1. Ермоленко Н.А., Скворцов И.А. и др. Клинеко-психологический анализ развития двигательных, перцептивных, интеллектуальных и речевых функций у детей с церебральными параличами. // Журнал неврологии и психиатрии. № 3, 2000.

2. Жигорева М.В. Об особенностях логоритмики с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата // Коррекционная педагогика № 1 (11), 2006. с.48 - 54.

3. Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушения речи у детей с церебральным параличом. – М., 1995.

4. Мастюкова Е.М. Речевые нарушения у учащихся с гиперкинетической формой церебрального паралича и медицинское обоснование логопедических мероприятий // Дефектология. 1999. №3.

5. Особенности умственного и речевого развития учащихся с церебральным параличом. – М., 1989.

6. Шипицына л.М., Мамайчук и.И. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. М., 2004. С. 95 - 137.

Тема 7. Пространственные нарушения

Основное содержание темы: причины несформированности пространственного анализа и синтеза. Особенности восприятия схемы тела, познания частей, сторон тела. Усвоение пространственных представлений. Трудности в рисовании, лепке, конструировании, зеркальность при рисовании и письме. Особенности овладения навыками и умениями самообслуживания. Трудности в процессе обучения в школе.

Основные понятия темы: пространственный анализ и синтез, основные этапы в формировании предметно-практических действий у детей первого года жизни.

Вопросы и задания:

1. Каковы основные этапы в формировании предметно-практических действий у детей первого года жизни по Р.Я.Абрамович-Лехтман.

2. Пространственные нарушения при ДЦП и их значение при обучении школьным навыкам.

3. Назовите основные особенности нарушения предметно-практической деятельности при ДЦП.

4. Особенности овладения навыками и умениями самообслуживания.

5. Дайте сравнительный анализ развития психических функций детей с ДЦП со здоровыми детьми.

Литература:

1. Ермоленко Н.А., Скворцов И.А. и др. Клинеко-психологический анализ развития двигательных, перцептивных, интеллектуальных и речевых функций у детей с церебральными параличами. // Журнал неврологии и психиатрии. № 3, 2000.

2. Журба Л.Т., Мастюкова Е.М. Нарушения психомоторного развития детей первого года жизни. – М., 1981.

3. Симонова Н.В. Формирование пространственно-временных представлений у детей с детским церебральным параличом. // Дефектология. № 4 1981.

4. Титова О.В. Справа. Слева. Формирование пространственных представлений у детей с ДЦП: методическое пособие. Карта обследования. М., 2004.

5. Шипицына л.М., Мамайчук и.И. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. М., 2004. С. 54 - 61.

Тема 8. Особенности личностного и социального развития при дцп

Основное содержание темы: Особенности личностного развития лиц с нарушениями двигательной сферы. Переживание дефекта, нарушение общения, социальная депривация, условия семейного воспитания – факторы, определяющие развитие личности детей с нарушениями ОДА. Трудности формирования навыков самообслуживания, игровой и учебной деятельности.

Основные понятия темы: акцентуация характера, индивидуально-типологические особенности, особенности мышления, направленность интересов, общение с окружающими, образ «Я».

Вопросы и задания:

1. Отношение ребенка к дефекту, влияние его на формирование образа «Я», самооценки.

2. Назовите вербальные и невербальные нарушения общения при ДЦП, объясните их патогенез.

3. Раскройте особенности эмоциональных нарушений при ДЦП и их возможные причины.

4. Дайте характеристику психопатологическим вариантам личности – психологический инфантилизм, его варианты.

5. Трудности формирования навыков самообслуживания, игровой и учебной деятельности.

Литература: