Тема 7. Проблема социализации и адаптации.

Понятие социализации. Теоретические и практические проблемы. Представление о механизмах социализации личности. Основные стадии социализации.

Институты социализации. Детерминация процесса социализации личности.

Содействие, воспитание как главные факторы, определяющие успешность процесса социализации личности. Индивидуальность личности и её жизненный путь. Понятие об экзистенциональном вакууме Понятие судьбы.

Адаптация, адаптивность. Механизмы адаптации личности в группе.

Самоактуализация. «Имманентная» ценность человеческой личности по отношению к социуму. Проблемы свободы воли. Самореализация.

«Трансцендентная» концепция личности: достижение аутентичности личности в процессе активной «вовне» направленной деятельности.

Тема 8. Социальные установки личности, личностные сценарии, роли.

Понятие о социальной установке. Аттитюды и методы их изучения. Эмоциональный, когнитивный и поведенческий компоненты социальных установок. Соотношение социальных установок и реального поведения. Функции установок в регуляции поведения человека. Роль бессознательного в проблеме установок, сценариев и стратегий личности. Противоречия бессознательных установок и осознанных намерений личности.

Понятие, происхождение и значение личностных, семейных, социальных и прочих сценариев.

Теории ролей. Теория диспозиций личности. Стратификационная теория личности.

Тема 9. Социально-психологическая диагностика и прогнозирование социального поведения человека.

Важность социально-психологических исследований и теоретических знаний в нашей стране в ситуации социальной нестабильности.

Психодиагностика лидерства в группе. Диагностика малой группы. Психодиагностика учебных групп. Психодиагностика коллектива. Диагностика взаимоотношений молодых людей в добрачный период. Тест описания поведения К. Томаса.

Тренинг как метод социально-психологического исследования.

Пропедевтическое и психогигиеническое значение основ социально – психологического образования, воспитания и развития. Особое значение социальной психологии в период трансформации, характерных нарушением «бытовой» логики понимания происходящих макропроцессов.

Значение и задачи повышения социально-психологической грамотности.

Прогнозирование социального поведения человека.

Тема: Основные характеристики социальной среды.*

Понятие социума, социальной среды, социального контекста. Общие особенности структуры и динамики социальной среды.

Общности, группы, коллективы, нации, организации, объединения, воображаемые целостности и др. Различные психологические и социологические типологии групп. Общие представления о стадиях развития группы.

Группа как субъект деятельности. Группа как психологический субъект. Группа как органическое целое; полемика с механистическими теориями социума.

Позиции, контрпозиции, статус. Теории ролей. Динамика и смена ролевого поведения.

Нормы, ценности, приоритеты группы; ее намерения, интенции и зона ближайшего развития. Групповая реализация. Конвенциональность ценности социального опыта.

Перечень учебной литературы

Основная литература:

№	Автор	Название	Вид издания	Место издания изд-во, кол-во стр.
1.	Андреева Г.М.	Социальная психология	Учебник	М.: Аспект-Пресс,, 2003.-364 с.
2.	Андреева Г.М.	Социальное познание: проблемы и перспективы	Учебное пособие	- М.:Аспект-Пресс, 2004.—279 с.
3.	Зимбардо Ф., Ляйппе М.	Социальное влияние	Учебное пособие	– СПб.: Питер. 2000.
4.	Кричевский, Р.Л., Дубовская Е.М.	Психология малой группы	Учебное пособие	- М., 1991г.
5.	Куницына, В.Н., Казаринова Н.В. Погольша В.М.	Meжличностное общение	Учебное пособие	СПб.: Питер. 2002.
6.	Крысько В.Г.	Социальная психология	Курс лекций	М.:Омега-Л,2006,-352с.
7.	Майерс, Д.	Социальная психология	Учебник	Спб.: Питер, – 2005
8.	Милгрем С.	Эксперимент в социальной психологии	Учебное пособие	- СПб.: Питер, 2000.
9.	Парыгин Б. Д.	Социальная психология	Учебное пособие	СПб.: СПбГУП, 2003.-616 с.
10.	Белинская Е.П. Тихомандрицкая О.А.	Социальная психология.	Хрестоматия	М., 1999.-
11.	Сталкин М.И.	Психология общения	Курс лекций	СПб., 2001.
12.	Шевандрин Н.И.	Социальная психология в образовании	Учебное пособие	М.: ВЛАДОС,1995.-544 с.
13.	ШибутаниТ.	Социальная психология	Учебное пособие	Ростов/Д.: Феникс,1999.

