План тематического контроля работы по речевому развитию детей дошкольного возраста

I. Тема.

II.Цель.

III.Методы.

IV.Дата проведения контроля.

V.Состав комиссии.

VI.Общие сведения о группе.

VII.Условия, созданные в группе для развития речи детей:

• наличие предметно-развивающей среды:

а) оформление и оборудование игровых комнат;

б) виды наглядности для занятий, ее размещение.

VIII. Планирование работы по развитию речи:

1. Планирование годового плана.

2. Планирование занятий на основе образовательной программы, ведется речевая работа:

а) виды занятий, их систематичность, последовательность;

б) каким видам занятий отдается предпочтение;

в) методические наработки, каких авторов используют в практической работе.

3. Дидактические игры:

а) виды дидактических игр, цель проведения, частота использования.

4. Как в планировании отражается речевая работа в других видах деятельности?

IX. 1. Организация и проведение занятий (примерный анализ):

а) виды занятий и формы их организации;

б) наглядность;

в) содержание занятия;

г) пути активизации мыслительной деятельности детей;

д) эффективность применяемости методических приемов, мотивация, активность детей, интерес к занятию.

2. Эмоциональный настрой детей.

3. Речевые высказывания детей, их качество (грамматически правильные, используют сравнения, образные выражения или наоборот, допускают грамматические ошибки и т.д.).

4. Виды индивидуальной работы.

5. Оценка работы детей на занятии, ее объективность.

6. Работа воспитателя на занятии, ее оценка (стиль работы, работает над исправлениями речи, не работает).

X. Самостоятельная речевая художественная деятельность детей.

1. Виды театров (их оформление, размещение):

а) кто является инициатором выбора спектакля (дети, воспитатель);

б) каким образом распределяются роли;

в) владение детьми приемами кукловождения;

г) участие детей в написании сценария спектакля, в подготовке реквизитов, костюмов, кукол;

д) выразительность речи детей.

2. Уголок книги:

а) оформление;

б) подбор книг в соответствии с возрастом;

в) формы работы.

3. Другие виды самостоятельной деятельности:

а) игры - драматизации, инсценировки;

б) рассказывание сказок, стихов, книг.

XI. Связная речь

1. Виды и формы общения детей и воспитателя.

2. По поводу чего идет общение, в какой форме.

3. Культура общения детей и воспитателя.

4. В каждой группе сделать контрольный срез (по видам рассказов), выявить уровни развития связной речи.

XII. Руководство воспитателя речевой деятельностью детей:

1. Владение воспитателем современными методами по развитию речи.

2. Применение их в практической работе.

3. Роль воспитателя.

4. Стиль взаимоотношений.

XIII. Методический кабинет ДОУ. Подбор материала и его размещение.

XIV. Руководство работой по данному разделу заведующей, методистом.

XV. Работа с родителями.

XVI. Выводы.

XVII. Предложения.

План тематического контроля работы дошкольного учреждения по физическому воспитанию детей

1. Тема.

2. Дата проверки

3. Цель проверки

4. Методы проверки

5. Состав комиссии

6. Общие сведения о детском учреждении:

• наименование и адрес учреждения, ведомственная принадлежность, длительность рабочего дня;

• комплектование группы детьми:

а) количество детей по списку;

б) наличие детей на день проверки;

в) средняя посещаемость, причины непосещаемости.

- кадры детского учреждения (персонально):

а) заведующая - ее образование, стаж педагогической, административной работы;

б) воспитатели - стаж педагогической работы;

в) музыкальный работник - образование, график работы, участие в физическом воспитании детей;

г) медицинский персонал, участие в воспитательной работе учреждения;

д) обслуживающий персонал.

7. Руководство заведующей деятельностью зам. зав. физическим воспитанием детей в дошкольном учреждении.

I. Включение вопросов физического воспитания в годовой план работы детского учреждения.

II. Обсуждение вопросов физического воспитания на педагогических совещаниях, семинарах-практикумах. Качество материалов, представленных докладчиками, оценка принятых решений, их последующей проверки.

III. Руководство заведующей воспитательной работой в группах по разделу "физическое воспитание", конкретность указаний, их эффективность.

IV. Создание необходимых условий для физического развития и воспитания детей. Оценка санитарно-гигиенического состояния помещения и участка детского сада: отопление, освещение, воздушный режим групповых комнат и других помещений, качество уборки. Наличие необходимого оборудования и пособий для проведения работы по развитию движений, приспособленность зала, групповых комнат, участка, нестандартное оборудование.

