Глава IV

ОЩУЩЕНИЯ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ

1. Сенсорная организация человека при дефектах

зрения

Зрение, осязание, слух, обоняние и другие виды

чувствительности входят в состав чувственного позна-

ния, разные уровни которого - ощущение, восприятие

и представление - образуют его структуру. Состав и

структура чувственного познания характеризуют сенсор-

ную организацию человека. Сенсорная организация сло-

жилась в процессе общественно-исторического разви-

тия человека и целиком отражает образ его жизни и

характер деятельности. <Лишь благодаря предметно-

развернутому богатству человеческого существа, - писал

К. Маркс,-развивается, а частью и впервые порож-

дается, богатство субъективной человеческой чувствен-

ности: музыкальное ухо, чувствующий красоту формы

глаз,-короче говоря, такие чувства, которые способны

к человеческим наслаждениям и которые утверждают

себя как человеческие сущностные силы... Образование

пяти внешних чувств - это работа всей до сих пор про-

текшей истории> .

Отражая образ жизни и деятельности животного ор-

ганизма, сенсорная организация человека отражает

в первую очередь общественный образ его жизни и

К. Маркс и Ф. Энгельс. Из ранних произведений. Гос-

политиздат, М.., 1956, стр. 593-594.

трудовой характер деятельности. <В зависимости от

этих образующих складывается определенное взаимо-

действие анализаторов, их соподчинение, относительное

доминирование одних чувственных систем над другими,

а также общее направление развития каждой из них>.

В процессе трудовой деятельности в основу сенсорной

организации человека легли зрителыю-тактилыю-кине-

стезические связи и оптико-вестибулярная установка.

Серьзные нарушения или полная утрата функций

зрительного анализатора, приводящие к слепоте или

слабовидению, разрушают полностью или частично сло-

жившиеся в процессе общественно-исторического разви-

тия межанализаторные связи. Нарушение исторически

сложившегося взаимодействия между зрительным и дру-

гими анализаторами отражается на всей сенсорной ор-

ганизации человека, что в свою очередь вызывает от-

клонения в сферах логического познания и практики.

Все это могло бы привести к необратимым патологи-

ческим изменениям в развитии психики, если бы сенсор-

ная организация не обладала большой динамичностью

и пластичностью. Эти качества сенсорной организации

проявляются в том, что, сложившись в процессе обще-

ственно-исторического развития, сенсорная организация

продолжает развиваться и претерпевает определенные

изменения в зависимости от трудовой деятельности ин-

дивида и окружающих его условий.

Известный советский психолог Б. Г. Ананьев, рас-

сматривая условия развития ощущений в норме, выде-

ляет следующие, наиболее существенные факторы:

1) непосредственное влияние трудовой деятельности на

повышение чувствительности тех анализаторных систем,

которые включены в акты труда; 2) прогрессивное раз-

витие орудий труда, технических средств, опосредствую-

щих развитие соответствующих видов чувствительности;

3) обратное влияние логического мышления, имеющего

своим источником чувственное познание, на совершенст-

вование способов этого познания

Нетрудно заметить, что перечисленные условия раз-

вития ощущений почти полностью совпадают с основ-

Б. Г. Ананьев. Психология чувственного познания. АП11

РСФСР, М" 1960, стр. 32.

" Там же, стр. 42.

55

11ыми социальными факторами компенсации дефектов

зрения, откуда можно сделать вывод, что сенсорное

развитие, как в норме, так и при патологии органов зре-

ния, идет в одном направлении и подчиняется общим

закономерностям. Различие заключается лишь в том,

что в процессе деятельности у лиц с нарушенными функ-

циями зрения участие зрительного анализатора опреде-

ляется степенью патологических изменений в нем и ха-

рактером производимых операций.

Нарушения деятельности зрительного анализатора

приводят к перестройке у слепых и слабовидящих взаи-

моотношений анализаторов, образованию новых меж-

анализаторных связей, относительному или полному (при

тотальной слепоте) доминированию иных, нежели у нор-

мально видящих, чувственных систем. В свою очередь

относительное преобладание слуха или осязания над

зрением у некоторой части частнчнозрячих (при наибо-

лее низкой остроте остаточного зрения) и их абсолютное

доминирование у незрячих приводит не только к пере-

стройке межанализаторных связей, но и к образованию

нового, иного по сравнению с нормой, ядра сенсорной

организации. В процессе деятельности у слепых склады-

вается тактильно-кинестезически-слуховое ядро сенсор-

ной организации. Аналогичным образом в оптико-вести-

булярной установке происходит замена зрительного

компонента двигательным.

Резюмируя сказанное, необходимо отметить, что из-

менения в сенсорной организации при слепоте и слабо-

видении имеют частичный характер. Наблюдающаяся

перестройка межанализаторных связей не меняет струк-

туры, сущности и назначения сенсорной организации -

чувственного познания окружающего мира.

Несмотря на имеющиеся в составе чувственного от-

ражения изменения и вызванное этим своеобразие про-

текания процессов отражения и возникновения образов,

слепые и слабовидящие правильно, адекватно отражают

объективную действительность, что подтверждается их

познавательной и трудовой деятельностью.

Хотя слепота и слабовидение не изменяют структуры

чувственного отражения, отдельные ее компоненты-

ощущения, восприятия и представления - как качест-

венно, так и количественно отличаются от одноименных

процессов нормально видящих. Причем в первую оче-

56

редь эти изменения проявляются в сфере ощущений,

что объясняется их местом и ролью в процессе по-

знания.

Ощущения, являясь отражением отдельных свойств,

качеств предметов и явлений при их непосредственном

воздействии на органы чувств, в то же время являются

начальным моментом сенсомоторной реакции. <Иначе,

как через ощущения, - писал В. И. Ленин, - мы ни

о каких формах вещества и ни о каких формах движе-

ния ничего узнать не можем...> . Именно <...ощущение

есть действительно непосредственная связь сознания

с внешним миром, есть превращение внешнего раздра-

жения в факт сознания>

Полное или частичное нарушение функций зритель-

ного анализатора в первую очередь проявляется в об-

ласти ощущений. С одной стороны, у слепых и слабови-

дящих либо выпадают полностью, либо редуцируются,

ослабляются зрительные ощущения, а с другой - ощу-

щения других модальностей получают в процессе дея-

тельности компенсаторную гиперфункцию, проявляю-

щуюся, главным образом, в повышении чувствительно-

сти к различению.

2. Проявление психофизических закономерностей

ощущений при слепоте и слабовидении

В определении В. П. Лениным ощущений как субъек-

тивных образов объективного мира раскрывается их за-

висимость от характера и силы внешнего воздействия,

с одной стороны, и состояния воспринимающего субъек-

та - с другой. Между ощущением и вызвавшим его раз-

дражением существует определенная связь, которая

проявляется в качестве, интенсивности и длительности

ощущений. В процессе развития человеческих ощу-

щений постепенно сложился их определенный диапазон,

относительно строго ограниченный минимальной и мак-

симальной величинами раздражителей, вызывающих

адекватную реакцию. Психофизическими исследова-

В. И. Ленин. Поли. собр.

Там же, стр. 26.

соч., т. 18, стр. 320.