Дополнительная литература:

1.	Андреева Г.М., Богомолова Н.Н.	Зарубежная социальная психология ХХ столетия	Учебное пособие	М.: Аспект-Пресс, 2002.
2.	Анцупов А.Я, Шипилов A.M.	Конфликтология	Учебное пособие	М. ЮНИТИ.-2003.
3.	Аронсон Э.	Общественное животное. Введение в социальную психологию	Учебное пособие	М., АСПЕКТ-ПРЕСС, 1998.
4.	Асмолов А.Г.	Деятельность и установка	Учебное пособие	М.: Изд-во МГУ.1979.-151с.
5.	Белинская Е.П., Тихомандриц-кая О.А.	Социальная психология личности	Учебное пособие	М.: Аспект –Пресс,2001.
6.	Берн Э.	Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры	Учебное пособие	.- Л. 1992.
7.	Бернс Р.	Я-концепция и воспитание	Учебное пособие	М.: Прогресс,1986
8.	Богомолова Н.Н.	Современные когнитивные модели. Убеждающие коммуникации	Статья	Мир психологии. – 1999г. - №3. – с. 46-52
9.	Бодалев А.А.	Восприятие и понимание человека человеком	Учебное пособие	М.:МГУ,1982.
10.	Гозман Д. Я.	Психология эмоциональных отношений	Учебное пособие	М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987.
11.	Дилигенский Г.Г.	Социально-политическая психология	Учебное пособие	М.: Наука,1994.
12.	Донцов А.И.	Проблемы групповой сплоченности	Учебное пособие	М.:МГУ,1979.
13.	Донцов А.И., Емельянова Т.П.	Концепция социальных представлений в современной французской психологии	Учебное пособие	М.: МГУ, 1987.
14.	Келли Г.	Процесс каузальной атрибуции Современная зарубеж.- ная социальная психология:.	Тексты	М.:МГУ,1984.
15.	Лабунская, В.А.	Невербальное поведение	Учебное пособие	Ростов/ Д: РГУ,1986.
16.	Лебон Г.	Психология народов и масс		СПб. 1995
17.	Левин К.	Теория поля в социальных науках	Учебное пособие	СПб.: Речь, 2000.
18.	Московичи С.	От коллективных представлений к социальным	Статья	Вопросы социологии.1992. №2
19.	Прайс Э., Маслач К.	Практикум по социальной психологии	Учебное пособие	СПб.: ПИТЕР, 2000.-528 с.
20.	Слободчиков В.И. Е.И. Исаев.	Психология человека	Учебное пособие	М.,1995.
21.	Сикевич З.В., Крокинская О.К., Поссель Ю.А.	Социальное бессознательное		СПб.:Питер,2005.-267с.
22.		Социальная психология в трудах отечественных психологов.	Хрестома-тия	СПб.:Питер, 2000.
23.	Сухов А.Н.	Социальная психология	Учебник	М.,: 2002.
24.	Степанов, С. С.	Век психологии: имена и судьбы	Учебное пособие	– М., 2002.
25.	Шапарь, В.Б.	Практическая психология. Психодиагностика групп и коллективов	Учебное пособие	Ростов/Д.:Феникс,2006.-448
26.	Фернхем, А., Хейвен П.	Личность и социальное поведение	Учебное пособие	СПб. ПИТЕР, 2001.

ЖУРНАЛЫ

«Вопросы психологии», «Журнал практического психолога», «Психологический журнал», «Прикладная психология» и др.

При подготовке к практическим занятиям студентам необходимо найти литературу, представленную в перечне (см. выше). Подготовка к занятиям начинается с теоретической части с целью ознакомления с основными понятиями и позициями в науке. На основе изученных авторских концепций студенту разрешается давать собственные интерпретации фактам и событиям.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К

ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ

по социальной психологии

Специальность 03100 –«Педагогика и психология»

Практическое занятие №1

Тема: Предмет и методы социальной психологии

Продолжительность 4 часа.

Учебная цель: Раскрыть базовые понятия предмета, выделить цели, задачи и методы, используемые в социальной психологии. Ознакомить студентов с методами, применяемыми в социальной психологии.

1. Предмет, цели и задачи социальной психологии. Объект социально-

психологического исследования.

2. Многомерность предмета социальной психологии: смежные области

науки.

3. Методы социально-психологических исследований: наблюдение,

анализ документов, социометрия, референтометрия, групповая оценка личности (ГОЛ), тесты.

4. Краткий исторический очерк возникновения социальной психологии Истоки социально-психологических знаний в мифологических,

религиозных и философских воззрениях ученых древности.

Предпосылки развития социально-психологических знаний в эпоху

Просвещения и в Новое время. Социально-психологическая проблематика в историко-революционной социологии 19 в. Становление социальной психологии в России.

Практическое задание:

1. Построить программу социально-психологического исследования. 2.Выбрать один из методов исследования (социометрия, референтометрия) и провести его на группе. Обосновать полученные результаты.

3. Систематизируйте и обобщите в форме таблицы современные направления исследований в социальной психологии.

Термины и понятия: социальная психология, контент-анализ, социология, социум, социальная динамика, социометрия, массовое сознание, идеология, общественные ценности, референтометрия.

Рекомендуемые задания для самостоятельной работы

1.Подготовить сообщение по теме «Структура общественного сознания» и продумать методы его исследования.

2. Контент-анализ - метод, применяемый в социальной психологии.

3. Дайте сравнительную характеристику методов социальной психологии в нашей стране и за рубежом.

4. Сравнительный анализ основных направлений в социальной психологии( Россия и США).

Литература:

1. Андреева, Г.М. Социальная психология/Г.М. Андреева. - М. Изд. МГУ,

2002г.

2. Парыгин, Б.Д. Социальная психология/Б.Д. Парыгин. - СПб, 2003.

3. Словарь-справочник по социальной психологии/В. Крысько.-

СПб.: Питер,2003.

