Принцип сознательности и активности в обучении
В основе данного принципа лежат установленные наукой закономерные положения: сущность образования составляют глубоко и самостоятельно осмысленные знания, приобретаемые путём интенсивного напряжения собственной мысли.
Сознательное усвоение знаний зависит от ряда условий и факторов:
мотивов обучения;
уровня и характера познавательной активности учеников;
организации учебно-воспитательного процесса и управления познавательной деятельностью;
применяемых учителем методов, средств обучения и т.д.
Собственная познавательная активность школьника является важным фактором обучения и оказывает решающее влияние на темп, глубину и прочность овладения учебным материалом.
Практически принцип сознательности и активности обучения осуществляется путём соблюдения ряда важных правил обучения.
Ясное понимание целей и задач предстоящей работы – необходимое условие сознательного обучения.
Обучая, используйте все виды и формы познавательной деятельности, объединяйте анализ с синтезом, индукцию с дедукцией, сопоставление с противопоставлением, чаще применяйте аналогию.
Используйте силу взаимообучения учеников. Обеспечивайте надлежащие условия для развития коллективных форм поиска правильного ответа. То, что говорит товарищ, воспринимается лучше и легче, чем объяснение учителя, а потому не объясняйте того, что могут объяснить в классе сильные ученики.
То, что ученикам неизвестно, логически увязывайте с известным: где нет логической связи между усвоенными и усваиваемыми знаниями, там нет и сознательного обучения.
Обучение происходит более успешно, если каждое правило сопровождается оптимальным количеством примеров, чтобы стало достаточно ясно, как разнообразно его применение.
Учите находить и различать главное и второстепенное в изучаемом, выделяйте главное, добивайтесь прежде всего понимания главного.
Как можно чаще используйте вопрос «почему?», чтобы научить ребят мыслить причинно: понимание причинно-следственных связей – непременное условие развивающего обучения.