13.5. Итоги развития советской психологии в предвоенный период (в конце 30-х гг.)
13.5.1. Формирование методологических основ советской психологии
13.5.2. Вклад С.Л. Рубинштейна в разработку теоретико-методологических основ общей психологии
Если
разрушение старого и отжившего в науке,
с точки зрения идеологических вождей
государства, могло быть осуществлено
административным путем, то созидательная
работа требовала активной творческой
интеллектуальной деятельности по
преодолению кризиса в мировой психологии,
по освоению марксистской теории, ее
адаптации к решению научно-психологических
проблем. И такая работа осуществлялась
н
ашими
учеными в трудных условиях.
Разумеется,
у разных ученых был свой специфический
путь к марксизму. Это определялось и
уровнем профессиональной зрелости, и
общенаучной культуры ученого, и присущей
ему мерой социальной ответственности
и честности. Наряду с догматическим,
конъюнктурным, начетническим следованием
положениям господствующей идеологии,
их некритическим использованием и
перенесением в готовом виде в научную
теорию, имело место и творческое освоение
и развитие философии Маркса. Так, С.Л.
Рубинштейн, один из лидеров
советской психологии, указывал, что
"психологическую науку нельзя в
готовом виде найти в каких-либо
произведениях основоположников
марксизма-ленинизма... Есть лишь один
путь для построения советской психологии
-это путь творческого исследования"
(67, С. 47).
Именно
на путях такого подхода к марксизму -
не как к господствующей идеологии,
а как к системе теоретических воззрений,
советской психологией были достигнуты
значительные успехи, персонифицированные
в деятельности и трудах известных
советских ученых - Б.Г. Ананьева, М.Я.
Басова, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева,
А.Р. Лурии, С.Л. Рубинштейна, А.А. Смирнова,
Б.М. Теплова, Д.Н. Узнадзе и
др.
Несмотря
на существенные интеллектуальные
потери, понесенные психологией в
результате обрушившихся на нее репрессий
и гонений, психологическая наука в СССР
продолжала развиваться. Благодаря
таланту и творческой инициативе советских
ученых, им удалось серьезно продвинуться
в осмыслении психологии: исследовании
материального субстрата психики и
сенсорных процессов (В.М. Бехтерев, И.П.
Павлов, Б.Г.Ананьев
и др.), анализе процессуально-содержательных
характеристик психики на основе
рассмотрения единства сознания и
деятельности (школа С.Л. Рубинштейна),
изучении процесса формирования высших
психических функций в русле
культурно-исторической концепции (Л.С.
Выготский и его последователи),
психологическом исследовании деятельности
и генезиса психического (А.Н. Леонтьева),
разработке проблемы установки (школа
Д.Н.
Узнадзе) и психологии отношений
(В.Н. Мясищев), изучении психологии памяти
(А.А.
Смирнов, П.И.
Зинченко), рассмотрении проблем
индивидуальности (Б.Г. Ананьев, Б.М.
Теплов), формировании концепции
целостности личности (М.Я.
Басов, П.П.
Блонский) и т.д.
Наряду
с общепсихологической проблематикой
проводились исследования в области
возрастной и педагогической психологии
труда, сравнительной психологии и
т.д.
Показателем
интенсивности научной деятельности
являлось растущее число психологических
публикаций в предвоенные годы: за 1938 -
первую половину 1940 г. было издано более
160 работ (1). Обращает на себя внимание и
растущая динамика психологических
исследований. Так, в соответствии с
планами научно-исследовательской работы
по вузам Народного комиссариата
просвещения РСФСР в 1937 г. было запланировано
49 тем по психологии (что составило 16
процентов от всей исследовательской
тематики), а в 1941 г. - уже 148 тем (из 454, что
соответственно составило 32,5 процента)
(39, С. 34).
В
30-е гг. было подготовлено и защищено 9
докторских и 35 кандидатских диссертаций
(80). Издан ряд учебных пособий по психологии
для студентов педагогических техникумов
и вузов, издан первый обобщающий труд
в области психологии в СССР - "Основы
общей психологии" С.Л. Рубинштейна.