4. Социальная психология. /Под ред. Л.Н. Сухова - М., 2002.

5. Социальная психология: Хрестоматия. - М., 2000.

Контрольные вопросы по теме занятия.

1. Что является предметной областью исследований в социальной

психологии?

2.В чем состоит «многомерность» предмета социальной психологии?

3.Какие смежные науки можно выделить в качестве составляющих?

4.Что представляет собой «социальная динамика» и в чем состоит её

непредсказуемость?

5. Перечислите основные методы исследований в социальной психологии.

6.Назовите основные направления социально-психологических исследований во Франции? Какие ученые внесли значительный вклад в развитие этнологического направления в науке?

7. Какие периоды в развитии отечественной науки можно выделить? Назовите авторов, школы и основные направления их поисков.

Практическое занятие №2

Тема: Психология общения

Продолжительность 6 часов.

Цель: Изучить основные закономерности общения.

1. Содержание, цели и средства общения.

2. Формы, функции, виды и уровни общения.

3. Вербальная и невербальная коммуникация. Общение как коммуникация, интеракция и как социальная перцепция.

4. Воздействие в процессе общения.

Термины и понятия: общение, коммуникация, интеракция, вербальная коммуникация, невербальная коммуникация, кинесика, проксемика, коммуникативный барьер, межличностные отношения, реципиент, коммуникатор, рефлексивное, нерефлексивное слушание, социальная перцепция, каузальная атрибуция, стереотип суггестия,, эффект «ореола», «первичности», установка, межличностная аттракция.

Практические задания.

Раздаточный материал: Чистые листы бумаги, ручки

1. Раскройте проблему: Барьеры в общении и пути их преодоления. С позиции психолога консультанта дайте рекомендации руководителю, подростку, студенту.

2. Иллюзия социальной перцепции. Участникам предлагается ответить на следующие вопросы: «Каких качеств, необходимых для общения, не хватает, по вашему мнению, Вам? Каких качеств, необходимых для общения, не хватает другим людям?» Обсуждение: чаще всего оказывается, что в других людях не хватает мягкости, теплоты и доброты, а в себе твердости, настойчивости. Эффективно общаться можно лишь обладая достаточными психолого-педагогическими знаниями и перестраиваясь с одной ролевой позиции на другую.

3. Проективный рисунок. Цель- развитие перцептивной стороны общения, эмпатии, а также групповая оценка личности как средство к самосовершенствованию. Задача в том, чтобы нарисовать два рисунка: «Я- такой я есть» и «Я- каким хотел бы быть». Рисунки не подписываются. Все участники по цепочке высказываются, в том числе и аноним. По желанию автор называет себя и тех, чьи интерпретации понравились.

4.Диагностика коммуникативной толерантности (В.В. Бойко). Интерпретация результатов по группе.

5.Исследование коммуникативно-характерологических тенденций (Т. Лири). Интерпретация результатов по группе.

Задания для самостоятельной работы

1.Подготовьте доклад на тему: «Пространственно-временная организация общения» и «Взаимосвязь общения и совместной деятельности».

2. Аттракция и каузальная атрибуция как механизмы межличностного восприятия. Требования к оформлению рефератов и докладов (см. приложение 1).

Лumepamypа:

1. Андреева, Г.М. Социальная психология/ Г.М. Андреева -М.:Аспект –

Пресс, 2003.

2. Андреева, Г.М. Социальное познание: проблемы и перспективы/

Г.М.Андреева. – М., 2004.

3. Аронсон, Э. Общественное животное. Введение в социальную

психологию / Э. Аронсон. М.: АСПЕКТ-ПРЕСС. 1998.

4. Богомолова, Н.Н. Современные когнитивные модели. Убеждающие

коммуникации /Богомолова Н.Н. // Мир психологии. - 1999.- № 3. -с.46

5. Донцов, А.И. Проблемы групповой сплоченности / А.И. Донцов.-М.:

МГУ,1984.

6. Зимбардо, Ф., Ляйппе М. Социальное влияние/ Ф.Зимбардо, М.Ляйппе. –

СПб, 2000.Основы социально-психологической теории: Учебное пособие.-

М., 1995г.

7. Елисеев, О.П. Практикум по психологии личности/ О.П. Елисеев. СПб.:

Питер, 2004.- 509 с.

8. Кричевский, Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы/Р.Л.

Кричевский и др. - М.:Аспект-Пресс, 2003.

9. Куницына, В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное

общение/ В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова и др. – СПб.: ПИТЕР, 2002.

10. Лабунская. В.А. Невербальное поведение/ В.А. Лабунская.- Ростов: Изд-

во Ростов ун-та, 1986.

11. Петровская, Л.А. Кооперативность в общении / Петровская Л.А. - М.:

Изд- во Московского ун­-та, 1989.

12. Социальная психология. Хрестоматия. / Под. ред. Е.П. Белинской_э

О.А. Тихомандрицкой. - М., 1999.

13. Социальная психология в трудах отечественных психологов.

Хрестоматия – СПб., 2000.

14. Сталкин, М.М. Психология общения. Курс лекций/ М,М. Сталкин. –

СПб., 2001.

