29. Задатки и способности.

Задатки – это врождённые анатомо-физиологические особенности мозга, анализаторов и нервной системы, которые обуславливают природные и индивидуальные различия между людьми.

На основе задатков формируются способности. Развитие конкретной способности начинается с укрепления различных устойчивых специфических интересов, из чего образуется склонность => приобретение знаний, умений, навыков => успешность => устойчивая потребность => способность.

Способности – это индивидуальные психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков, но которые сами не сводятся к наличию этих знаний, навыков и умений.

Уровень развития способностей зависит:

- от качества имеющихся знаний, умений и навыков, их твёрдости и целостности;

- от природных задатков;

- от степени тренированности мозговых структур.

Психология, отрицая тождество способностей и существенно важных компонентов деятельности – знаний, навыков и умений, подчеркивает их единство. Способности обнаруживаются только в деятельности, которая не может осуществляться без наличия этих способностей. Нельзя говорить о способностях человека к рисунку, если его не пытались обучать рисовать, если он не приобрел никаких навыков, необходимых для изобразительной деятельности. Только в процессе специального обучения изобразительному искусству может выясниться, есть ли у обучающегося способности. Это обнаружится в том, насколько быстро и легко он усваивает приёмы работы, цветовые отношения, научается видеть прекрасное в окружающем мире.

Способности не передаются по наследству. Они могут быть потенциальными (появляются при возникновении новых задач) и актуальными (появляются в процессе овладения деятельностью).

Развитие способностей: от рождения до 6-7 лет формируются общие способности. В дошкольном возрасте к ним добавляются специальные способности, продолжающие развиваться и в школьном возрасте довольно высокими темпами. Поначалу развитию способностей помогают игры, а затем существенное влияние на них оказывают учебная и трудовая деятельности.

Классификация способностей:

I. Природные (естественные).

Обусловлены биологически, многие из них являются общими у человека и животных (восприятие, память, мышление, способность к элементарной коммуникации).

II. Обеспечивающие жизнь и развитие человека в обществе.

1. Общие – это индивидуальные свойства личности, которые обеспечивают относительную лёгкость и продуктивность в овладении знаниями и осуществлении различных видов деятельности (речь, моторика, умственные способности).

2. Специальные – это свойства, определяющие успехи человека в специфических видах деятельности (музыкальные, математические, литературные и т.п.). Нередко общие и специфические способности сосуществуют, взаимно дополняя и обогащая друг друга.

3. Теоретические – это способности, предопределяющие склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям (философия).

4. Практические – это склонность к конкретным практическим действиям. Теоретические и практические способности не сочетаются друг с другом, вместе встречаются только у одарённых, всесторонне талантливых людей.

5. Учебные – это успешность обучения и воспитания, а также усвоения знаний, умений и навыков.

6. Творческие – это создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, открытий, изобретений.

7. Способности к общению – межличностное восприятие и оценивание людей, способность входить в контакты и социально-психологическая адаптация.

Показатели значительности способности:

- лёгкость и быстрота усвоения;

- уровень достижений;

- качество выполнения;

- время и условия выявления способности;

- преодоление преград.