57

ниями показано, что диапазон, например, зрительных

ощущений растянут для электромагнитных волн длиной

от 360-390 ммк (фиолетовый цвет) до 780-800 ммк

(красный цвет); для слуховых ощущений-от 16-20 до

20000 гц и т. д. Эти установившиеся в процессе эволю-

ционного и исторического развития границы наиболее

полно отвечают тем задачам, которые встают перед

человеком в процессе чувственного познания. Именно

на это указывал Ф. Энгельс, когда, полемизируя

с Гельмгольцем, писал, что <...глаз, который бы видел

все лучи, именно потому не видел бы ровно ничего...> .

Минимальная и максимальная интенсивность раздра-

жителей определяет верхний и нижний пороги, причем

нижний абсолютный порог характеризует чувствитель-

ность рецептора, которая выражается величиной, об-

ратно пропорциональной порогу. Помимо абсолютных,

существуют разностные или различительные пороги

ощущений, показывающие способность человека к диф-

ференцированию раздражителей различной интенсивно-

сти.

Так как последствия слепоты сказываются в первую

очередь в области ощущений, тифлопсихологические ис-

следования, начиная с 80-х годов прошлого века, были

направлены, главным образом, на измерение порогов

чувствительности различной модальности.

Кроме области зрительных ощущений, где повыше-

ние порогов и, соответственно, снижение чувствительно-

сти совершенно очевидно и находится в прямой зависи-

мости от степени нарушений функций зрения, исследова-

ния не дали однозначных результатов.

Широко распространенное среди тифлопсихологов

мнение об <изощренности> ощущений слепых подтвер-

дилось в исследованиях Чермака, Крогиуса и других,

обнаруживших у слепых повышение чувствительности

сохранных рецепторов. У ряда других исследователей

(Гризбах, Кунц и др.) данные о пороговой чувствитель-

ности слепых имеют диаметрально противоположное

значение и свидетельствуют о повышении порогов.

Несмотря на это упомянутые исследователи пытались

истолковать полученные ими данные как общие для

Ф. Энгельс.

1964, стр. 207.

58

Диалектика природы. Госполитиздат, М.,

всех слепых психофизические закономерности (снижение

или повышение чувствительности, обусловленное слепо-

той) ощущений. Однако фактически полученные ими ре-

зультаты свидетельствуют лишь о колоссальных индиви-

дуальных колебаниях абсолютной чувствительности

слепых, которые имеют место также и в норме. Противо-

речивость результатов исследований чувствительности

слепых объясняется рядом причин: недостаточным коли-

чеством испытуемых, недифференцированным подходом,

не учитывающим возраст, время и степень потери зре-

ния, профессию испытуемых, а также несовершенством

экспериментальных методик.

В большинстве же исследований, как старых, так и

современных, при измерении порогов абсолютной чувст-

вительности различных модальиостей у слепых не выяв-

лено никаких значительных отклонений ни в сторону

повышения, ни в сторону понижения абсолютной

чувствительности, по сравнению с нормой.

Изучение абсолютных порогов чувствительности не

может полностью раскрыть способности человека реаги-

ровать на всю ту массу раздражений, которые он полу-

чает как извне, так и из внутренней среды организма.

Весьма существенной для жизнедеятельности человека

является его способность различать одноименные (зву-

ковые, температурные, вкусовые и т. п.) раздражители

по их силе. Эта способность определяется пороговой

чувствительностью к различению.

Сравнительное изучение тторогов различительной

чувствительности у слепых и зрячих показывает, что по

мере увеличения возраста различительная чувствитель-

ность повышается как у тех, так и у других. Однако

различительная чувствительность развивается при вклю-

чении в деятельность при прочих равных условиях у сле-

пых быстрее и достигает более низких порогов, нежели

у нормально видящих. Этот факт легко объяснить, если

обратиться к деятельности слепых. В игре, ученьи,

труде они гораздо в большей степени, чем зрячие, ис-

пользуют слух, осязание, обоняние. Именно эти виды

чувствительности и развиваются у них преимущественно

в сторону снижения различительных порогов. Кроме

того, необходимо отметить, что пороги абсолютной и

различительной чувствительности при дефектах зрения

так же, как и в норме, не являются постоянными вели-

чинами и меняются как на протяжении жизни (возра-

стные особенности), так и под влиянием физического

состояния индивида, его отношения к той или иной дея-

тельности и т. п.

Итак, компенсаторные изменения в сфере ощущений

происходят преимущественно на уровне порогов чувст-

вительности к различению. Снижение порогов различи-

гельной чувствительности, способствующее более быст-

рому и тонкому дифференцированию раздражителей сле-

пыми детьми, осуществляется в процессе активного уча-

стия в деятельности сохранных анализаторов и в значи-

тельной мере возмещает утраченные или редуцирован-

ные зрительные функции.

Известно, что колебания абсолютных и различитель-

ных порогов чувствительности связаны с действием

ряда психофизических закономерностей, к которым от-

носятся явления адаптации, одновременного и последо-

вательного контрастов, взаимодействие ощущений и дру-

гие закономерности. Все эти закономерности в равной

мере присущи психике как нормально видящих, так и

лиц с дефектами зрения.

В учебниках по общей психологии основные законо-

мерности ощущений рассматриваются главным обра-

зом на примере протекания зрительных ощущений, ко-

торые либо полностью выпадают, либо ослабляются при

патологии зрения. Очевидно, что при нарушениях зри-

тельных функций проявление закономерностей ощуще-

ний в деятельности зрительного анализатора будет

зависеть от его состояния. Например, сенсибилизация зре-

ния хотя и имеет место у частичнозрячих и слабовидя-

щих, однако повышение остроты зрения, цветовой чув-

ствительности, расширение поля зрения под влиянием

зрительной работы происходит очень медленно, и сни-

жение порогов весьма незначительно.

Закономерности ощущений и их проявления при сле-

поте и слабовидении изучены еще очень недостаточно

Однако в тифлопсихологии имеется целый ряд фактов,

на основании которых можо утверждать, что все извест-

ные закономерности ощущений действуют и при нару-

шенных анализаторных функциях, хотя проявления их.

возможно, имеют некоторые особенности. Так, например,

известно, что в ходе темновой адаптации у слабовидя-

щих и частичпозрячих повышается световая чувстви-

тельность, но при сильной близорукости, глаукоме, деге-

нерации сетчатки, атрофии зрительного нерва и некото-

рых других нарушениях зрения происходит ослабление

темновой адаптации . Явление одновременного положи-

тельного контраста ведет у них к некоторому повыше-

нию остроты зрения. Последействие раздражителя про-

является в наличии последовательных образов, хотя

возможность возникновения отрицательного последова-

тельного образа наблюдается не у всех слабовидящих и

частичнозрячих. Кроме того, возникающие у них после-

довательные образы часто искажены по форме, цветно-

сти, величине. Однако наличие специфических особенно-

стей последовательных образов, выявленных А. И. Зото-

вым, В. А. Феоктистовой и В. И. Виноградовым, не

искажает самой сущности закономерности последей-

ствия раздражителей.

