Рефлексия

В классе (до 5 минут)

Письменно ответить на вопросы:

1. Советы, которые я взял для себя из повести И.И. Пантелеева «Чужой».

2. Советы, которые мне дают в жизни.

«Мы есть то, что мы помним и ждем» (ч. Айтматов)

(По рассказу В.П. Астафьева «Мальчик в белой рубахе»), 7 класс

Волкова И.И., учитель русского языка и литературы,

МОУ СОШ № 23, г. Красноярск

Проведение занятия целесообразно приурочить к какой-либо дате личной или творческой биографии писателя. Формулировка темы урока в этом случае приобретает особый смысл.

Вызов

☼ Страницы биографии В.П. Астафьева (с акцентом на выбранную дату).

– Как вы понимаете слова Ч. Айтматова, взятые в качестве темы урока? (Зафиксировать полученные ответы). И к словам Айтматова, и к вашим рассуждениям мы еще вернемся.

С

!

лова Ч. Айтматова можно отнести и к нашему уроку: мы помним писателя и ждем встречи с его произведениями.

Цель урока: впервые прочитать рассказ Астафьева «Мальчик в белой рубахе», понять, что хотел сказать автор читателю, найти свой личный смысл в этом рассказе.

Осмысление содержания

Способ предъявления текста: текст разделен на три смысловые части, заключительная часть утаивается и выдается учащимся непосредственно перед чтением.

1. Выразительное чтение учителя (начало текста до слов «…попьешь и побрызгаешься»).

2. Выразительное чтение ученика («Но настала пора…» до «…совсем от одури очнется»).

3. Чтение мастера художественного слова («И тут она увидела…» до конца).

♫ Мелодекламация: музыка Олега Ивановича Меремкулова к рассказу В.П. Астафьева «Мальчик в белой рубахе», читает Юрий Романов, исполняет оркестр народных инструментов Новосибирского телевидения и радио.

Аналитическая работа с текстом: ответы на вопросы после прочтения каждой части и в целом по рассказу.

Вопросы к отрывку 1

– Место действия рассказа?

– Время действия рассказа?

– Голодный 33-й год у нас, в Сибири. Найдите соответствующие описания в тексте.

– Как жила семья тетки Апрони?

Тетка Апроня «страдовала» вместе с односельчанами, оставив дома малолетних детей: «Саньке весною пошел седьмой год, у Ванюхи на исходе шестой, Петеньке и четырех еще не минуло». Мать их не первый день работает на Фокинском улусе, потому что автор говорит, что ребятишки задичали без взрослого присмотра и стосковались по родителям.

– У Астафьева есть фраза: «У мужчин такого возраста колебаний, как известно, не бывает, и коли они что замыслили, то уж непременно и осуществят». С каким чувством произносит автор эти слова?

– Почему с иронией?

– Конечно, они не мужчины. А что все-таки дает ему право назвать их мужчинами?

« …смекалка деревенских детей, сызмальства привыкших жить своим трудом и догадливостью»

– В следующих трех абзацах отыщите контекстуальные синонимы к слову «мужчины».

Троица парней – мальчишки – ребятишки

– Как расположены контекстуальные синонимы? Почему?

Нисходящая градация. Решительные мужчины превращаются в ребятишек. На самом деле они маленькие, силенки не те, оказались беспомощны перед реальной дорогой, и вообще, может быть, решение отправиться в такой трудный путь было опрометчивым.

– Попытайтесь зрительно представить путь детей. Описание дороги – это пейзаж. Можно предполагать, что здесь встретятся эпитеты, метафоры, олицетворения.

– Еще один художественный прием использует автор. Кому принадлежат эти слова? Автору? Саньке? Ванюхе? Кавычек нет.

Братья придумывают для Петеньки разные штуковины, чтобы уставший малыш шел сам: «… то суслика показывали, попиком стоявшего у норы, то пустельгу, парящую над сухо шелестящим лугом, то дымящуюся в скалистом провале чистоводную Ману, в которой сколько хочешь холодной-прехолодной, сладкой-пресладкой воды, и надо только ноги быстрее переставлять, как сей же момент окажешься на берегу, попьешь и побрызгаешься».

Это несобственно-прямая речь – соединение в одно целое авторского повествования и речи персонажей. Автор как бы говорит и думает за своих героев.

Вопросы к отрывку 2

– Кому из героев больше всего уделяет внимания автор в этой части рассказа? (Матери)

– Что она делает, о чем думает?

Тетка Апроня работает, «до звона в голове пропеченная солнцем, оглохшая от усталости» «Скорей бы упряг одолеть, скорей бы солнце закатилось – и жница с поля напрямки побежит в село через гору – гостинец ребятишкам принесет. То-то радости будет! Как-то они там соловьи-разбойники? Не подожгли бы чего. В реке не утонули бы…» «Нет, не предсказывало материнское сердце беды. Глохнут, притупляются чувства и предчувствия у тяжко уставшего человека». (Несобственно-прямая речь).

В узелке под кустиком хранилась картовная шанежка и кринка пахучей лесной клубники, утром по росе набранной.

– А дети?

А дети отправились к ней, но на полпути, уставшие, «сморенно заснули», лишь Петенька, «с трудом переставляя разбитые ноги», потопал к матери и убрел от дороги. Случилась беда. Но мать еще об этом не знает.

Вопросы к отрывку 3

Эмоциональный отклик на отрывок 3

Пауза.

Помолчим? Вижу, что некоторым из вас тяжело справиться с волнением. Помолчим.

Впечатление от рассказа очень сильное. Еще сильнее сделала его музыка.

Несколько человек в классе, так мы договаривались, заранее читали весь рассказ. Расскажите о своем впечатлении.

А л и с а

Я прочитала рассказ два раза подряд. Плакала. Жалко и тетку Апроню, и Петеньку.

В е р а

Я рисую. Это Петенька, который все снится и снится матери. «…ввысь, по горной дороге, меж замерших хлебов, осиянный солнечным светом уходит от нее маленький мальчик в белой рубахе…»

Вопросы ко всему рассказу

– Произошло непоправимое. Погиб ребенок. Когда гибнет человек, всегда ищут причину. Давайте и мы попробуем поискать. В чем причина?

(Дети винят братьев и тут же их оправдывают: они маленькие, чтобы предполагать последствия своих слов. Они даже не встревожились, когда, проснувшись, увидели, что Петеньки нет.)

Астафьев пишет: «Забыли братья обманную уловку». Они добились, чтобы Петенька сам шел. Что значат слова о маме для трехлетнего мальчика, который «грудь-то материнскую вот только-только перед страдой мусолить перестал», они не представляли.

– А вы, семиклассники, представляете?

Когда мать кормит ребенка грудью, то он не только утоляет голод. Мама прижимает малыша к груди, он чувствует ее тепло, биение сердца, ласку, он успокаивается. Мама разговаривает с ним. В круговерти забот есть минуты, когда мать и дитя безраздельно принадлежат друг другу. В этот момент зарождается и крепнет духовная связь между ними.

Научиться думать о последствиях своих слов очень важно. В конце концов, наступает время, когда ничто не оправдает человека, сказавшего лишнее.

Случившееся в семье тетки Апрони – это одна из маленьких трагедий 1933 года. Пережили голодный год. Пережила и тетка Апроня с двумя сыновьями.

– Как сложилась ее дальнейшая жизнь?

– Почему 40 лет минуло, а нет покоя матери?

Петеньку не нашли, не похоронили. Умершего полагается проводить в последний путь, оплакать.

– Образ матери в этом рассказе Астафьева светел. Почему?

Сказать, что она труженица, любит детей своих, заботится о них – мало. Она помнит Петеньку: слышит ночами легкие босые шажки сына, зовет и не может дозваться. И видит один и тот же сон, как уходит от нее маленький мальчик в белой рубахе.

– Образ матери в творчестве Астафьева особенный. Почему?

Он в детстве потерял маму. «Ее мне не хватало всю жизнь», – говорил Виктор Петрович. Единственное, что он попросил бы у судьбы, – вернуть маму.