15. Практическая психология. Психодиагностика групп и коллективов /

Шапарь, В.Б.Ростов/Д.:Феникс,2006.-448

16. Шевандрин, Н.И. Социальная психология в образовании/ Н.И.

Шевандрин.– M.: ВЛАДОС. 1995.

Контрольные вопросы по теме занятия

1. Перечислите и охарактеризуйте основные компоненты процесса коммуникации

2. Дайте определение понятию «обратная связь»

3. Чем отличается вербальная и невербальная коммуникация?

4. Какие барьеры и аффекты в общении мешают установлению контакта?

5. Охарактеризуйте феномен «межличностная аттракция» и объясните влияние личностных качеств на аттракцию.

6. В чем состоит сущность и специфика социальной перцепции?

7.Каким образом эмпатия влияет на взаимопонимание между людьми?

8.Раскройте действие механизма каузальной атрибуции, назовите его виды и ошибки.

Практическое занятие №3

Тема: Психология конфликта.

Продолжительность 4 часа.

Цель: Изучить механизм зарождения конфликта и научить студентов способам его регулирования и разрешения. Раскрыть суть понятия «переговорная концепция». Рассмотреть этапы ведения переговоров и способы подачи позиции.

1. Понятие межличностного конфликта. Общая характеристика мотивационной и когнитивной концепции источников межличностного конфликта. Функции, структура и динамика межличностного конфликта.

2. Психология агрессивного поведения. Основные теории агрессии. Методы систематического изучения агрессии. Биологические и социальные детерминанты агрессии. Индивидуальные детерминанты агрессии. Превентивные меры и управление агрессией.

3.Гендерная динамика в межличностных отношениях. Социально-психологические особенности сексуальных меньшинств.

4. Симпатия, уважение, дружба, любовь.

Термины и понятия: агрессия, конфликт, компромисс, избегание, конфликтогены, сотрудничество, ассертивность, функции межличностного конфликта.

Практические задания:

1. Попытайтесь проанализировать один из своих внутриличностных конфликтов.

2. Систематизируйте и представьте в виде таблицы позитивные и негативные функции конфликта.

3. Раскройте динамику конфликта.

4. Проведите тестирование студентов с помощью методики Томаса. Дайте характеристику группы, основываясь на её результатах.

5. Какие коррекционные занятия Вы можете предложить с целью снижения конфликтов в вашей группе?

Задания для самостоятельной работы:

1.Переговоры как способ разрешения конфликтов. Представьте поэтапную схему – этапов переговорного процесса.

2. Дискуссия на тему: Проблема одиночества - способ избегания конфликтов или результат конфликтного поведения?

4.Причины детской (или подростковой) агрессии. Типичные причины конфликтов.

5. Подготовьте (разработайте) коррекционную программу по снижению подростковой агрессивности.

Требования к оформлению рефератов и докладов (см. приложение 1).

Литература:

1.Андреева, Г. М. Социальная психология/ Г. М.Андреева. -М.: Аспект-Пресс, 2003.

2. Белинская, Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности/

Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая.—М., 2001.

3. Бэрон, Р., Ричардсон Д. Агрессия/ Р.Бэрон, Д .Ричардсон. СПб.: ПИТЕР.

1998.

4. Гришина, Н.В. Психология конфликта/ Н.В.Гришина. СПб.: ПИТЕР, 2000.

5. Емельянов, С.К., Практикум по конфликтологии/ С..К. Емельянов. СПб.:

ПИТЕР. 2000.

6. Куницына, В.П., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное

общение/ В.П.Куницына, Н.В. Казаринова, В.М. Погольша. -СПб.: ПИТЕР,

2001

7. Петровская, .П. А. Компетентность в общении/ П. А. Петровская. М.: Изд-

во Моск. ун-та, 1989.

8. Сталкин, М.И. Психология общения. Курс лекций/ М.И. Сталкин. -СПб.

2001.

9. Фернхем, А., Хейвен П.Личность и социальное поведение/ А. Фернхем, П.

Хейвен. СПб. ПИТЕР, 2001.

9.Анцупов, А.Я, Шипилов A.M. Конфликтология/ А.Я. Анцупов, A.M.

Шипилов. М.: ЮНИТИ, 2001.

10.Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры/

Э.Берн.- Л. 1992.

11.Гозман, Д. Я. Психология эмоциональных отношений/ IД. Я. Гозман. М.:

Изд- во Моск. ун-та, 1987.

Контрольные вопросы по теме занятия

1. Какие способы разрешения конфликтов вы знаете?

2. Раскройте механизм избегания конфликтов.

3. Что можно отнести к конфликтогенам.

4. Возможно ли управлять конфликтом?

5.Можно ли выделить позитивные функции и последствия конфликта?

Практическое занятие № 4

Тема: Психология малой группы

Продолжительность 8 часов

Цель: Раскрыть понятие, структуру малой группы и научиться выявлять групповую дифференциацию. Научиться диагностировать процессы, происходящие в малых группах.

1. Понятие «малая группа» и ее характеристики.

2.Структура малой группы и её виды.

3.Характеристика групповых феноменов (групповое поле, давление, воздействие, групповая сплоченность, принятие группового решения, межличностная совместимость, эффективность групповой деятельности).