V. Оценка организации рационального питания детей: разнообразие, калорийность, кулинарная обработка пищи, обеспеченность необходимой посудой, сервировка. Соблюдение режима питания.

VI. Работа с родителями.

8. Состояние работы по физическому воспитанию в возрастной группе.

I. Уровень физического развития детей. Оценка гармоничности физического развития детей (отклонения от нормы в росте, весе, осанке, форме ног, стопы).

II. Состояние здоровья детей.

III. Уровень развития моторики как следствие воспитательной работы с детьми. Самостоятельность, активность, целенаправленность, осознанность движений. Разнообразие, богатство двигательного опыта. Наличие правильных двигательных навыков основных движений, спортивных упражнений. Развитие двигательных качеств и способностей (ловкости, быстроты движений, быстроты реакций, координированности, ритмичности, точности движений, ориентировки в пространстве). Наличие диагностики.

IV. Уровень сформированности культурно-гигиенических навыков. Соответствие объема имеющихся у детей навыков требованиям программы. Рациональная последовательность отдельных операций, их качество, быстрота, устойчивость навыков. Серия занятий "Забочусь о здоровье сам".

V. Система работы в группе по физическому воспитанию детей. Оценка направленности содержания и системности работы по физическому воспитанию:

а) выполнение режима, соответствие режима дня требованиям программы; четкость его выполнения; длительность и рациональность чередования различных видов деятельности; формы организации детей при выполнении различных режимных процессов, их целесообразность; методические приемы воспитателей при проведении режимных моментов, осуществление индивидуального подхода, эффективность работы;

б) проведение работы по закаливанию; виды закаливания в данной группе; создание условий для их проведения; соответствие организации закаливающих процедур, осуществление индивидуального подхода, эффективность работы; методика руководства проведением закаливающих процедур, освоение детьми последовательности, темпа, качества отдельных операций; отношение детей к закаливающим процедурам (знание порядка, выполнение требований, проявление активности, взаимопомощи, положительных эмоций);

в) проведение утренней гимнастики; организация условий, использование музыкального сопровождения, пособий; отбор упражнений, оценка их оздоровительного, тренирующего значения, направленность упражнений на формирование осанки, стопы, укрепление дыхательной, сердечно-сосудистой системы; дозировка упражнений, время для проведения утренней гимнастики; методика руководства, оценка приемов обучения, их эффективность; оценка качества выполнения упражнений с детьми;

г) проведение физкультурного занятия; соответствие содержания занятия требованиям программы, физической подготовленности детей; оценка структуры занятий (соотношение отдельных частей: по физической, физиологической и психической нагрузке, по постановке педагогических задач по времени); оценка моторной плотности занятия, способов организации детей, их целесообразность; костюмы воспитателя и детей (особое внимание обратить на обувь детей); владение воспитателем методами и приемами обучения детей приемам движения;

д) оценка движений детей; отношение к занятиям;

е) проведение физкультминутки; оценка отбора упражнений, соответствие их содержанию занятий, дозировка; интенсивность выполнения упражнений детьми, оценка эффективности физкультминутки;

ж) проведение прогулки; оценка структуры прогулки (по времени и содержанию отдельных частей), связи ее с содержанием предыдущих занятий, с сезоном; оценка участка, его оснащенность необходимыми приспособлениями (навесы, стойки, скамейки и пр.), физкультурным оборудованием, крупными игровыми пособиями и игрушками; наличие лыж, коньков, велосипедов; оценка организации прогулки: время, потраченное на одевание и сборы, время пребывания детей на прогулке; занятость детей содержательной деятельностью, наличие у них навыков самоорганизации для проведения творческих и подвижных игр; двигательная активность детей, ее организация воспитателем; разнообразие движений, игр; сочетание фронтальных и индивидуальных форм воспитательной работы; оценка отношения детей к прогулке, подвижным играм, их состояния к ее окончанию (перевозбуждение, замерзание и т.п.).

VI. Анализ плана работы по физическому воспитанию (на 1 мес.) в возрастной группе:

- систематичность, последовательность в планировании содержания физкультурных занятий, их разнообразие; конкретность программного материала, точность формулировок; связь в планировании содержания занятий и работы в повседневной жизни, наличие творческих подвижных игр;

- характеристика учета; анализ выполнения программы (в соответствии с задачами плана); оценка индивидуальной работы, проведенной в повседневной жизни; краткая характеристика сдвигов в развитии отдельных детей;

- работа с родителями.

9. Выводы и предложения.