Среди закономерностей ощущений для компенсации

дефектов зрения очень большое значение имеет взаимо-

действие ощущений, в результате которого под вли-

янием деятельности одной анализаторной системы по-

вышается чувствительность другой. Например, зритель-

ная чувствительность у слабовидящих и частичнозрячих

повышается под воздействием слабых звуковых раздра-

жителей; мышечно-суставные ощущения резко повыша-

ют тактильную чувствительность; слабые температурные

раздражители (tЇ от +16Ї до +20Ї С) повышают,

а сильные (выше или ниже указанной температуры) по-

нижают тактильную чувствительность. Возможно также

и взаимодействие ощущений одной модальности. На-

пример, воздействие на глаз зеленым цветом повышает

световую чувствительность. Более подробно эти зако-

номерности будут рассмотрены при анализе ощущений

различных модальностей, но уже сейчас нужно подчер-

кнуть, что знание этих закономерностей помогает педа-

гогу управлять учебным процессом, добиваться более

высокой работоспособности учащихся. Например, для

См.: Г. Хартридж. Современные успехи физиологии зце-

ния. М., 1952; В. И. Лубовский. Особенности световой чув-

ствительности у слабовидящих детей. <Ориентировочный рефлекс

и проблемы рецепции в норме и патологии>. <Просвещение>, М.,

1964.

См.: Сб. <Дефектология> (краткое содержание докладов). Л.,

1967.

достижения хорошего темпа осязательного чтения или

обследования объектов, что находится в некоторой за-

висимости от уровня тактильной чувствительности, не-

обходимо поддерживать в классе нормальную темпера-

туру, так как при резких повышениях или понижениях

температуры острота осязания снижается и скорость

чтения резко падает. Для поддержания зрительной ра-

ботоспособности и предотвращения преждевременного

утомления в школах для слабовидящих используется

зеленая окраска помещений и парт.

У некоторых лиц с дефектами зрения наблюдаются

явления синестезии, при которых происходит переход

ощущений одного вида в другой, а точнее - при воз-

действии раздражителя одной модальности возникаю-

щее ощущение вызывает ассоциативным путем ощуще-

ние в другой чувственной системе. Например, у неко-

торых лиц при раздражении слухового анализатора

возникают ощущения цвета - так называемый цветной

слух. У слепых и слабовидящих имеют место все виды

синестезий. Так фотизмы-световые и хроматизмы-

цветовые синестезии, возникающие под воздействием

звуковых раздражителей, проявляются как у лиц с по-

ниженной остротой зрения, так и у ослепших, имеющих

зрительные представления. Кроме того, у незрячих ча-

сто наблюдаются тактильные синестезии-возникнове-

ние тактильных ощущений при звуковом раздражении.

Например, у некоторых индивидов звук трубы вызы-

вает- ощущение прикосновения к зубцам пилы, звук

флейты - ощущение холодных и гладких поверхностей

и т.п..

Очевидно, что для практики обучения слепых и сла-

бовидящих и включения их в трудовую деятельность

наиболее важным является изучение тех закономерно-

стей ощущений, которые дает эффект сенсибилизации-

стойкого, прогрессирующего повышения чувствительно-

сти. Изучение условий, в которых наиболее полно про-

являются закономерности ощущений, имеет огромное

значение для компенсации дефектов зрения, для прак-

тики обучения и воспитания слепых и слабовидящих.

См.: К. Б lo р клен. Психология слепых. Учпедгиз, М" 1934,

стр. 68.

62

3. Виды ощущений и их роль в психической жизни

слепых и слабовидящих

В общей психологии существует несколько классифи-

каций видов чувствительности, которые выделяются, по

различным признакам:

1. По месту расположения рецепторов выделяют

иитероцепцию (внутренняя чувствительность), проприо-

цепцию (мышечно-суставную чувствительность) и эксте-

роцепцию (поверхностную чувствительность);

2. По способу рецепции выделяют дистантную, спо-

собную реагировать на раздражения, исходящие из уда-

ленного на некоторое расстояние источника, и контакт-

ную чувствительность, реагирующую лишь при непо-

средственном соприкосновении с источником раздра-

жения;

3. Основная классификация выделяет виды чувстви-

тельности и ощущений по рецепторам, через которые

в мозг поступает информация об изменениях во внешнем

мире и внутренней среде организма.

Эти классификации сохраняются в тифлопсихологии,

причем наиболее значимыми для изучения ощущений

слепых и слабовидящих являются две последние. Пол-

ное или частичное выпадение функций зрения - основ-

ного дистантного способа рецепции, играющего веду-

щую роль в деятельности человека, - вносит изменения

в номенклатуру видов ощущений и изменяет роль со-

хранных чувственных систем в психической деятель-

ности.

С момента возникновения и до последнего времени

тифлопсихология решала вопрос: какой вид чувстви-

тельности, какие ощущения становятся ведущими при

полной или частичной утрате зрения. От решения этого

вопроса зависели нс только дальнейшие пути развития

тифлопсихологии, но и практика обучения слепых. Что

касается слабовидящих, то здесь такой вопрос не ста-

вился и не будет стоять, так как у них, несмотря на

серьезные аномалии зрительных функций, зрительные

ощущения продолжают оставаться ведущими во всех

видах деятельности.

В старой тифлопсихологии при решении вопроса

о том, какой рецептор становится ведущим после полной

или частичной утраты зрения, большая часть ученых

63

отдавала предпочтение слуху. Выдвигая слуховые ощу-

щения как ведущие, они исходили из имевшей в то

время хождение классификации, делившей ощущения

на <высшие> (зрение и слух) и <низшие> (все осталь-

ные). В основе этой классификации было положение,

согласно которому зрение и слух -- исторически сложив-

шиеся, а остальные представляют собой биологически

сложившиеся ощущения. Однако теоретический анализ

и практика с большой убедительностью доказывают, что

все человеческие ощущения есть продукт <...всей до сих

пор протекшей всемирной истории> , и каждый вид

ощущений приспособлен для отражения объективных

свойств материального мира.

Другое подтверждение ведущей роли слуха при сле-

поте буржуазные тифлопсихологи видели в том, что вы-

падение функций дистантного рецептора может быть

возмещено только деятельностью другого одноименного

т. е. дистантного рецептора.

Выдвижение на первый план слуховых ощущений

основывалось на умозрительном анализе деятельности

слепых, принижало роль других видов чувствительности

в компенсации дефектов зрения и направляло по невер-

ному пути обучение слепых, пропагандируя так называе-

мые <слуховые> методы обучения, ведущие к верба-

лизму знаний.

Бесспорно, что роль слуха очень велика, и совершен-

но справедливо утверждение выдающегося физиолога

А. А. Ухтомского, который писал, что <...слух-важней-

ший из органов чувств человека. Именно он в особенно-

сти помогает человеку стать тем, что он есть... На слух

человека ложится исключительная и ответственнейшая

задача... служить опорой и посредником в великом деле

организации речи и собеседования> Однако это ут-

верждение относится лишь к психической деятельности

человека в целом. В области же чувственного познания,

где наиболее существенным является отражение прост-

ранственных свойств и отношений объектов, слуховые

ощущения отодвигаются на второй план, уступая место

зрительным, кинестезическим и тактильным ощущениям.

К. Маркс и Ф. Энгельс. Из ранних произведений. Гос-

политиздат, М., 1956, стр. 594.

А. А. Ухтомский. Собр. соч., т. IV, стр. 220.

Только благодаря деятельности кожного и двигатель-

ного анализаторов слепой может правильно отразить в

своем сознании действительные пространственные свой-

ства и отношения окружающего мира. Эта возможность

заключена в сходстве деятельности зрения и осязания,

их способности отражать одни и те же категории при-

знаков предметов (форму, величину, удаленность и т.д.)

в то время как слух многие пространственные категории

непосредственно отразить не в состоянии. Раскрытая

величайшим русским физиологом И. М. Сеченовым роль

кожно-двигательных ощущений в процессе чувственного

отражения имеет огромное значение как для развития

теории ощущений в общей психологии, так и для реше-

ния многих важнейших вопросов в тифлопсихологии.

(J3 настоящее время экспериментально доказано, что

утраченные зрительные функции замещаются большей

частью деятельностью кожно-двигатсльного анализа-

тора. Старый спор тифлопсихологов, каким ощуще-

ниям - слуховым или кожно-двигательным - отдать

пальму первенства, окончательно решился в пользу по-

следних.

Но необходимо иметь в виду, что однозначно решать

вопрос о ведущей роли тактильно-кинестезической чув-

ствительности можно лишь в отношении тотально сле-

пых и лиц, имеющих светоощущение. Когда же речь за-

ходит о частичнозрячих, имеющих форменное зрение

(от 0,005 и выше), нужно учитывать не только состоя-

ние зрительного анализатора, но и характер тех опера-

ций, в которых человек принимает участие. Так, в дея-

тельности, требующей лишь грубого, малодифференци-

рованного анализа (например, элементарные операции

пространственной ориентировки), даже у частичнозря-

чих с наиболее низкой остротой остаточного зрения по-

следнее занимает главенствующее положение. В опера-

циях же, требующих более тонкого анализа, на первый

план выступает кожно-двигательная чувствительность.

f Поэтому при наличии форменного зрения доминирова-

" ние кожно-двигательного анализатора не абсолютно,

а относительно.

Нужно иметь в виду также и то обстоятельство, что

выделение ведущей деятельности какого-либо одного

анализатора не исключает участия в процессе отраже-

ния ощущений других модальностей и не снижает их

5 А. Г. Литпак

роли в компенсации утраченных или частично нарушен-

ных зрительных функций.

В процессе чувственного отражения на уровне ощу-

щений принимают обычно участие несколько анализа-

торных систем, причем выделение ведущего анализатора

в каждый определенный момент зависит не только и,

более того, нс столько от степени и характера наруше-

ния функций, сколько от объективных, не зависящих от

человека свойств, качеств и признаков отражаемых

предметов и явлений.

4. Особенности зрительных ощущений

частичнозрячих и слабовидящих

Зрительные ощущения являются результатом дея-

тельности зрительного анализатора, в состав которого

входят:

1. Зрительный рецептор;

2, Зрительные нервы, передающие возбуждение

в мозг;

3. Ядра зрительного анализатора, находящиеся в за-

тылочных долях коры больших полушарий, и их рассе-

яннные элементы, которые распространены <по всей

массе больших полушарий> (И. П. Павлов).

Нарушения деятельности какой-либо части зритель-

ного анализатора вызывают нарушения его функций и

в тяжелых случаях приводят к слепоте или слабови-

дению.

Как уже указывалось (см. гл. 1), к слепым и слабо-

видящим относят лиц с отсутствием зрения или значи-

тельными снижениями его остроты, по сравнению с нор-

мой. В категорию слепых входят лица с остротой зре-

ния от 0 до 0,04, в категорию слабовидящих - от 0,05

до 0,2. Под остротой зрения понимается способ-

ность глаза различать две светящиеся точки на мини-

мальном расстоянии. За единицу остроты зрения прини-

мается способность различать детали объекта под углом

зрения, равным 1 угловой минуте. Снижение остроты зре-

ния проявляется в необходимости увеличения угла зре-

ния, при котором можно различать детали или контуры

объекта, по сравнению с нормой.

66

Угол

(линия,

объекта

зом (R)

зрения (я) есть отношение какой-либо величины

диаметр, расстояние между точками и т. д.)

(L) к расстоянию между объектом и гла-

Снижение остроты зрения требует увеличения, по

сравнению с нормой, угла зрения для отчетливого виде-

ния, т. е. либо сокращения расстояния между глазом и

объектом, либо увеличения самого объекта.

Увеличение угла зрения в практике обучения слепых

и слабовидящих достигается при помощи оптических

средств коррекции (очки, контактные линзы, лупы

и т. п.), увеличения объектов, воспринимаемых зритель-

но (например, укрупнение шрифта в учебниках для сла-

бовидящих) и принятия некоторых других мер.

При снижении остроты зрения ниже 0,005 раздельное

видение двух светящихся точек становится невозможным

независимо от величины угла зрения. Зрение таких лиц

не вычленяет пространственных отношений (величины,

формы и удаленности объектов) и характеризуется лишь

светоощущением.

Острота зрения не является величиной постоянной.

Как показали исследования Н. В. Серпокрыл, <острота

зрения учен), :ов школы слепых не остается постоянной

и изменяется как в сторону повышения, так и пониже-

ния с несомненно большей тенденцией к повышению.

Эта тенденция особенно ярко выражена у слабовидя-

щих, в значительно большей мере пользующихся зре-

нием, чем частичнозрячие> . Это положение хорошо ил-

люстрируется данными о стойких изменениях остроты

зрения, приведенных в том же исследовании, согласно

которым у наблюдавшихся больных с 1947 по 1950 годы

при использовании остаточного зрения в 83% случаев

была зафиксирована тенденция к повышению остроты

зрения, понижение наблюдалось только в 10% случаев

и в 7% случаев острота зрения осталась неизменной,

причем понижения остроты зрения были результатом

Н. В. Серпокрыл. Использование зрения частичнозрячих

и слабовидящих учеников. <Известия АПН РСФСР>, вып. 96, М.,

1959, стр. 131-132.

прогрессирующих заболеваний глаза. Это показывает

возможность использования остаточного зрения при со-

блюдении определенных условий, о которых речь пойдет

ниже. Помимо этого острота зрения подвержена времен-

ным колебаниям (например, в течение суток), которые

являются результатом утомления, изменения освещенно-

сти и других факторов. Одним из таких факторов яв-

ляется уровень освещенности. Джильбертом и Хопкип-

сом было установлено, что при повышении освещенно-

сти острота зрения повышается, причем при низкой

остроте зрения наблюдается больший эффект Согласно

данным Н. В. Серпокрыл, повышение освещенности до

980 лк дает повышение остроты зрения у 77% частично-

зрячих и только у 8% вызывает ее снижение. Большое

значение для повышения остроты зрения имеет исполь-

зование оптических средств коррекции, причем постоян-

ное ношение очков во многих случаях даст стойкие по-

вышения остроты зрения.

Острота зрения не является единственным критерием

слепоты и слабовидения, в категорию слепых входят

также лица с серьезным сужением поля зрения

(до 10%).

Под полем зрения подразумевается простран-

ство, все точки которого видны одновременно при непод-

вижном взгляде. Нормальное бинокулярное поле зрения

для ахроматических объектов охватывает по горизон-

тали пространство в 180Ї, по вертикали-110Ї.

Нарушения поля зрения наблюдаются у большей ча-

сти частичнозрячих и слабовидящих. Наиболее типич-

ными являются следующие формы нарушений поля зре-

ния: концентрическое, идущее от периферии по всем

направлениям к центру сужение поля зрения; выпадение

отдельных участков внутри поля зрения (центральные

скотомы); выпадение половины поля зрения (гемиано-

псии).

