Функции педагогической науки

Функции педагогики как науки обусловлены ее предметом. Это теоретическая и технологическая функции педагогики, которые она осуществляет в органическом единстве. Теоретическая функция педагогики реализуется на следующих уровнях: описательном диагностическом и прогностическом. Технологическая функция педагогики предлагает также три уровня реализации: проективный, преобразовательный, рефлексивный

Связь педагогики с другими науками и ее структура

Связь педагогики с философией очевидна, так как философские идеи продуцируют создание педагогических концепций, задают направление педагогического поиска и служат е методологическим основа­нием педагогики.

Связь педагогики с психологией проявляется в том, что для достижения педагогического результата необходимо знать свойства человека, его потребности и возможности, учитывать механизмы, законы психической деятельности и развития личности.

Педагогика учитывает данные наук, изучающих человека как биологического как индивида. Это такие науки, как биология (анатомия и физиология человека), антропология и медицина.

Связь педагогики с социологией проявляется в выявлении основных тенденций развития тех ил иных групп или слоев населения, закономерностей социализации и воспитания личности в различных социальных институтах.

Система педагогических наук.

В ее структуру входят:

– общая педагогика, исследующая основные закономерности образования;

– возрастная педагогика – дошкольная, школьная педагогика, педагогика взрослых;

– коррекционная педагогика — изучающая содержание и организацию образования различных категорий лиц с особыми образовательными потребностями

– частные методики (предметные дидактики), исследующие специфику применения общих закономерностей обучения к преподаванию отдельных учебных предметов;

– история педагогики и образования, изучающая развитие педагогических идей и практики образования в различные эпохи;

– отраслевая педагогика (общая, военная, спортивная, высшей школы, производственная и т.п.) изучающая содержание и особенности организации образования различных социальных слоев и групп.

Тема 2.2. Образование как педагогический процесс

1. Целостный педагогический процесса как система

2. Структура педагогического процесса

3. Закономерности педагогического процесса.

4. Этапы педагогического процесса.

В середине XIX в. в трудах прогрессивных педагогов все чаще и чаще стали встречаться обоснованные аргументы в пользу объективного единства обучения и воспитания. Наиболее глубоко идея целостности педагогического процесса выражена К. Д. Ушинским. Он понимал ее как единство административного, учебного и воспитательного элементов школьной деятельности. Особое место в ряду исследователей педагогического процесса занимает П. Ф. Каптерев. Он всесторонне проанализировал проявления педагогического процесса с внешней и внутренней стороны и пришел к выводу: ""Обучение", "образование", "приучение", "воспитание", "наставление", "увещание", "взыскания" и другие подобные многочисленные слова обозначают различные свойства, стороны, средства и моменты одного большого целого педагогического процесса"

В современной педагогике сложилось и закрепилось представление о том, что, что раскрыть сущность педагогического процесса и выявить условия приобретения им свойств целостности можно только на основе методологии системного подхода. Он требует рассматривать педагогические объекты как системы, а именно: определить состав, структуру и организацию основных компонентов, установить ведущие взаимосвязи между ними; выявить внешние связи системы, выделить из них главную; определить функции системы и ее роль среди других систем; установить на этой основе закономерности и тенденции развития системы в направлении ее целостности.

Педагогическая система – это единство структурных элементов, концептуальных установок, теоретических положений и способов их реализации в целостном педагогическом процессе (программ, средств обучения и воспитания), требований к субъектам (учитель, ученик, родители и др.), в деятельности которых реализуются цели образования и достигаются его результаты» . Функции педагогической системы – осуществление целей, которые ей задаются обществом. В соответствии с аксиологическими основами современного образования педагогической системе присущи следующие функции:

– социальная – формирование личности, отвечающей общественным потребностям, перспективам развития общества, способной адаптироваться и активно трудиться в современном мире;

– личностно-развивающая – развитие способности человека к саморегуляции, саморазвитию и самореализации, формирование его духовной сущности (идеалы, ценности, познавательные способности), нравственное становление;

– трансляция культуры – передача социально значимой информации о мире, природе и обществе, выраженной в достижениях конкретных наук и искусств, и подготовка учащихся к ее дальнейшему творческому развитию;

– здоровьесбержения;

– социальной зашиты.

В составе педагогической системы можно выделить следующие элементы, ее порождающие:

– цели и задачи воспитания (образования);

– учащиеся;

– педагоги или опосредующие их деятельность технические средства обучения;

– содержание воспитания (образования);

– организационные формы и средства педагогической деятельности;

–способы осуществления педагогического процесса.

Схема 1