Проблема преодоления эгоцентризма в пространственной ориентации детей как проблема методики изобразительной деятельности

Профессор Эдинбургского университета Маргарет Доналдсон, говоря о проблеме детского эгоцентризма, считает, что трудности детей в решении пространственных задач действительно связаны с особенностями мышления дошкольника.

Но эти особенности определяются не неспособностью дошкольника преодолеть свой эгоцентризм, встать на позицию другого человека «децентрироваться», а недостаточной абстрактностью его мышления, что ведет к определенным ограничениям в понимании намерений взрослого содержания задания. Чтобы быть, понятой, задача должна вызывать у ребенка эмоциональные переживания, если же это не так, то задание ребенок воспринимает как бессмысленное. «Эгоцентризм» ребенка на самом деле – это эгоцентризм взрослого, оказавшегося неспособным встать на точку зрения ребенка, увидеть особенности его мышления.

Считается, что ребенок 6–7 лет крайне эгоцентричен и это своими опытами подтверждает Ж. Пиаже.

Пиаже пользовался макетом с тремя горками. Горки различались цветом, а также тем, что на вершине одной из них лежал снег, на другой стоял домик, а на третьей – красный крест.

Ребенок садится за стол на котором находится этот макет, затем экспериментатор достает маленькую куклу и помещает ее на столе так, чтобы ее позиция отличалась от позиции ребенка. Задача ребенка – понять, что видит кукла. Ясно, что ребенку трудно дать словесное описание типа: «Он видит дом на вершине горы справа от себя …», поскольку это сложно. Поэтому ребенок выбирает одну из 10 картинок данного макета.

8 или даже 9 летние дети, как правило, не могут справиться с этим заданием, а дети, не достигшие 6–7 лет, склонны выбирать ту картинку, которая представляет их собственную точку обзора.

Пиаже воспринимает это как признак неспособности детей мысленно «децентрироваться».

А теперь рассмотрим, как ребенок справляется с заданием, которое очень напоминает задание с горками, а в других весьма важных аспектах существенно от него отличается. Это задание было разработано Мартином Хьюзом.

В простейшем его варианте используются две пересекающиеся «стены», образующие крест, и две маленькие куклы, представляющие полисмена и мальчика.

В исследованиях Хьюза полисмен сначала помещался, в сектор из которого он мог видеть участки В и Д, а участки А и С были скрыты от него стеной.

Затем ребенок получал задание, причем особое внимание уделялось тому, чтобы он полностью понял ситуацию, и то, что он должен сделать. Для этого были разработаны специальные методы предъявления задания. Сначала Хьюз помещал куклу-мальчика в сектор А и спрашивал ребенка, может ли полисмен видеть ее там. Тот же самый вопрос задавался последовательно и для секторов В., С и Д. Затем полисмен помещался на противоположной стороне лицом к стене, отделяющей сектора А и С, и ребенка просили спрятать куклу так, чтобы полисмен не тог ее видеть. Ошибок было мало.

После этого проводился основной эксперимент с усложненным заданием. Появлялся еще один полисмен, и оба располагались на макете следующим образом.

Ребенка просили спрятать куклу-мальчика от обоих полисменов, чего можно достичь, только если учитываются и координируются две различные точки зрения. Это задание повторялось трижды так, чтобы каждый раз единственным местом укрытия могла служить новая секция.

Результаты были впечатляющими. Когда задание предложили 30 детям в возрасте от 3,5 до 5 лет, то в 90 % случаев их ответы оказались правильными. И даже самые маленькие из них, 10 детей, чей средний возраст составил 3 г. 9 мес., в 88 % случаев успешно справлялись с заданием.

В опытах Хьюза ситуация представлялась ребенку осмысленной. Они знают, что значит постараться спрятаться. Они могут легко представить себе, чего мальчик, если он себя плохо вел, хотел бы спрятаться от полицейского. Мотивы и намерения персонажей совершенно понятны даже 3-летнему ребенку.

В задании с горками Пиаже просто просит выполнить задание. Для ребенка оно является абстрактным, оно отвлечено от основных человеческих целей, переживаний, устремлений.

Фотографии ваших работ на децентрацию ребёнка в пространстве