4.Феномены межгруппового взаимодействия. Групповая дифференциация.

5. Управление малой группой. Лидерство в группе.

Термины и понятия: малая группа, референтная группа, формальные/неформальные группы, лидер, коллектив, групповая сплоченность, динамика группы, суггестия, межличностные отношения, социальная перцепция, каузальная атрибуция, стереотип, эффект «ореола», «первичности», установка, межличностная аттракция.

Практические задания.

1. С помощью социометрии выявите особенности групповой дифференциации в вашей группе.

2. Назовите признаки благоприятного социально-психологического климата в коллективе. С помощью каких методов его можно достичь? Какова позиция лидера в достижении гармонии в группе?

3.С помощью методики М. Рокича выявите доминирующие ценностные ориентации в вашей группе. С какими ценностями и нормами группы Вы не согласны и почему?

4. Конформизм, сущность, причины. Подберите методики (вопросники), позволяющие выявить степень конформности, суггестивности. Проведите анкетирование в своей группе. Результаты представьте устно и графически.

5.Структура власти в малой группе. Инсценируйте ситуацию общения лидера с группой, используйте разные стили руководства.

6. Вы психолог- консультант. Дайте рекомендации руководителю по улучшению (сохранению) его имиджа лидера.

7.Выберите две методики и проведите их в группе. Дайте интерпретацию полученным результатам. Охарактеризуйте свою группу.

7.1Диагностика уровня развития малой группы(В.Б.Шапарь);

7.2.Определение индекса групповой сплоченности Сишора.

7.3.Определение ценностно-ориентационного единства группы (ЦОЕ) (В.С. Ивашкин, В.В. Онуфриева).

7.4.Экспертная диагностика взаимодействия в малых группах.(А.С. Чернышов, С.В. Сарычева).

7.5.Диагностика психологического климата в малой производственной группе(В.В. Шпалинский,Э.Г.Шелест).

8. Групповой пирог. Цель- анализ структуры группы. Представьте, что пирог (круг) нужно поделить на всех членов группы. Сообразно их вкладу в групповую деятельность. Не забудьте и себя.

1.Какими критериями Вы пользовались для определения размера вклада для каждого человека в деятельность группы (сколько он говорит, влияние его ан других..)

2.Расскажите каким образом Вы делили пирог (пропорционально вкладу, всем одинаково. Были ли предпочтения)?

3.Назовите трех человек, которые получили самые большие куски. Они действовали как лидеры группы? Опишите аспекты их лидерского поведения.

4. Как Вы оцениваете себя по сравнению с другими членами группы?. Какую роль Вы играли в группе. Как Вы вели себя во время групповых дискуссий?

Задания для самостоятельной работы

1. Подберите методики исследования групп: подростков,студентов, школьников младших классов.

2. Аттракция и каузальная атрибуция как механизмы межличностного восприятия. Требования к оформлению рефератов и докладов (см. приложение 1).

Лumepamypа:

1. Андреева, Г.М. Социальная психология/ Г.М. Андреева -М.:Аспект –

Пресс, 2003.

2. Андреева, Г.М. Социальное познание: проблемы и перспективы/

Г.М.Андреева. – М., 2004.

3. Аронсон, Э. Общественное животное. Введение в социальную

психологию / Э. Аронсон. М.: АСПЕКТ-ПРЕСС. 1998.

4. Богомолова, Н.Н. Современные когнитивные модели. Убеждающие

коммуникации /Богомолова Н.Н. // Мир психологии. - 1999.- № 3. -с.46

5. Донцов, А.И. Проблемы групповой сплоченности / А.И. Донцов.-М.:

МГУ,1984.

6. Зимбардо, Ф., Ляйппе М. Социальное влияние/ Ф.Зимбардо, М.Ляйппе. –

СПб, 2000.Основы социально-психологической теории: Учебное пособие.-

М., 1995г.

7. Елисеев, О.П. Практикум по психологии личности/ О.П. Елисеев. СПб.:

Питер, 2004.- 509 с.

8. Кричевский, Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы/Р.Л.

Кричевский и др. - М.:Аспект-Пресс, 2003.

9. Куницына, В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное

общение/ В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова и др. – СПб.: ПИТЕР, 2002.

10. Лабунская. В.А. Невербальное поведение/ В.А. Лабунская.- Ростов: Изд-

во Ростов ун-та, 1986.

11. Петровская, Л.А. Кооперативность в общении / Петровская Л.А. - М.:

Изд- во Московского ун­-та, 1989.

12. Социальная психология. Хрестоматия. / Под. ред. Е.П. Белинской_э

О.А. Тихомандрицкой. - М., 1999.

13. Социальная психология в трудах отечественных психологов.

Хрестоматия – СПб., 2000.

14. Сталкин, М.М. Психология общения. Курс лекций/ М,М. Сталкин. –

СПб., 2001.

15. 15. Практическая психология. Психодиагностика групп и коллективов /

Шапарь, В.Б.Ростов/Д.:Феникс,2006.-448

16. Шевандрин, Н.И. Социальная психология в образовании/ Н.И.

Шевандрин.– M.: ВЛАДОС. 1995.

Контрольные вопросы по теме занятия

1. В чем состоит специфика и отличие малой группы от других видов общностей?

2. Перечислите и охарактеризуйте групповые феномены. Какое влияние они оказывают на личность?

3. Опишите динамику жизни группы.

4. Охарактеризуйте свою группу с позиции социометрического анализа.

5.Перечислите и охарактеризуйте основные компоненты процесса коммуникации.

6.Дайте определение понятию «обратная связь»

7.Чем отличается вербальная и невербальная коммуникация?

8. Какие барьеры и аффекты в общении мешают установлению контакта?

9.Охарактеризуйте феномен «межличностная аттракция» и объясните влияние личностных качеств на аттракцию.

10. В чем состоит сущность и специфика социальной перцепции?

11.Каким образом эмпатия влияет на взаимопонимание между людьми?

12.Раскройте действие механизма каузальной атрибуции, назовите его виды и ошибки.

Практическое занятие № 5.

Тема: Феномены больших социальных групп и массовидных социальных явлений.

Продолжительность 6 часов.

Цель: Раскрыть содержание понятий, научиться классифицировать большие группы, знать механизм их образования и развития.

1.Большая социальная группа - определение, сущность, структура.

2. Классификация групп по типу управления.

3. Стихийные группы. Феномен толпы. Психология панических состояний.

4. Социально-психологические феномены в больших группах.

5. Проблема группового сознания. Структура и динамика массового сознания. Общественное сознание. Политическая психология.

6. Роль средств массовой коммуникации. Реклама. Мода. Пропаганда.

7. Социально-психологические особенности полов.

Термины и понятия: класс, нация, страта, демократия, олигархия, охлократия, анархия, космополитизм, национализм, подражание, убеждение, суггестия.

Практические задания:

1.Приведите примеры поведения людей в толпе, свидетелем которой Вы были. Почему люди теряют контроль над собой?

2.Выявите ролевую структуру агрессивной толпы.

3.Раскройте механизм действия социально-психологических феноменов в больших группах.

4.Мода как механизм подражания. Подготовьте мини инсценировку о распространении моды в массы (реклама, маркетинг) и её влиянии на потребителя. Какие мотивы двигают подростком, студентом, менеджером, психологом, светской львицей в стремлении быть модным?

3. Дайте развернутый ответ: Позиция меньшинства в социальном движении. При каких условиях большинство прислушивается к мнению меньшинства?

4. Поведение толпы. Цель- наблюдение и сравнение поведения толпы различных видов. Оценку производите по 5 бальной шкале: 1-мало или нет, 3-умеренная степень, 5- очень много. Выберите две ситуации, когда собирается толпа с одной и той же целью( послушать музыку),но на разные концерты( классическая и рок-музыка).Выберите 3 момента временив течение концертаи оцените поведение аудитории.

№ концерта	Момент 1	Момент 2	Момент 3
Кол-во разговоров
Кол-во криков
Кол-во физических движений
Кол-во физических контактов и прикосновений
Степень активности аудитории (махание руками. крики, танцы, подпевание….)
Прочее

1.Какие модели поведения наиболее характерны для аудитории на каждом из концертов?

2. Каковы причины различий в поведении аудиторий?

3. Как можно охарактеризовать настроение или «групповое чувство» каждой из аудиторий? Как настроение связано с поведением аудитории?

4. Как можно применить результаты вашего анализа к другим ситуациям с участием толпы?

Литература:

1. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. - М.: Изд. Аспект-Пресс, 2003

2.Березин, Б.Ю. Массовое сознание и самосознание группы / Б.Ю. Березин.-

М.,1991.

3. Зимбардо, Ф., Ляйппе М. Социальное влияние/ Ф.Зимбардо, М.Ляйппе. –

СПб, 2000.

4. Крысько, В.Г.Социальная психология: учебник для студентов вузов / В.Г.

Крысько.- М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС,2003.- 448.

5.Лебон, Г. Психология народов и масс / Г. Лебон.- СПб.,1995.

Задания для самостоятельной работы

1. Просмотрите и проанализируйте фильм Н. Михалкова «12». Какие доводы, поступки героев стали поворотной точкой в изменении их мнения?

Контрольные вопросы по теме занятия

1.Назовите основные характеристики большой группы.

2. Охарактеризуйте панику как социально-психологическое явление. Какими способами можно предотвратить развитие паники?

3. Раскройте сущность понятия «общественное мнение».

4. Сравните стихийные группы между собой. Основные отличия внесите в таблицу.

Практическое занятие № 6.

Тема: Социально-психологическая характеристика личности

Продолжительность 6 часа

Цель: Раскрыть сущность, механизм и факторы, влияющие на формирование личности. Научиться определять уровень самооценки личности.

1.Теоретические концепции развития личности (психоанализ, бихевиоризм, гуманистические теории,

2.Спектр представлений о влиянии социума на формирование личности.

3. Образ Я и Я-концепция.

4. Анализ ролевой модели поведения.

Термины и понятия: «Я-концепция», статус, роль, личность, социум, индивидуальность, рефлексия, самооценка, референтность.

Практические задания:

Перечень раздаточного материала: бумага, ручки

1. Подготовьте методики, позволяющие определить уровень самооценки личности и степень референтности группы для личности.

2. Составьте социально-психологическую характеристику личности своего знакомого.

3.Изучите факторы и условия, оказавшие важнейшее влияние на формирование вашей собственной личности.

4.Ситематизируйте и представьте в виде таблице социально-психологические типы личности (влияние анатомо-физиологических характеристик на социально-психологические качества личности).

5.Составьте на листе бумаги список людей из ближнего и дальнего окружения (родители, дети, приятели, друзья, женщины/мужчины, человечество). В их адрес направьте конкретные претензии (7 мин.). Затем участники разбиваются на микрогруппы (4 чел.) и обсуждают эти претензии. Внимание следует уделять сходству и различиям в ответах в группе.

Задания для самостоятельной работы. Подготовьте доклад на тему:

1.Я- концепция личности как социально-психологический феномен.

2.Роль самооценки и уровня притязаний в развитии личности.

3. Проблема одиночества.

Требования к оформлению рефератов и докладов (см. приложение 1).

Лumepamypа:

1. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и ее воспитание / Р.Бернс. - М., 1986.

2. Бороздина, Л.В. Исследование уровня притязаний / Л.В.Бороздина. - М., 1993.

3. Основы социально-психологической теории: Учебное пособие. - М.,1995.

4. Парыгин, Б. Д.Социальная психология / Б. Д. Парыгин. – СПб.:СПб ГУП, 2003.-616 с.

5. Социальная психология. /Под ред. А.Н. Сухова - М., 2002.

6. Социальная психология: Хрестоматия. - М., 2000.

7. Степанов, C.C. Beк психологии: имена и судьбы / C.C. Степанов. - М., 2002.

Контрольные вопросы по теме занятия.

1. В чем состоит принципиальное отличие понятий: личность, индивид, индивидуальность?

2. Раскройте структуру «я- концепции» личности.

3. Какие роли Вам приходится играть, в каких ситуациях?

4. Какое влияние на формирование и развитие личности оказывает среда, семья, друзья?

Практическое занятии № 7

Тема: Социальные установки личности. Личностные сценарии, роли. Продолжительность 6 часов.

Цель: Изучить сущность и роль социальных установок в регуляции поведения личности и возможности их изменения.

1. Происхождение и значение личностных и социальных сценариев.

2. Теория диспозиций личности.

3. Аттитюды и методы их изучения. Структура социальных установок.

4. Роль бессознательного в регуляции поведения человека. Противоречия бессознательных установок и осознанных намерений личности.

5. Предрассудки, убеждения, стереотипы, ценностные ориентации и социальные установки как регуляторы поведения человека.

Термины и понятия: аттитюд, сет, социальная установка, предрассудок, убеждение, диспозиция, роль, социальный сценарии, стереотип.

Практические задания:

Перечень раздаточного материала: бумага, ручки

1. Систематизируйте и представьте в виде таблицы сравнительную характеристику ценностных ориентаций и социальных установок личности.

2. Аргументируйте способы изменения социальных установок личности в рамках принципа научения (К. Холланда), теорий соответствия (Г.М. Андреевой), активной жизненной позиции, изменении личностного смысла (А.Асмолова).

3.Профессиональные стереотипы (Л.В. Тарабакина). Цель- выявление профессиональных стереотипов и работа с ними. Дайте на листе бумаги описание: студента, русского человека, психолога, преподавателя, артиста, юноши, девушки, алкоголика. Участники зачитывают описания. Вопросы для обсуждения: Есть ли одинаковые стереотипы? Если нет, то почему? Если да, то почему? Как влияют стереотипы на того, кто верит в них? На других людей? Подчеркните те качества, которые соответствуют лично Вам. Неподписанные листки собираются и подчеркнутые свойства зачитываются.

Задание: угадать, кто есть кто.

Вопросы: Легко ли понять, определить человека, если он представлен сквозь призму стереотипа? Какие чувства вызвало прочтение своей характеристики? Увидели ли Вы образ себя за этим текстом?

4.Социальные стереотипы в русских пословицах и поговорках. Найдите пословицы, отражающие способ действия( активный, пассивный)русских. По вашему мнению, сколько в них скрыто ошибочной информации? В каких пословицах проявляется устойчивость, ригидность к новой информации? В чем состоит сходство социальных стереотипов и коллективных представлений?

4. Влияние на установки. Цель - исследовать влияние группового обсуждения на формирование и изменение конкретной установки. В основе эксперимента будет лежать точка зрения человека либо активно участвующего в эксперименте, либо пассивного слушателя. Руководитель делит группу на подгруппы: участников обсуждения и наблюдателей. Тема дискуссии производная. После дискуссии ответьте на вопросы:

1. Какая тема обсуждалась?

2.Кем вы были участником или наблюдателем?

3. Оцените установки участников дискуссии, заполнив форму в табл. 1. Начните с составления списка имен участников, затем обведите кружок –позицию участника «за» или «против», затем оцените насколько он верил в защищаемую позицию. Диапазон шкалы от 1 до 7.Обведите кружком соответствующую оценку.

Таблица 1

Участник	Отстаиваемая позиция	Искренность веры
		Совсем не верил Твердо верил
1	«за» «против»	1 2 3 4 5 6 7
2	«за» «против»	1 2 3 4 5 6 7
3	«за» «против»	1 2 3 4 5 6 7
4	«за» «против»	1 2 3 4 5 6 7
№	«за» «против»	1 2 3 4 5 6 7

4. На чем вы основывались, выставляя оценки? Как вы пришли к выводу , что участники дискуссии верили/ не верили в то, что утверждали?

5.Как вы оцениваете свое отношение к этой проблеме? (от 1 до 7 баллов).

6. Повлияла ли групповая дискуссия на вашу установку?

7.Если «да», то опишите, каким образом на вашу установку было оказано влияние?

Задания для самостоятельной работы:

1. Представьте доклад на тему: «Иерархическая структура диспозиций личности. Социально-психологическая структура регуляции поведения личности».

Требования к оформлению рефератов и докладов (см. приложение 1).

Литература:

1.Андреева, Г. М. Социальная психология/ Г. М.Андреева. -М.:Аспект-Пресс, 2003.

2. Андреева, Г.М. Психология социального познания: проблемы и

перспективы (учебное пособие)/ Г.М.Андреева. – М.:Аспект-Пресс, 1997.

3. Асмолов, А.Г. Деятельность и установка/А.Г. Асмолов. -М.: Изд-во

МГУ.1979.-151с.

4.Белинская, Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности/

Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая.—М., 2001.

5.Майерс, Д. Социальная психология/Д. Майерс. – Спб.: ПИТЕР, –

2005.-797с. (Мастера психологии).

5. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности/ Под.

Ред. В.А. Ядова.-Л.:Наука,1979.-263с.

6. Сикевич, З.В., Крокинская О.К., Поссель Ю.А. Социальное бессознательное/ З.В. Сикевич и др.-СПб.:Питер,2005.-267 с.

Контрольные вопросы по теме занятия

1. Почему принято различать понятия «социальная установка» и «аттитюд»?

В чем состоит их принципиальное отличие?

2. Чем отличаются категории «сет» и «аттитюд»?

3. Раскройте структурные компоненты социальной установки.

4. Объясните теорию диспозиций личности по В. Ядову.

Практическое занятие № 8

Тема: Проблема социализации и адаптации личности.

Продолжительность 2 часа

Цель: Раскрыть студентам стадии, институты и механизмы социализации личности.

1. Механизмы социализации личности.

2. Институты социализации. Детерминация процесса социализации.

3. Индивидуальность и жизненный путь. Судьба. Экзистенциональный вакуум.

Термины и понятия: акмеология, адаптация самосознание, семья, социализация, дотрудовая стадия, послетрудовая стадия, эйджеизм.

Практические задания:

1. Изучите факторы, оказавшие важнейшее влияние на формирование вашей личности.

2. Охарактеризуйте наиболее значительные этапы вашей социализации. В чем их значимость лично для Вас?

3. Раскройте механизм адаптации.

Задания для самостоятельной работы:

1. Раскройте суть понятия «социализация личности».

2. Аргументируйте утверждение: «… социализация прекращается с выходом человека на пенсию..»

Литература:

1.Андреева, Г. М. Социальная психология/ Г. М.Андреева. -М.:Аспект-

Пресс, 2003.

2. Белинская, Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности/

Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая.—М., 2001.

3. Крысько, В.Г. Социальная психология: Курс лекций /В.Г. Крысько.-

М.:Омега-Л.2006.-352с.

4. Майерс, Д. Социальная психология/Д. Майерс. – Спб.: ПИТЕР, –

2005.-797с. (Мастера психологии).

Контрольные вопросы по теме занятия:

1. Каковы факторы социализации личности?

2. Раскройте содержание понятия « дотрудовая социализация».

3. Какую роль в процессе социализации могут оказывать религиозные организации?

4. Раскройте роль СМИ в процессе социализации подростка.

Практическое занятие №9

Тема: Социально-психологическая диагностика и прогнозирование социального поведения человека.

Продолжительность 6 часов

Цель: Раскрыть основные направления прикладных исследований и практической социальной психологии.

1. Управление и развитие организаций.

2. Консультирование организационного развития. Командообразование.

3. Массовая коммуникация и реклама.

4. Психологическая служба в школе.

5. Семейное консультирование.

6. Основные направления прикладных исследований в:

А) политической психологии;

Б) юридической психологии;

В) экономической психологии.

Термины и понятия: экологическое сознание, активная жизненная позиция, глобализация, организационное развитие, пропаганда, управление, персонал, фокус-группа, политическая психология, имиджмейкер.

Практические задания:

1. Оптимизация делового общения. С помощью каких средств (тренингов) можно оптимизировать навыки общения?

2. Служба знакомств и её роль в преодолении психологических барьеров.

3.Какие типы людей в зависимости от их политической активности вам

известны?

4. Вы психолог-консультант. Какие рекомендации можно дать:

- матери, воспитывающей сына-подростка;

- родителям, неуспевающего школьника;

- разведенной женщине;

- вдове.

5. Массовая реклама и коммуникация. Раскройте механизм воздействия. От чего зависит эффективность воздействия?