Современные исследования полей зрения для ахрома-

тических и хроматических объектов у частичнозрячих

и слабовидящих школьников показали, что между харак-

тером и степенью основного заболевания глаз и суже-

II. В. Серпокрыл. Ук.чз. соч., стр. 133.

См.: Г. Хартридж. Современные успехи физиологии зре-

ния. М" 1952, стр. 290.

нием границ поля зрения имеется определенная зависи-

мость. У слабовидящих нарушения границ поля зрения

на белый цвет встречаются в 51% случаев, на крас-

ный--23,4%, на зеленый-12.7%. Наиболее серьезные

сужения границ поля зрения наблюдаются у частично-

зрячих: на белый цвет у 56% испытуемых, на красный-

у 35%, на зеленый-у 30%, причем исследование не ох-

ватило значительной части слепых с остротой зрения

ниже 0,02, при которой определить поле зрения имею-

щимися методами невозможно. Поэтому можно пред-

положить, что нарушения ноля зрения у частичнозрячи<

распространены гораздо шире, чем у слабовидящих,

имеющих более легкие поражения зрительного анализа-

тора. Кроме того, сопоставление данных исследований

полей зрения на хроматические и ахроматические объек-

ты с характером основного заболевания показало, что

наибольшее количество случаев нарушений границ поля

зрения наблюдается при атрофии зрительного нерва и

поражениях сетчатки.

Нормальное поле зрения является важным условием

успешности различных видов деятельности, особенно

учебно-познавательной деятельности и ориентации в про-

странстве.

Патологические изменения поля зрения ведут к на-

рушению зрительного отражения пространства, которое,

в зависимости от характера изменения, либо сужается

(при концентрическом сужении и гемианопсии), либо

деформируется (при скотомах).

О том, насколько сужается поле обзора при наруше-

ниях поля зрения, говорят подсчеты, сделанные

Н. В. Серпокрыл. Ею было установлено, что при воспри-

ятии объектов на расстоянии 33 см от неподвижного

глаза <ученики, имеющие сужение границ поля зрения

до 5Ї, могут охватить взором предмет величиной 5 см,

до 10Ї---10 см, до 15Ї-15 см и т. д., т. е. при концен-

трическом сужении поля зрения величина видимого

предмета с указанного расстояния соответствует числу

градусов, на которое сужено поле зрения. Если же

имеется неравномерное сужение поля зрения, например,

См.: Р. Ф. Морозова. Соотношение ахроматических и хро-

матических полей зрения у частичнозрячих школьников. Ученые

записки ЛГПИ им. А. И. Герцена, т. 420, 1970.

69

на 10Ї кверху и на 30Ї книзу, то ученик сможет видеть

предмет высотой 20 см. Иначе, если имеется неравно-

мерное сужение границ, то указанное в каждую сторону

число градусов надо сложить и разделить пополам> .

Функции, которые выполняет поле зрения в процес-

сах пространственного различения, показывают на необ-

ходимость учета состояния поля зрения в процессе обу-

чения частичнозрячих и слабовидящих детей.

Весьма важной функцией зрения является также

цветоразличение или хроматическое зре-

II и с, развившееся в результате приспособления глаза

к действию солнечного света. Нормальное цветоразли-

чение (трихромазия) способствует не только наиболее

полному и точному отражению действительности, но и

играет большую роль в создании эмоционального тона

зрительных ощущений.

Патология цветного зрения проявляется в форме

цветослабости и цветослепоты. Цветослабость и цвето-

слепота имеют, как правило, избирательный характер,

так как полная цветослепота-ахромазия-наблю-

дается чрезвычайно редко. Наиболее распространены

два типа избирательной цветоаномалии: протоанома-

лия-нарушение цветоощущения на красный цвет, ко-

торый ощущается протоаномалами при малых углах

зрения как зеленый, и дейтероаномалия - нарушение

цветоощущения на зеленый цвет, ощущающийся дейте-

роаномалом при малых углах зрения как красный.

Установленная А. И. Зотовым зависимость восприя-

тия цвета цветоаномалами от угла зрения заключается

в том, что <протоаномал под малым углом зрения вос-

принимает все цвета по преимуществу как зеленые тона.

Дейтероаномал при тех же условиях воспринимает все

цвета как красные> причем при увеличении угла зрь

ния происходит переход от неадекватного восприятия

цвета к адекватному. Этот переход имеет фазовый ха-

рактер. А. И. Зотов показал, что на первой фазе, при

минимальном угле зрения, протоаномал воспринимает

красный цвет как зеленый (неадекватное восприятие);

Н. В. Серп о к р ы л. Использование зрения частичнозрячих

и слабовидящих учеников. <Известия АПН РСФСР>, вып. 96, М.,

1959, стр. 138.

А. И. Зотов. Взаимодействие зрительных ощущений в нор-

ме и патологии. Автореф. докт, дисс., Л., 1958, стр. Ю,

на второй фазе, при увеличении угла зрения, красный

цвет воспринимается как красный с зеленой пеленой

(фаза <борьбы> двух цветов); и наконец, на третьей

фазе, при дальнейшем увеличении угла зрения, красный

цвет воспринимается адекватно. Величина же угла зре-

ния, при которой наступает фаза адекватного восприя-

тия, зависит от степени цветоаномалии.

Возможность адекватного восприятия цветоанома-

лами цветов при определенном угле зрения имеет важ-

ное значение для организации учебного процесса, в ча-

стности для использования цветных наглядных по-

собий.

Использование хроматических объектов в процессе

обучения слабовидящих и частичнозрячих должно учи-

тывать особенности их восприятия цвета. Как показали

исследования В. А. Феоктистовой, на расстоянии слабо-

видящие плохо различают хроматические цвета: синий,

зеленый и ахроматический черный. Правильное восприя-

тие цвета обеспечивается путем увеличения угла зрения

(увеличение размеров картины).

Помимо этого необходимо помнить, что на восприя-

тие цвета существенное влияние оказывает уровень ос-

вещенности. Так, сильное освещение изменяет ощущение

цвета (явление Петцольда и Брюкке), проявляющееся

в том, что, например, красный цвет желтеет, а голубой

синеет; в то же время при слабом освещении желтый и

голубой цвета ощущаются (даже при нормальном зре-

нии!) очень слабо, зеленый воспринимается как синий,

а желто-зеленый как зеленый (явление Эбни).

Весьма существенным для использования в обучении

хроматических объектов является тот факт, что хрома-

тическая чувствительность к разным частям спектра

(т, е. цветам) различна: наиболее высока различитель-

ная чувствительность к желтому и голубому цветам,

наиболее низка - к краям спектра (красному и фиоле-

товому цветам). Отсюда можно предположить, что наи-

более подходящими для слабовидящих и частичнозря-

чих явятся светлые, хорошо насыщенные тона. Это

предположение подтверждается также и тем, что уве-

личение светлоты и насыщенности повышает уровень

цветоразличения.

При слепоте и слабовидении часто наблюдаются раз-

личные формы нарушений цветного зрения. По данным

Н. В. Серпокрыл, они встречаются у 30% слабовидящих

и 80% частичнозрячих. Последние исследования, прове-

денные в лаборатории А. И. Зотова, подтвердили эти

данные и также показали широкое распространение цве-

тоаномалий у лиц с глубокими нарушениями зрения.

