, в яких виявлені основні вимоги до змісту, методів, організації виховного процесу.
Загальні закономірності і принципи виховання
Загальні закономірності виховання |
Загальні принципи виховання |
1. мета, характер і зміст виховання обумовлюються об’єктивними потребами суспільства, інтересами держави і панівних класів, соціокультурними і етнічними нормами і традиціями. |
1. принцип суспільної спрямованості виховання. 2. принцип суб’єктивності – розвиток здатності дитини усвідомлювати своє «Я». |
2. результати виховання зумовлюються узгодженістю виховних впливів: впливів об’єктивних і суб’єктивних чинників. |
1. принцип єдності виховних впливів сім`ї, освітніх закладів, колективу, громадських організацій. 2. принцип врахування індивідуальних і вікових особливостей, особистісних характеристик і можливостей дитини. Принцип узгодженості прямих і паралельних пед..впливів. |
3. позитивна реакція особистості на пед..впливи зумовлена врахуванням її потреб, інтересів і можливостей, вимогливим і шанобливим до неї ставленням. |
1. принцип особистісно орієнтованого підходу у вихованні. 2. п. гуманістичної спрямованості виховання. 3. п. опори на позитивне. |
4. ефективність виховання визначається ступенем власної активності особистості, змістом і способами організації діяльності, до якої вона включена, мотивами участі у діяльності, характером пед..керівництва діяльністю дітей. |
1. п. діяльнісного підходу. 2. п. стимулювання активності особистості. 3. п. узгодженості пед..керівництва діяльністю і розвитку ініціативи та самостійності виховання. 4. п. варіативності діяльності, відповідність її змісту змінюваним потребам особистості. |
5. ефективність виховання зумовлена визнанням особистості як цілісності і відповідною організацією виховних впливів і взаємостосунків. |
1. п. цілісного підходу у вихованні. 2. п. орієнтації пед..діяльності і взаємодії на формування свідомості і досвіду діяльності. 3. п. естетизації дитячого життя. |
6. ефективність виховання у підлітковому і юнацькому віці обумовлена здатністю вихователів зрозуміти прагнення юної людини до самостійності і незалежності. |
1. п. співробітництва, партнерства у виховних відносинах. 2. п. активізації морально-вольових сил дитини і пробудження безпосереднього інтересу до справ. |
Основні принципи процесу виховання у нац..системі освіти України: 1) П. єдності загальнолюдського і національного; 2) П. природо відповідності виховання; 3) П. культуро відповідності виховання; 4) П. активності, самодіяльності, творчої ініціативи учнів; 5) П. гуманізації виховання; 6) П. демократизації виховання; 7) П. безперервності і наступності виховання.