6. Теория категоризации Дж. Брунера. Феномен перцептивной готовности

Джером Брунер.

Основные положения:

• Восприятие – есть процесс категоризации, т.е. приписывание объекта к какому-либо классу объектов.

• Этапы процесса категоризации.

• Перцептивная готовность.

Процесс категоризации подобен процессу решения перцептивной задачи:

• Первичная категоризация. Выделение объекта в поле восприятия.

• Поиск признаков. Анализ объекта, поиск существенных признаков.

• Подтверждающая проверка. Предварительная категоризация и проверка рабочей гипотезы. Ограничение не соответствующих гипотезе признаков.

• Завершение проверки.

Восприятие выполняет функцию предсказания свойств отражаемого объекта, в силу того, что обобщенное знание более полно.

«Тот факт, что восприятие достаточно точно отражает мир, обсуловлен умением сопоставлять достаточно точно признаки объекта с эталонной системой категорий. Он также связан со способностью человека создавать систему взаимосоотнесённых категорий, отражающих существенные черты мира, в котором живёт человек». (Брунер. Психология познания).

6. Проблема врожденного и приобретенного в развитии восприятия: теоретические подходы и экспериментальные данные.

Проблема: что врожденно, а что приобретено в восприятии. Существуют два подхода к этому вопросу:

¨ НАТИВИСТИЧЕСКИЙ. Нативизм – доктрина о том, что способность воспринимать время и пространство является врожденной. Согласно этой точке зрения, в ее крайнем проявлении, способность к нормальному восприятию не зависит от опыта.

¨ ЭМПИРИСТИЧЕСКИЙ. Прямо противопоставлен нативизму. Восприятие зависит от опыта.

II. Экспериментальные исследования.

Проблема врожденного и приобретенного в восприятии касается таких феноменов восприятия, как

- Константность

- Конфигурация

- Предметность

Три класса испытуемых (объектов исследования): 1) новорожденные (или выращенные в особых условиях) животные; 2) новорожденные дети; 3) прозревшие слепые.

Является константность размера врожденной?

Эксперимент 1: Дети. восприятие 6-8 недельного младенца происходит в соответствии с объективным размером и не зависит от расстояния. Проводился по методике Скиннера.

1. Когда ребёнок поворачивает голову, появляется экспериментатор, улыбается и говорит: “ку-ку!”. Это поощрение. А стимульный объект – белый куб со стороной 30 см на расстоянии 1 м. Повороты головы записываются.

2. Объект меняется, поощрения не происходит, повороты головы записываются. Когда тот же 30см-куб на расстоянии 3 м, ребёнок тоже поворачивает голову, хотя и не так часто, как когда на 1 м. Но вот когда на расстоянии 3 м показывается куб со стороной 90 см, поворотов становится значительно меньше (хотя по сетчаточный размер – тот же).

3. Таким образом, ребёнок реагирует на константный куб, хотя ему всего 6-8 недель.

Эксперимент 2: Животные. Крысы выращивались до 34-дневного возраста в темноте, при этом их учили различать размеры (за кормёжкой бежали либо к большому, либо к маленькому кругу; за правильный выбор их поощряли), но при этом круги предъявлялись кратковременно и крысы не могли бежать к постоянно светящемуся кругу (т.е. им неоткуда было учиться константности). В контрольном эксперименте большой круг отодвигался (т.е. становился как бы равен маленькому), и крысы бежали к маленькому. Т.е., крысы основывались исключительно на зрительном угле. Т.о., появлению константности всё же должен предшествовать некий опыт (по крайней мере, у крыс).

На слепых данных нет.

Эксперименты на конфигурацию.

Эксперимент 1. Птицы. Только что вылупившийся птенец чайки (не имеющий опыта) воспринимает форму: клюет больше из округлых (круг, эллипс) кормушек.

Эксперимент 2. Дети. Младенцы предпочитают смотреть на более сложную фигуру, чем на простую. Новорожденные предпочитают смотреть на завершенную фигуру (работает закон «хорошей формы»).

Эксперимент 3. Слепые. Прозревшие слепые воспринимали мир как состоящий из разных конфигураций фигур.

Восприятие пространства.

Эксперимент 4. Цыплята сразу после рождения клюют точно. Надели смещающие изображение призмы: клюют криво.

Эксперимент 5. Новорожденные (1 неделя) воспринимают резкое увеличение тени как движение приближающегося объекта → комплекс оборонительных реакций.

Эксперимент 6. Прозревшие слепые воспринимали мир как состоящий из объектов, но пространственную локализацию этих объектов иногда они определяли неточно.

Вывод по конфигуративным феноменам: мир изначально воспринимается как определенная структура, но восприятие конфигуративных свойств еще не достаточно точно.

Эксперименты на предметность.

Эксперимент 1. Животные (крысы, цыплята и т.д.). Эксперименты со зрительным обрывом на животных показали, что все животные предпочитают не пересекать обрыв.

Эксперимент 2. Дети. Гибсон. На детях 6 недель наблюдалось повышение частоты сердечных сокращений при виде зрительного обрыва. Таким образом, наблюдается феномен предметных значений (восприятие опасности, которую таит в себе поверхность). На детях 1 недели - предъявлялось мнимое изображение (поляризованный свет) → дети пытались схватить объект, затем реакция удивления. Наблюдалось также восприятие объективных свойств предметов (жесткий предмет дети пытались схватить, до аморфного - дотронуться).

Общие выводы: несмотря на многочисленные эксперименты, проблема врожденного и приобретенного не имеет однозначного решения (нельзя понять, то ли это врожденное, то ли результат способности к быстрому научению).