Нарушения цветоразличения могут варьироваться от

небольшого снижения цветовой чувствительности до ах-

ромазии. Интересные данные о распределении частично-

зрячих с нарушениями цветоощущения по степени тя-

жести получены 3. Г. Бобровой . Согласно ее данным,

среди частичнозрячих цветоаномалов легкая степень

цветоаномалий встречается в 34% случаев, средняя-

37%, тяжелая-11,7% случаев. Дихроматы и ахроматы

составили 17,3% от общего числа цветоаномалов. Эти

данные убедительно показывают, что цветное зрение

должно широко использоваться в познавательной дея-

тельности частичнозрячих, так как подавляющее боль-

шинство имеет либо нормальное цветоощущение, либо

легкую и среднюю степень цветоаномалии, при которых

возможно (при определенных условиях) правильное

цветоразличение.

В исследованиях советских офтальмологов и психо-

логов (3. Г. Боброва, А. И. Зотов, А. И. Каплан,

Е. И. Лосева, Н. В. Серпокрыл и др.) выявлена опреде-

ленная зависимость между патологией цветного зрения

и характером и степенью заболеваний глаз. Установ-

лено, что наиболее серьезные нарушения цветного зре-

ния наблюдаются при заболеваниях нейрозрительных

путей, недоразвитии глаз и аномалиях рефракции (кроме

высокой степени близорукости), а лучшие показатели

цветоощущения дают лица с помутнением прозрачных

сред и высокой степенью близорукости. Так по данным

3. Г. Бобровой, цветоаномалии различных типов и сте-

пеней тяжести при поражениях прозрачных сред встре-

чаются в 36,7% случаев, в то время как при патологии

зрительного нерва и сетчатки-в 90,3% случаев. Ана-

3. Г. Боброва. Зависимость цветоощущения от заболева-

ния зрительного анализатора частичнозрячих и слабовидящих. Уче-

ные записки ЛГПИ им. А. И. Герцена, т. 420, 1970.

" Степень цветоаномальности определяется величиной коэффи-

циента аномальности, нечитаемостью ряда полихроматических таб-

лиц и т. п.

логичные данные получены и другими исследова-

телями .

Следует отметить, что на состояние цветного зрения

оказывают влияние глубина и стадия патологического

процесса. Установлено, что при атрофии зрительного

нерва первоначально нарушается чувствительность к зе-

леному, а при поражениях сетчатки-к красному цве-

там. В дальнейшем, при углублении патологического

процесса, вслед за нарушением чувствительности на зе-

леный цвет (при атрофии зрительного нерва) нару-

шается чувствительность к красному цвету, а при пора-

жениях сетчатки, наоборот, за нарушением чувствитель-

ности на красный цвет следует нарушение чувствитель-

ности на зеленый цвет. При выяснении зависимости типа

и степени цветоаномалии от остроты зрения в том же

исследовании (3. Г. Боброва) обнаружилось, что при

заболевании сетчатки острота зрения на цветоощущение

не влияет, тогда как при атрофии зрительного нерва

упомянутые функции зрения взаимосвязаны - чем ниже

острота зрения, тем тяжелее нарушение цветоощущения.

Однако в некоторых случаях при атрофии зрительного

нерва на одной и той же остроте зрения возможны раз-

личия в цветоощущении. Например, при равной остро-

те зрения правого и левого глаза у больного в разных

монокулярных системах могут наблюдаться ахромазия

и дейтероаномалия, а у другого-трихромазия и дей-

тероаномалия. Анализируя подобные факты, А. И. Зо-

тов приходит к выводу, <что при развитии патологиче-

ского процесса раньше наступает изменение цветоощу-

щения, чем снижение остроты зрения. Именно поэтому

тщательное исследование цветоощущений является более

чувствительным методом определения степени патологи-

ческого процесса, чем исследование динамики остроты

зрения>

См.: А. И. Каплан. Особенности аномального цветоразли-

чения генетического происхождения. Ill Всесоюзный съезд обще-

ства психологов, т. 1, М" 1968; Е. И. Лосев а. К характеристике

цветоразличительной функции зрительного анализатора у слабови-

дящих. Тезисы III научной конференции по вопросам дефектологии,

М" 1960.

" А. И. Зотов. Итоги и задачи комплексного изучения позна-

вательной деятельности аномального школьника. Ученые записки

ЛГПИ им. А. И. Герцена, т. 420, 1970.

Очевидно, что установление зависимости нарушений

цветного зрения от характера и степени заболеваний

глаз должно отразиться на процессе обучения детей

с дефектами зрения, способствуя применению дифферен-

цированных методов, а также на усовершенствовании

диагностических приемов.

Хотя нарушения цветного зрения обычно не мешают

пространственной ориентировке и правильному распо-

знаванию окружающих предметов, в связи с чем оста-

ются неосознанными , однако в ряде случаев цветосла-

бость и цветослепота приводят к дезориентации цвето-

аномалов, особенно в производственной деятельности,

делая недоступными для них целый ряд профессий.

Выше уже отмечалось, что слепота и слабовидение

не всегда совпровождаются дефектами цветного зрения.

В таких случаях сохранное цветоразличение, правда.

при небольшом снижении цветовой чувствительности,

часто наблюдающееся при глубоких нарушениях фор-

менного зрения, приобретает у частичнозрячих ведущее

значение в процессе зрительного отражения окружаю-

щего мира ".

Важной функцией зрительного анализатора является

светоразличение, которое осуществляется благо-

даря наличию световой чувствительности, причем <со-

стояние световой чувствительности в известной мере оп-

ределяет условия зрительного различения объектов

в пространстве>

Измерения световой чувствительности слабовидящих,

произведенные в ходе темновой адаптации В. И. Лубов-

ским, показали снижение этого вида чувствительности

у большинства испытуемых (75%), а также отсутствие

прямой зависимости нарушений световой чувствительно-

сти от остроты зрения, хотя наиболее значительные сни-

жения чувствительности к свету наблюдаются при цаи-

более сильных снижениях остроты зрения. Этот факт

дает основание предполагать наличие еще более зпачи-

Б. Г. Ананьев. Теория ощущений. ЛГУ, 1961, стр. 181.

" А. И. Каплан. Особенности аномального цветоразличения

генетического происхождения. Ill Всесоюзный съезд общества пси-

хологов. Т. 1, М" 1968, стр. 82.

В. И. Л у бовски и. Особенности световой чувствительности

у слабовидящих детей. Сб. <Ориентировочный рефлекс и проблемы

рецепции в норме и патологии>. <Просвещение>, М" 1964, стр. 103.

тельных снижений световой чувствительности у частич-

нозрячих.

Однако в целом ряде случаев у слабовидящих на-

блюдается не только нормальная (12% случаев), но и

повышенная, по сравнению с нормой, световая чувстви-

тельность (13% случаев). Нормальная или повышенная

световая чувствительность наблюдается у слабовидя-

щих, главным образом при альбинизме и близоруком и

дальнозорком астигматизмах.

Выше уже упоминалось, что световая чувствитель-

ность изучается в ходе темновой адаптации, повышаю-

щей первую. Нужно отметить, что повышение световой

чувствительности в процессе адаптации к темноте при

разных заболеваниях протекает различно, и наиболее

быстрое снижение порогов наблюдается при альбинизме

и близоруком астигматизме.

Данные о состоянии световой чувствительности при

патологии зрительного анализатора еще раз подтвер-

ждают <необходимость разработки дифференциальных

норм освещения. При этом нужно будет учитывать не

только факты снижения чувствительности, но и ее по-

вышения, которые обычно связаны со снижением поро-

гов дискомфорта> , т. е. с возникновением при опреде-

ленном уровне освещенности неприятных ощущений.

