- •Санкт-Петербург
- •2. Пояснительная записка
- •2.1. Актуальность, новизна и педагогическая целесообразность программы.
- •2.2. Цель и задачи программы:
- •2.3. Отличительные особенности программы «Адаптивный яхтинг»
- •2.4.Возраст обучающихся, комплектование групп и сроки реализации программы
- •Требования для зачисления на очередные этапы подготовки по программе «Адаптивный яхтинг» сдюсшор гоу “Балтийский берег”
- •2.5. Формы и режим занятий
- •2.7. Формы подведения итогов образовательной программы.
- •2.6. Ожидаемые результаты и способы их проверки
- •3.Учебно-тематический план
- •3.1.Особенности построения учебно-тематического плана занятий по программе « Адаптивный яхтинг»
- •Соотношение объёма средств общей и специальной физической подготовки в процессе многолетней тренировки юных парусников (в %)
- •Распределение учебных часов по годам обучения (46 недель с учетом уменьшения на 25% с группы ут-3)
- •4.Этапы подготовки: Учебно-тематический план и содержание
- •4.1.Группы начальной подготовки Основные задачи и преимущественная направленность спортивной тренировки:
- •Учебно-тематический план для групп начальной подготовки
- •Содержание изучаемого курса ( группы начальной учебной подготовки)
- •Теоретическая подготовка
- •1.1. Возникновение и становление навигации в Санкт-Петербурге
- •1.2. Правила поведения и техника безопасности на занятиях и соревнованиях. Одежда и снаряжение спортсмена-парусника
- •2.2. Специальная физическая подготовка
- •2.3. Специальная техническая подготовка
- •2.4. Тактическая подготовка
- •2.5. Психологическая подготовка (в том числе коррекционная работа)
- •2.6. Работа с материальной частью
- •2.7, 2.8. Выполнение контрольных нормативов и участие в соревнованиях
- •4.2.Учебно-тренировочные группы 1-2-го года обучения (утг-1,2) Основные задачи и преимущественная направленность спортивной тренировки:
- •Содержание изучаемого курса для групп ут-1 и ут-2
- •1. Теоретическая подготовка
- •2. Практическая подготовка
- •2.2. Специальная физическая подготовка
- •2.3. Техническая подготовка
- •2.4. Тактическая подготовка
- •2.5. Психологическая подготовка (в том числе коррекционная работа)
- •2.6. Работа с материальной частью
- •2.7., 2.8. Участие в соревнованиях и выполнение контрольных нормативов
- •4.3.Учебно-тренировочные ут-3, ут-4 и ут-5 Основные задачи и преимущественная направленность спортивной тренировки:
- •Содержание изучаемого курса для групп ут-3,4,5
- •1. Теоретическая подготовка
- •1.1. Оценка погодных условий для выбора тактики управления судном.
- •1.2. Техника старта и финиша на соревнованиях. Правила проведения соревнований.
- •1.3. Действия в условиях резкой смены погодных условий и столкновени с другим шверботом.
- •2. Практическая подготовка
- •2.4. Тактическая подготовка
- •2.5. Психологическая подготовка (в том числе коррекционная работа)
- •2.6. Работа с материальной частью
- •2.7., 2.8. Участие в соревнованиях и выполнение контрольных нормативов
- •5.Методическое обеспечение программы
- •5.2. Основные сетевые ресурсы по парусному спорту:
- •5.12.Материально-техническое обеспечение учебного процесса:
- •6. Рекомендуемая учебная литература
- •Инновационное дополнение 2012 г. Инклюзивный блок образовательной программы «Адаптивный яхтинг»
- •Практическая значимость совместной подготовки спортсменов и атлетов-парусников
- •Особенности организации совместного тренировочного процесса спортсменов и атлетов-парусников
- •Учебный план
- •Распределение учебных часов по годам обучения (20 недель с учетом уменьшения на 25% с группы ут-3)
- •1.Теоретическая подготовка
- •1.1. Исторические аспекты развития адаптивного спорта.
- •1.2. Психофизические особенности лиц с нарушениями интеллекта.
- •1.3.Особенности коммуникации с лицами, имеющими нарушения интеллекта.
- •1.4. Основы техники совместного управления парусным судном.
- •2.Практическая подготовка
- •2.1. Общая физическая подготовка.
- •2.2. Специальная физическая подготовка
- •2.3. Специальная техническая подготовка
- •2.4. Тактическая подготовка
- •2.5. Психологическая подготовка (в том числе коррекционная работа)
- •2.6. Работа с материальной частью
- •2.7, 2.8. Выполнение контрольных нормативов и участие в соревнованиях
- •Приложения к программе «адаптивный яхтинг»
- •Организация учебно-тренировочного процесса по реализации инновационного модуля инклюзивного обучения парусному спорту «олимпийские паруса».
Практическая значимость совместной подготовки спортсменов и атлетов-парусников
В процессе анализа особенностей построения тренировочного процесса у спортсменов, готовящихся к соревнованиям в рамках Олимпийских и Специальных Олимпийских игр, нами были определены возможности их совместной подготовки:
1.Самостоятельное проведение подготовительной части занятия спортсменами парусной школы: позволяет формировать у них более глубокое представление о назначении подготовительных и подводящих упражнений, видеть и предупреждать возможное возникновение технических ошибок. Для детей из Специальных школ результат применения данного компонента выражается в приобретении ими умения выполнять задания ровесника, воспринимаемого как старшего по опыту, но равного о возрасту.
2.Обеспечение безопасности проводимого занятия: повышает ответственность за жизнь другого человека – спортсмены из парусной школы учатся тщательной организации безопасности на воде, на слипе, в эллинге. Детям из Специальных школ участие в данном процессе совместно со здоровыми сверстниками позволяет запомнить четкие нормы поведения на занятиях парусным спортом.
3.Совместное снаряжение яхты: создает для спортсменов-парусников условия необходимости постоянной вербализации выполняемых ими действий, что повышает осознанность каждого движения и позволяет быстрее запомнить терминологию. Для детей из Специальных школ данные занятия обеспечивают принятие роли ответственного помощника, помогают развивать внимание и моторную память последовательности действий при подготовке яхты к спуску на воду.
4.Совместные выходы на воду: в первую очередь развивают у спортсменов-парусников психологическую устойчивость к неверным действиям партнера и умение найти адекватное ситуации решение, а затем спокойно и доступно объяснить требующиеся от его товарища действия. Занимающиеся из Специальных школ в ходе таких занятий учатся оценивать результаты собственных поступков и осознавать ответственность за них перед напарником и всей командой.
Результаты научных исследований.
В рамках проводимого совместно с СПб НИИФК исследования, получены достоверные данные об улучшении психомоторного развития детей, обучающихся в Специальных школах 8 вида и занимающихся парусным спортом.
Исследование процесса формирования мотивации к физкультурно-спортивным занятиям показало, что существовавшие изначально процессуальные мотивы и мотивы аффилиации (общения) в ходе проводимых нами занятий заменяются на мотивы достижения результата и самосовершенствования.
Включение предложенных компонентов в структуру тренировочного процесса спортсменов-парусников на наш взгляд обеспечивают эффективную реализацию на практике общих методических принципов прочности, сознательности и активности занимающихся, а из основных принципов адаптивной физической культуры – принципы социализации и интеграции.
Участие в совместных соревнованиях приносит новые краски в жизнь детей, они видят мир с иной стороны, получают неоценимый опыт общения и, что видится для нас наиболее значимым, осознают, что спорт – это прекрасная дорога на всю жизнь!