3. Дискуссионные вопросы

1. Дайте обоснование мере наказания.

2. Каков смысл метода воспитания по принципу «кнута и пряника»?

3. В чем опасность бесконтрольности?

4. Каково соотношение вины и наказания?

5. Является ли наказание воспитанием?

6. Можно ли не наказывать, если есть вина?

7. Охарактеризуйте понятие ответственности и безответственности личности.

4. Рекомендуемая литература

Учебники по общей, социальной, юридической, педагогической и возрастной психологии.

1. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция неведения. – М., 1978.

2. Бондарчук О.И., Бондарчук Л.И. Основы психологии и педагогики. – К., 1999.

3. Гордин А.Ю. Поощрения и наказания в воспитании детей, – М.,-1971.

4. Психологические механизмы регуляции социального поведения/ М.П. Бобневой, Г.И. Шороховой. – М., 1979.

5. Психологические проблемы социальной регуляции поведения. – М., 1976.

6. Ручка А.А. Социальные нормы и ценности. – К., 1976.

Задание для самостоятельной работы студентов

Тема: ПСИХОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНО-РОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ

1. Вопросы для самостоятельной подготовки

1. Социальная дифференциация.

2. Социальный статус. Социометрический статус.

3. Социальная роль. Виды социальных ролей.

4. Ролевые отношения и ролевое поведение личности.

5. Влияние социальной роли на развитие личности.

2. Задания к изучаемой теме

1.2. Дать определение различных авторов понятия «социальные роли». Выделитm общее и различное в этих определениях.

2.2. Выписать и дать определение ключевым понятиям темы: социальная дифференциация, социальный статус, социометрический статус, социальный ранг, социальная роль, ролевые отношения, ролевой эпизод, ролевой набор.

2.3. Выделить основные проблемы освоения таких социальных ролей: абитуриент, студент, профессионал.

2.4. Выполнить методику «Социометрия».

2.5. Проанализировать социальные роли, представленные в цитате из произведения М.Булгакова. Распределить эти роли по видам.

…Умудрившись, я понял, что передо мною человек, обладающий совершенным знанием людей. Поняв это, я почувствовал волнение и холодок под сердцем. Да, передо мною был величайший сердцевед. Он знал людей до самой их сокровенной глубины. Он угадывал их тайные желания, ему были открыты их страсти, пороки, все знал, что было скрыто в них, но также и доброе. А главное, он знал их права. Он знал, кто и когда должен пойти в Театр, кто имел право сидеть в четвертом ряду, а кто должен был томиться в ярусе, присаживаясь на приступочке в бредовой надежде, что как-нибудь вдруг освободиться для него волшебным образом местечко. Я понял, что школа Филиппа Филипповича была школой величайшей. Да и как же ему было не узнать людей, когда перед ним за пятнадцать лет его службы прошли десятки тысяч людей. Среди них были инженеры, хирурги, актеры, женоорганизаторы, растратчики, домашние хозяйки, машинисты, учителя, меццо-сопрано, застройщики, гитаристы, карманные воры, дантисты, пожарные, девицы без определенных занятий, фотографы, плановики, летчики, пушкинисты, председатели колхозов, тайные кокотки, беговые наездники, монтеры, продавщицы универсальных магазинов, студенты, парикмахеры, конструкторы, лирики, уголовные преступники, профессора, бывшие домовладельцы, пенсионерки, сельские учителя, виноделы, виолончелисты, фокусники, разведенные жены, заведующие кафе, игроки в покер, гомеопаты, аккомпаниаторы, графоманы, билетерши консерватории, химики, дирижеры, легкоатлеты, шахматисты, лаборанты, проходимцы, бухгалтеры, шизофреники, дегустаторы, маникюрши, счетоводы, бывшие священнослужители, спекулянты, фототехники…

одного взгляда и первых слов появившегося перед ним ему было достаточно, чтобы знать, на что тот имеет право, и Филипп Филиппович давал ответы, и были эти ответы всегда безошибочны…

М. Булгаков

«Театральный роман»