8. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на практике

При проведении инструктивно-ознакомительной практики используются следующие технологии: технология учебной дискуссии; технология проблемного обучения; объяснительно-иллюстративная технология, технология портфолио и др.

9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на инструктивно-ознакомительной практике в учреждениях образования

Задания для проведения текущей аттестации:

1. Составить календарный план проведения практики.

2. Составить письменную психолого-педагогическую характеристику ребенка школьного возраста (объем 1 – 2 страницы).

3. Составить конспект воспитательного мероприятия – культурно-развлекательного, спортивно-оздоровительного (объем 3 – 5 страниц).

10. Формы промежуточной аттестации (по итогам практики)

По итогам 1 этапа практики студенты представляют групповому руководителю следующие документы:

1. Календарный план практики, составленный студентом самостоятельно

2. Дневник практики, в котором зафиксирована деятельность студента каждый день, наблюдения за работой психолога и других участников образовательного процесса.

По итогам 2 этапа практики студенты представляют групповому руководителю следующие документы:

3. Протоколы наблюдений за детьми (2 протокола – индивидуальные наблюдения, 1 протокол – групповое наблюдение); заключения по результатам наблюдений.

4. Анализ классных (воспитательных) часов и конспектов в разных классах (2 аналитических записки).

По итогам 3 этапа практики студенты представляют групповому руководителю следующие документы:

5. Анализ групповых или индивидуальных коррекционных занятий психолога (1 аналитическая записка).

6. Анализ результатов исследования (оценка качества воспитательного процесса, оценка эффективности воспитательной системы школы, оценка уровня воспитанности детей и др.) (1 аналитическая записка).

7. Перечень программ коррекционно-развивающей работы, используемых в образовательном учреждении психологом с указанием цели, задач (перечень программ в виде схемы, таблицы).

По итогам 4 этапа практики студенты представляют групповому руководителю следующие документы:

8. Выписка из журнала учета индивидуальных консультаций (дата, кто обратился, характер запроса, рекомендации). Анализ характера консультационной работы за текущий год (квартал).

9. Характеристика на студента – практиканта, составленная педагогом- психологом учреждения, заверенная печатью организации и подписью руководителя организации;

10. Отчет студента об итогах практики (в отчете характеризуется база практики, анализируется проведенная работа, высказываются личные впечатления о ее результатах, делаются замечания и предложения по организации и проведению практики).

10. Учебно-методическое и информационное обеспечение инструктивно-ознакомительной практики в учреждениях образования

Основная литература:

1. Абрамова Г. С. Практическая психология. М., 1997.

2. Активные методы в работе школьного психолога / Под ред. И. В. Дубровиной. М., 1990.

3. Андреева А. Д., Вохмянина Т. В. Программа работы психолога в детском дошкольном учреждении. М., 1994.

4. Битянова М. Р. Организация психологической работы в школе. М., 1998.

5. Дубровина И. В. Школьная психологическая служба. М., 1995.

6. М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 320 с.

7. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психо­лога. М., 1990.   

8. Овчарова Р.В. Практическая психология образования : Учеб. пособие для студ. психол. фак. ун-тов / Овчарова, Р.В. - М. : Академия, 2003. – 448 с.

Дополнительная литература

9. Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. М., 1990.

10. Гуткина Н. И. Детская практическая психология в шко­ле // Школа здоровья.—1994. № 1.

11. Кала У. В., Раудик В. В. Психологическая служба в школе. М., 1986.

12. Методика воспитательной работы: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений / Л. К. Гребенкина, Е.М. Аджиева, О. В. Еремкина и др.; под ред. Сластёнина. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.

13. 2. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания: учеб. пособие для студ. вузов. – М., 2001.

14. Немов, Р.С. Практическая психология : Познание себя. Влияние на людей: Учеб. пособие / Немов, Р. С. - Подвойский М. А. Уроки психологии в школе. М., 1993.

15. Практическая психология образования / Под ред. И. В. Дубровиной. М., 1998.

16. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И. В. Дубровиной. М.,1995.

17. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1995.

18. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания: уч. пос. для студ. высш. учеб. завед. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – С. 15 – 21.

19. Савельева, Н.   Настольная книга педагога-психолога дошкольного образовательного учреждения/ Савельева, Ника. - 2-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2005. – 576 с.

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1. Неволина И.Я., Колодина Л.В. Методические основы организации самостоятельной работы студентов по психолого-педагогической составляющей производственной практики [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/634014/

2. Отчеты по практике по педагогической психологии [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.twirpx.com/files/psychology/pedagogic/reports/

3. Отчеты об учебно-ознакомительной практике в детском саду [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/720927/

4. Отчеты о прохождении практики [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/402083/

5. Приказ Министерства образования Республики Беларусь от 10 ноября 2006 г. № 673 «О совершенствовании деятельности педагогов-психологов и психологической службы системы образования» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://pravo.levonevsky.org/bazaby/org348/basic/text0573.htm

6. Свередюк Е.В. Связь уровня развития профессионально-важных качеств педагогов-психологов с удовлетворенностью своей профессиональной деятельностью. // Гуманитарные научные исследования. – Октябрь, 2011. [Электронный ресурс] – Режим доступа : http://human.snauka.ru/2011/10/144