Ломоносову не было бы стыдно

В стародавние времена университетов и, естественно, учившихся в них студиозусов было мало, молодые счастливцы искренне называли свои тогдашние вузы а1ma mater («кормящая мать»). Ибо там получали и пищу духовную (науку), и пищу телесную, то есть содержание в университете, и гарантированный заработок после него. Кстати, слова-понятия «университет», «факультет», «студент», «стипендия» и пр. возникли в те же времена мрачного средневековья, как и сами первые университеты: в 1119 году в Болонье, в 1150 - в Париже, в 1167 - в Оксфорде, а затем уже (аж два века спустя) - в Праге, Кракове... Первый российский университет был, как известно, основан в XVIII веке, а его основатель, Михаил Ломоносов, получил образование в Германии, в Марбурге.

Разумеется, в России с того времени началась своя история высшего образования, а в ней - свои собственные несомненные достижения, свои просчеты и свои явные глупости. Бесплатное обучение в школе и вузе - безусловно колоссальное социальное завоевание, как и система стипендиальной поддержки студенчества, -это то, из-за чего нам долго завидовали даже в самых богатых странах мира, в чем пытались и до сих пор пытаются (часто успешно) подражать. И тот факт, что в труднейшие послевоенные годы страна вынуждена была ввести, но вскоре отменила плату за обучение, - факт примечательный и весьма ныне поучительный: сегодня родители школьников и студентов платят из своего кармана громадные деньги и за некие факультативы, и за обучение в «коммерческих группах», и за репетиторство (в школах и вузах).

Второе российское безусловное достижение - высокий уровень требовательности к качеству обучения в школе и вузе. Вспомним, что именно после первых советских космических успехов общественность и власти США потребовали коренных реформ в собственном образовании. Но еще до 1917 года технические вузы Германии решили без всяких дополнительных проверок принимать на свои стажировки и специализации студентов из ряда ведущих российских вузов - их репутация была в Европе безупречной. Вспомним и совсем недавнее: лед недоверия к нашим вузовским дипломам в «забугорье» достаточно быстро хрустнул и растаял после повсеместного практического знакомства с эмигрировавшими или просто гостящими нашими школьниками, студентами, дипломированными специалистами. Я совершенно уверен, что российские - лучшие в мире - учителя и без переименовывания школ в «лицеи» и «колледжи» умеют решать свои трудные задачи образования и воспитания молодежи. Но я совершенно уверен и в том, что в одном городе может быть один университет, а не десять-двадцать, и что у входа в бывший институт вывеской «академия» ничего не изменишь.

Одна из нынешних проблем, постоянно обсуждаемых, учить как - вширь или вглубь? Вековая российская традиция - широта образования - с полным правом противопоставлялась узкой специализации зарубежной высшей школы, которая весьма часто и поныне сохраняет эту принципиальную, бросающуюся нам в глаза ущербность. Но необходимый запас знаний расширяется объективно с такой прогрессивной скоростью... На мой взгляд, нужны разумные (обязательно вариативные!) соотношения жестких программных минимумов с индивидуально выбранными предметными курсами. Общее содержание программ должно быть, конечно, согласовано между вузами и внутри них. Только не надо впихивать любые частные курсы и курсики под видом «дальнейшей гармонизации личности студента» и по принципу «ты - мне (для заработка!) курсик у себя, а я - тебе дам курсик в моем вузе (того же назначения)».

И нельзя, конечно, пытаться здесь и сейчас - немедленно! - превратить «технарей» в «гуманитариев», а тех быстро-быстро отучить пугаться при виде простейших графиков и формул. Когда начнем вылезать из нищеты, надо будет обязательно восстановить прежнюю привычку «гуманитариев» и «технарей» читать книги и выписывать толстые (вроде «Нового мира») и тонкие (вроде «Юности» и «Знание - сила») журналы - обязательно со школьного возраста. Кстати, такая привычка и такие возможности у народа раньше были и составляли самую важную часть самообразования, безусловное достижение «до эпохи реформ».

Но прекрасный зарубежный опыт надо заимствовать уже сегодня. В любом западном университетском кампусе есть здание, где располагается немногочисленная студенческая администрация, ведающая солидным производством (оно тут же и размещается). Говоря нашим языком, производство это находится на хозрасчете: продукция, как правило, реализуется и среди студентов данного вуза, и среди других потребителей. Что за продукция? Во-первых, это студенческая пресса (газеты и журналы с собственными редакциями и типографиями). Во-вторых, студенческие столовые с собственными кухнями. В-третьих, канцелярские товары, бланки всякого рода (их заказывает администрация вуза). В-четвертых и в-пятых все что угодно: от программного обеспечения до посредничества в найме частных квартир (если кто-то не желает жить в однокомнатных квартирках общежития) и в розыске рабочих мест для желающих подработать (подрабатывают все, кто не получает стипендий или стипендия считается недостаточной).

Text 3

Pre-reading task

The United States hosts more international students than any other country in the world. The students come from every continent because they believe that an American higher education will offer them the best preparation for their future. They leave their homes, families and friends in order to pursue their dreams in the US. Would you like to study in the USA? Is it worth receiving higher education in the USA? Think about strong arguments for or against your choice.

Reading

Read the text and find out whether your ideas coincide with the author’s ideas.