1. Колунтаева Л.И. Роль театрализованной деятельности в развитии дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. № 4, 2004. с.8 - 10.

2. Кудинова З.А. Организация и проведение уроков труда в начальных классах специального (коррекционного) образовательного учреждения VI вида. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. № 4, 2004. с.10 - 12.

3. Шипицына л.М., Мамайчук и.И. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. М., 2004. С. 138 - 161.

Тема 9. Особенности психолого-педагогического обследования

Основное содержание темы: учет тяжести двигательных нарушений, оценка манипулятивных функций, степень разборчивости речи. Значение ранней психодиагностики в работе с детьми с церебральным параличом. Адаптация экспериментально-психологических методик к возможностям детей с двигательными нарушениями.

Основные понятия темы: психодиагностика, педагогическое наблюдение, дифференциальная диагностика, нейропсихологическая диагностика

Вопросы и задания:

1. Значение ранней психодиагностики в работе с детьми с церебральным параличом.

2. Особенности психологического изучения детей с нарушениями ОДА: основные требования и организационные правила.

3. Раскройте содержание психодиагностической программы с обоснованием необходимости использования разных методов и методик для детей с церебральным параличом:

• младенческого возраста (от рождения до 3 лет);

• дошкольного возраста (от 3 до 7 лет);

• школьного возраста (от 7 до 18 лет).

4. Значение психодиагностического обследования в системе реабилитации детей с церебральным параличом.

Литература:

1. Ермоленко Н.А., Скворцов И.А. и др. Клинеко-психологический анализ развития двигательных, перцептивных, интеллектуальных и речевых функций у детей с церебральными параличами. // Журнал неврологии и психиатрии. № 3, 2000.

2. Ткачева В.В. Семья ребенка с отклонениями в развитии: диагностика и консультирование. – Тверь, 2007.

3. Шипицына л.М., Мамайчук и.И. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. М., 2004. С. 162 - 187.

Тема 10. Организация и содержание психолого-педагогического и медицинского сопровождения детей на протяжении дошкольного возраста

Основное содержание темы: Содержание основных направлений психолого-педагогической медико-социальной службы сопровождения. Структура службы сопровождения, его уровни и этапы.

Основные понятия темы: психолого-медико-педагогическое просвещение, консультирование, диагностика, коррекционно-развивающая работа, психопрофилактика и психогигиена. Психолого-медико-педагогический консилиум, психолого-медико-педагогическая комиссия.

Вопросы и задания:

1. Раскройте основные направления службы психологического сопровождения детей с церебральным параличом в процессе школьного обучения.

2. Дайте характеристику содержанию структуры службы сопровождения, его уровни и этапы.

3. Какие вовлечены специалисты в психологическое сопровождение детей с нарушением функций ОДА, их функциональные обязанности?

4. Цели, задачи психологической службы в системе образования лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

5. Охарактеризуйте деятельность психолого-медико-педагогического консилиума.

6. Раскройте специфику деятельности психолога в дошкольных и школьных учреждениях для детей с нарушениями ОДА: диагностическая, психокоррекционная, просветительская.

Литература: