Методика работа с картами в обучении географии.

Карты классиф-ся :

-по масштабу(мелкие, крупн и сред)

-По охвату изображ. Террит.(мира, океанов, морей, мат-ов, гос-в)

-по содержанию(общегеограф. и тематич)

-по функциям в учеб.процессе.

Цели изуч.географ.карт-понимать, читать и знать карту.

Понимать карту значит усвоить св-ва географ.карт

Читать карту-значит уметь распознавать географ.дейсв-ть по ее изображению на карте

Знать карту-значит помнить,ясно пред-тьрасполож.понятии относит.размеры и форму объектов, уметь найти и показать.

Картосхема- это условное изображение размещения объектов,террит.,явлений на карте,в тетради, на классной доске.

Методика использования:

-соответ.по содержанию излагаемого материала.

-наносятся только самые важные данные.

-не требуется большой точности в чертеже, не нужна градусная сеть, контуры м/б упрошены

-учитель при составлениикартосхемы показывает объект на карте, уч-ся находятих на ностольных картах

-целесообразно использовать цветн.мелки.

-можно исползовать трафареты.

Глав.цели контр.карт:

-изучение и закрепление геогр.номекл. взаимного размешения объектов.

-выработка четкого пред-ия взаимосвязях м/уприр.эконом.объектамииявл.

-разв.сам-го мышления.К.к испол-ся при изуч.нов.темы. проверке знаний и оценки работ учащ.

приемы учебной работы(ПУР), условия формирования, классификация. Примеры использования в школьной географии.

Это большая или меньшая система действий, выполняемых в опр-ой последовательности. Формирование ПУР- это вооружение учащимися способами самостоятельного приобретения и применения знаний. Умения и навыки являются лишь результатом опрерирования ПУР. Общие понятия-физ.географ.понятия и соответ. Им представления м/у частями каждой из сфер (рельеф, горы). Единичные понятия и представления для них хар-ны конкретные признаки. При их усвоении используют ПУР: Анализ-умение разбить материал, чтоб ясно выступала его структура (выявления взаимосвязей частей целого).Ученик видит ошибки в логике рассуждения.Синтез-умения комбинировать элементы, чтоб получить новое обладающего новизной (доклад). Сравнение по сходству и различию. Обобщению существующих общих признаков предметов и явлений.Установл. причинно-след. и пространств.связей.Разносторонне рассмотрение объекта (морозное выветривание, как следствие как следствие клим. Условий и ф-ор формир.рельефа. создание представлений:-образа памяти,с помощьювоспроизведения карт, рисунков;-образ воображения(представления по словам учителя); картографические представления( рассказ по памяти о пассатах). При изучении единич. Понятий исп-ся след.ПУР: специф.географ.прием (составление типовой хар-ки), включение в общую классификацию(Анды принадлежат госинклиналям).

Географ.ПУР:прием хар-ки карт, приемы описанияфиз.террт.:прием описания компонентов прроды, природных комплексов, прием хар-ки населения, отраслей хоз-ва,МОК,предпр, приемы работы с географ источником знании.

Определение географическрго положения гор.

ПЛАН	Действия
1.название, высота Геогр.положение: А)на материке Б)направление ипротяженность В)относительно других объектов	Назвать и показать горы на карте, определить к каким горам отн-ся по высоте Определить: А)на каком материке и где нах-ся горы,м/у какими меридианами и параллелями. Б)в каком напр.протянулась и сколько км. В)как расположены относительно соседних равнин и морей.

Хар-ка и анализ основных в-в проверки знаний и умений. Формы проверочных вопросов и задание разных уровней усвоения знаний в обучении географии.

Знание- отражение внешнего мира. Знания подразделяют на теоретические и эмпирические. Умения- практические действия, сознательно выполняемые учащимися на основе усвоенных знаний и жизненного опыта.

Проверке подлежат З, У, мировоззренческие идеи, выяв-е способности уч-ся осущ-ть самост-ую познав. деят-ть, проверка осущ-ся с помощью объяснит-иллюстр, репрод, методов. Кач-во проверки хар-ся соотношением в ней заданий разл.уровней.

Различают текущую и итоговую проверку.

Проверка рез-тов обучения. Ф-ии: контрольная, обучающая, развивающая, воспитывающая.

1.Устная индивидуальная проверка, при к-ой уч-ся отвечает у карты, доски материал предыдущего урока. Школьник может доказательно и логично построить собственный ответ, развив-ся его речь, умение работать с настенной картой. Проводится при необходимости проверить сложные теоретические вопросы. 2.Фронтальная письменная проверка, проверяемый материал разбив-ся на ряд небольших вопросов. Учащиеся отвечают с места. (при проверке объемного но не сложного вопроса). 3.Фронтальная письменная прверка- без предупреждения (проверка по широкому кругу вопросов). 4.Уплотненный опрос- сочетает индивидуальную и фронтальную формы. (при большом объеме информации неоднородной сложности.). 5.Индивидуальные письменные работы- правила зад-ся на дом (Важен пересказ заданий в классе). 6.Педагогический текст-задания специфической формы, для объективной проверки подготовки уч-ся по определенной обл.знания. 7.Основные формы тестовых заданий- закрытая (тесты), открытая (закончить предложение), задания на установление правильной последовательности(соответствие).

Оценка-процесс диагностики и выставления отметки. Отметка- количественное выражение рез-та обучения