Явление дискомфорта у слабовидящих может наблю-

даться как при повышенной, так и при пониженной све-

товой чувствительности, однако, как установила

О. С. Виноградова, повышение порога дискомфорта

всегда связано со снижением световой чувствительности.

Как показывают современные исследования, возник-

новение при определенной интенсивности световых раз-

дражителей неприятных ощущений (дискомфорта) не

коррелирует ни с остротой зрения, ни с диагнозом за-

болевания слабовидящих

<В упрощенной форме снижение порогов дискомфор-

та можно рассматривать как нарушение нормальной

В. И. Л убо IE с к и и. Особенности световой чувствительности

у слабовидящих детей. Сб. <Ориентировочный рефлекс и проблемы

рецепции в норме и патологии>. <Просвещение>, М., 1964, стр. 120.

См.: Л. П. Григорьева, Н. П. Парамонова,

Е. И. Соколов. Восприятие яркости у слабовидящих детей.

адаптационной функции, в результате которого для по-

раженного темноадаптированного глаза световой раз-

дражитель относительно небольшой интенсивности ока-

зывается сверхсильным> .

5. Использование зрения в учебной деятельности

частичнозрячих и слабовидящих

Зрительные ощущения частичнозрячих и слабовидя-

щих качественно отличаются от одноименных ощущений

нормально видящих, что проявляется в понижении ост-

роты зрения, световой и цветовой чувствительности, су-

жении поля зрения.

Перед педагогом школы слепых и слабовидящих

стоит ответственная задача охраны и развития нарушен-

ных зрительных функций. Исходя из рекомендаций оф-

тальмолога, тифлопедагог должен использовать зрение

учащихся в процессе обучения, так как эффект сенсиби-

лизации, т. е. устойчивое повышение чувствительности,

можно получить только в результате активного включе-

ния анализатора в деятельность. Разумеется, зрительная

нагрузка частичнозрячих и слабовидящих должна

строго дозироваться, соответственно степени и харак-

теру нарушения зрительных функций и протекать в оп-

тимальных для зрительной работы условиях, к которым

относятся уровень освещенности рабочего места, исполь-

зование оптических средств коррекции, расстояние от

объекта до глаза, разнообразные качества объекта (ве-

личина, контрастность, цветность и т. д.), размер на-

грузки и т. д.

Одним из важнейших условий для нормального про-

текания зрительной работы является уровень освещен-

ности рабочего места. Согласно последним исследова-

ниям (В. И. Белецкая, Е. И. Лосева, Н. В. Серпокрыл

и др.), минимально допустимой для лиц с дефектами

зрения является освещенность, равная 500 лк, а верхней

оптимальной границей-освещенность в 1000 лк. Повы-

0. С. Виноградова. Исследование динамического диапа-

зона световой чувствительности у слабовидящих детей. Сб. <Ориен-

тировочный рефлекс и проблемы рецензии п норме и патологии>.

<Просвещение>. М., 1964, стр. 101.

шение освещенности до определенного уровня (1000-

1500 лк) благотворно действует на зрительную чувстви-

тельность, снижая ее пороги. С повышением освещенно-

сти повышается скорость различения, улучшается види-

мость . Высокий уровень освещенности не противопока-

зан даже для лиц, страдающих светобоязнью, при усло-

вии использования дымчатых очков. Наличие среднего

оптимального уровня освещенности отнюдь не исклю-

чает необходимости индивидуального подхода, при кото-

ром врачом и педагогом должен быть установлен наи-

более подходящий для данного ученика уровень осве-

щенности.

Важным условием является и соблюдение определен-

ного расстояния от глаза до рассматриваемого объекта,

которое может колебаться от 25 до 33 см. При снижении

остроты зрения указанное расстояние сохраняется бла-

годаря использованию средств оптической коррекции.

Огромное значение для успешной зрительной работы

имеют и качества рассматриваемого объекта: размеры и

контрастность изображения, его цветность и т. д. При

подборе объектов для зрительной работы необходимо

учитывать состояние остроты зрения, поля зрения, цве-

торазличения, контрастной чувствительности.

И, наконец, последним и наиболее существенным яв-

ляется вопрос дозирования зрительной нагрузки. Крите-

рием для определения зрительной нагрузки является

утомление зрительного анализатора, возникающее на

определенном этапе работы. В настоящее время макси-

мальной считается зрительная нагрузка (чтение, письмо,

рассматривание картин и т. п.) для слабовидящих-

15 минут, для частичнозрячих-5 минут. Разумеется,

что эти показатели могут весьма существенно изме-

няться в зависимости от состояния зрительного анализа-

тора индивидов, характера заболевания и т. д. Так, по

данным А. Н. Гнеушевой ", зрительная нагрузка вызы-

вает утомление у слабовидящих, имеющих атрофию

зрительного нерва, через 10 минут, а при близорукости

и при дальнозоркости-через 15 минут.

См.: В. И. Белецкая. Искусственное освещение в школах

для слабовидящих. V научная сессия по дефектологии, М" 1967.

" См.: А. Н. Гнеушева. Влияние зрительной нагрузки на

функциональное состояние органа зрения -слаб-овидящих школь-

ников.

Однако подобные нормативы являются в известной

мере произвольными. Дело в том, и об этом уже неодно-

кратно упоминалось, что контингент учащихся школ сле-

пых и слабовидящих очень разнороден по своему со-

ставу со стороны характера и степени тяжести глазных

заболеваний и, соответственно, по состоянию зритель-

ных функций (острота зрения, границы поля зрения,

цветоразличение и др.). А если это так и <если длитель-

ность непрерывной зрительной работы школьников зави-

сит от перечисленных факторов (а это вполне дока-

зано.--Л. Л.), то обнаруживается несостоятельность

единого норматива зрительной нагрузки> . Дозировка

зрительной нагрузки может быть определена только в

результате комплексного исследования всех зрительных

функций, путем использования многообразных методик.

Это обусловлено тем, что у слабовидящих и частично-

зрячих, как показывают исследования, обнаружились

различные взаимосвязи- функций зрения с его остротой

и характером заболевания Например, состояние цвето-

различения зависит от заболевания; скорость зритель-

ного восприятия-от остроты зрения и характера забо-

левания; критическая частота слития мельканий не кор-

релируется ни с тем, ни с другим и т. д.

Кроме того, для подлинно научного обоснования

дифференциальной зрительной нагрузки необходимо вы-

яснить сущность процесса утомления-его динамику,

зависимость от аномальных факторов, физиологические

механизмы, а также установить, в какой части зритель-

ного анализатора, оптической или двигательной, возни-

кает утомление.

Рассмотрим экспериментальные данные о влиянии

на функции зрительного анализатора частичнозрячих н

слабовидящих зрительной нагрузки, полученные в по-

следнее время в проблемной лаборатории ЛГПИ

имени А. И. Герцена.

Наиболее надежной методикой выявления утомления

является исследование устойчивости ясного видения

(УЯВ), играющей важную роль в работоспособности

А. И. Зотов.

зрительной нагрузки

(краткое содержание

Там же, стр 46

К вопросу о дифференциальной дозировке

слабовидящих школьников. <Дефектология>

докладов), Л., 1967, стр. 46.

-49.

глаз. Открытый Ферри феномен устойчивости ясного

видения заключается в том, что при рассматривании

двух мелких деталей при незначительном расстоянии

между ними и под малым углом зрения возникают пе-

риодические смены их ясного и неясного различения

(видения). Соотношение времен ясного и неясного виде-

ния (коэффициент Ферри) является показателем УЯВ,

причем сокращение периодов ясного видения является

показателем утомления.

Исследование влияния на УЯВ слабовидящих двад-

цатиминутной непрерывной зрительной нагрузки и дне-

вной учебной нагрузки, проведенное Н. П. Монич,

показало следующее: двадцатиминутное чтениеу 74% ис-

пытуемых не вызывает утомления (УЯВ или повышает-

ся-33%, или остается неизменной-41%); аналогич-

ные данные получены и после дневной учебной нагрузки.

Особенно следует отметить, что как в первом, так и во

втором случаях острота зрения, как правило, повышается

или остается неизменной. Так же благоприятно непре-

рывная зрительная нагрузка влияет на скорость чтения,

которая после двадцати минут примерно у 85% испы-

туемых повышается или остается неизменной .

Отсюда следует, что для работы, проводимой на ин-

дивидуальной остроте зрения (чтение, письмо, рассмат-

ривание картин и т. п.), упоминавшаяся выше пятнадца-

тиминутная зрительная нагрузка для большей части сла-

бовидящих (74%) явно занижена, и что даже двадцати-

минутная непрерывная зрительная нагрузка не является

для них предельной. Очевидно также и то, что дневная

учебная нагрузка в настоящее время не вызывает уто-

мления зрительного анализатора слабовидящих уча-

щихся.

Данные Н. П. Монич хорошо подтверждаются ре-

зультатами, полученными В. А. Феоктистовой, исследо-

.вавшей временную динамику возникновения и затуха-

ния отрицательного последовательного образа.

Известно, что увеличение длительности затухания

отрицательного последовательного образа свидетельст-

вует об утомлении глаз (С. В, Кравков). Двадцатими-

нутная непрерывная зрительная нагрузка (чтение) вы-

Н. П. М о II и ч. Влияние зрительной нагрузки (чтения) на

устойчивость ясного видения у слабовидящих школьников. <Де-

фектология> (краткое содержание докладов), Л,. 1967.

зывает у слабовидящих увеличение времени затухания

отрицательного последовательного образа только в 35%

случаев. У остальных испытуемых время затухания

уменьшается или не изменяется, что свидетельствует об

отсутствии утомления зрительного анализатора .

Наличие зрительного утомления выявляется также

при помощи методик исследования критической частоты

слития мельканий (К.ЧМ.) и скорости зрительного во-

сприятия, снижение которых свидетельствует об утомле-

нии. Экспериментальное изучение зрительных функций

у частичнозрячих и слабовидящих при помощи упомяну-

тых методик показало, что непрерывная зрительная на-

грузка (пятиминутное прохождение лабиринта частично-

зрячими и двадцатиминутное чтение слабовидящими) вы-

зывает утомление у меньшей части детей с аномалиями

зрения. Так, в экспериментах Е. М. Украинской после

двадцатиминутного чтения скорость восприятия у сла-

бовидящих испытуемых увеличилась или осталась неиз-

менной в 70% случаев, а КЧМ-в 96,6%. Аналогичные

результаты были получены и при замере скорости вос-

приятия и критической частоты слития мельканий после

дневной учебной нагрузки. В этом же эксперименте па-

раллельно было установлено, что непрерывная двадца-

тиминутная зрительная нагрузка не снижает или повы-

шает скорость чтения у большинства слабовидящих

(75%).

У частичнозрячих школьников пятиминутная непре-

рывная зрительная нагрузка влияет на скорость воспри-

ятия незначительно, вызывая ее снижение только в7,5%

случаев, однако пороги критической частоты слития

мельканий повышаются почти у половины испытуемых.

Исследования показали, что динамика затухания по-

следовательных образов, изменения скорости восприя-

В. А. Фео-к т и с т он а. Влияние зрительной нагрузки на ско-.

рость возникновения и длительность затухания отрицательного по-

следовательного образа у слабовидящих. <Дефектология> (краткое

содержание докладов), Л., 1967.

Е. М. Украинская. Зависимость скорости восприятия и

критической частоты слития мельканий у слабовидящих школьни-

ков от зрительной нагрузки. <Дефектология> (краткое содержание

докладов), Л., 1967.

А. Г. Л и т в а к. Исследование скорости восприятия и крити-

ческой частоты слития мельканий у частичнозрячих школьников.

Ученые записки ЛГПИ им. А. И. Герцена, т. 420, 1970.

тия и критический частоты слития мельканий, динамика

устойчивости ясного видения при непрерывной двадца-

тиминутной зрительной и при дневной учебной нагруз-

ках не зависят от остроты зрения и характера основ-

ного заболевания слабовидящих. В связи с этим есть

основания полагать, что в данных условиях работа зри-

тельного анализатора отражает не. аномальные, а инди-

видуально-типологические особенности детей с дефек-

тами зрения .

Что касается физиологического механизма утомле-

ния, то пока остается неясным, какая часть зрительного

анализатора-оптическая или двигательная-утом-

ляется в первую очередь. Имеются данные, свидетельст-

вующие как об утомлении светоощущающего аппарата

глаз, так и об утомлении двигательной части зритель-

ного анализатора. О последнем свидетельствует недо-

статочная устойчивость аккомодации и конвергенции,

наблюдающаяся у многих слабовидящих.

Вышесказанное показывает, насколько сложна про-

блема дозировки зрительной нагрузки и дифференциро-

ванного обучения при дефектах зрения, однако обойти

ее нельзя, и от успешности ее решения во многом будет

зависеть успешность обучения частичнозрячих и слабо-

видящих школьников.

Таким образом, упоминавшиеся нормативы зритель-

ной нагрузки являются пока только ориентировочными.

Дозирование зрительной нагрузки должно производить-

ся специально в каждом отдельном случае, исходя из

состояния зрительного анализатора. Особенно тщатель-

ного подхода при дозировании зрительной нагрузки тре-

буют лица с прогрессирующими заболеваниями глаз

(незаконченные воспалительные процессы зрительного

нерва, пигментное перерождение сетчатки и др.). Нуж-

но помнить также, что в некоторых случаях, например,

при обострении воспалительных процессов или прогрес-

сирующих снижениях остроты зрения, зрительная ра-

бота может быть противопоказана

А. И. Зотов. Итоги и задачи комплексного изучения позна-

вательной деятельности аномальных школьников. Ученые записки

ЛГПИ им. Герцена, т. 420, 1970.

" См.: И. В. Серпокрыл. Использование зрения частичнозря-

чих и слабовидящих учеников. <Известия АПН РСФСР>, вып. .46,

М., 1959, стр. 151.

6 А. Г. Литвак Й1

При соблюдении указанных условий зрительная на-

грузка ведет к развитию всех зрительных функций, дает

эффект сенсибилизации. У частичнозрячих и слабовидя-

щих повышается острота зрения и контрастная чувстви-

тельность, расширяется поле зрения, улучшается цвето-

различение.

Включение зрительного анализатора в деятельность

слабовидящих и частичнозрячих существенно расширяет

их познавательные возможности и положительно сказы-

вается на развитии психики в целом.