6. Совершенствование методик диагностики диалектического мышления

А) В диагностике диалектического мышления существует проблема культурных ответов, то есть, таких ответов, которые являются диалектическими,  но существуют в культуре и являются поэтому довольно распространёнными. В результате может получиться, что ответ, который будет расценен как показатель наличия диалектического мышления, окажется всего лишь действием памяти.

Как вариант решения данной проблемы, предлагается составить список ответов, которые взрослый человек мог просто знать, как уже существующие в культуре ответы на поставленные вопросы, чтобы выяснить, являются ли, например, ответы «дерево», «река» на вопрос о живом и неживом или «серое» на вопрос о чёрном и белом диалектическими по применяемым психологическим средствам. Для этого возможно провести исследование по следующей схеме: взять некоторое количество испытуемых и попросить их распределить объекты по разделам «Живое», «Неживое», «И живое, и неживое» и дать список слов, среди которых будет те же река и дерево и другие ответы, которые встречаются чаще других.  Если большинство испытуемых относит эти явления к «живым и неживым», то это может свидетельствовать о существовании данной информации в культуре. Тогда можно во избежание ошибок диагностики не учитывать подобные ответы (или вообще ответы с высоким индексом повторяемости) или же не диагностировать такой ответ, как диалектический, если встречается только этот ответ, и больше других диалектических ответов в работе нет.

Б) Ещё одна проблема, связанная с использованием данных методик для диагностики взрослых заключается в том, как анализировать ответы или

44

рисунки тех испытуемых, которые знают о существовании диалектического мышления, опосредствования и т.д. Возможно, это знание скажется на результатах его теста, так как он может давать тот ответ, который от него ожидают. Это возражение может быть снято следующим образом. Так как методика диагностики диалектического мышления является творческой, то даже человек знающий законы творчества, вынужден искать превращение или опосредствование, и имеющееся у  него преимущество в том и заключается, что он знает, что необходимо объединить противоположности. И поэтому, если он находит опосредствование, значит, диалектическое мышление  него есть, потому что если его нет, опосредствование не будет найдено. При этом не будут учитываться, как уже было выше сказано,  известные, «культурные» ответы,   список которых необходимо составить.  

В) Следующая проблема заключается в том, что согласно некоторым данным по использованию методики «Чёрное-белое» или «Сказочные истории» практически любой человек хотя бы раз (или в конце концов) применяет диалектическое мыслительное действие.

Тогда появляется вопрос, как такая процедура может быть диагностичной, ведь оказывается, что у всех есть диалектическое мышление. Это можно исследовать путём сопоставления результатов этих методик с другими методиками диагностики диалектического мышления, направленными на выявление тех же диалектических мыслительных  действий.

Также можно посмотреть, в каком случае предлагается диалектический ответ: либо тогда, когда формально-логические ходы исчерпаны, и приходится применять другую логику, то есть, когда диалектические ответы появляются не первыми, а последними, либо когда диалектические ответы появляются в начале. Так как предполагается, что диалектическое мышление не значит «лучшее мышление», а формальнологическое – «худшее из мышлений», то есть считается, что диалектическое мышление – это просто другой тип мышления, который решает другие задачи (например, для того чтобы ответить на вопрос, как тебя зовут, диалектическое мышление не нужно), то диалектическое мышление – это не то, что появляется, когда задачу не может решить формальная логика. Диалектическое мышление не является простой компенсацией провала формальной логики. Значит, определяя количество диалектических ответов и выявляя, входят ли они в первую тройку или даже является диалектический ответ первым, мы можем более точно диагностировать наличие диалектического мышления.

Г) Концепция диалектической психологии, предложенная Н.Е.Вераксой, является довольно молодой и новой, поэтому основным критерием для интерпретации ответов клиентов как диалектических или недиалектических являются экспертные оценки психологов, идентифицирующих себя с данным подходом. Для повышения качества процедур диагностики диалектического мышления необходимо соотнесение эксперт-

45

ных оценок. Кстати, подобная процедура может являться и обучающей для психологов, овладевающих как диалектической психологией, так и средствами её воплощения.

Берётся выполненный испытуемыми тест (любое задание, про которое предполагается, что ответы на него могут быть диалектически интерпретированы). Данный тест оценивается:

• экспертами (то есть те психологами, которые участвовали в разработке диалектической психологии),

• учениками (теми, кто относительно продолжительное время участвовал в обсуждении проблем диалектической психологии),

• практическими психологами (теми, кто знаком с инструкцией по применению и интерпретации методик диагностики диалектического мышления).

Задача представителей всех групп заключается в обычном оценивании,  в каких ответах испытуемых проявляется диалектическое мышление, а в каких нет. После этого производится процедура сравнения ответов с целью поиска несовпадений. При обнаружении любого несовпадения, происходит обсуждение критериев оценки выполнения испытуемым данного задания. Задачей здесь является понять причины возникшего несовпадения, выявить основные содержательные проблемы самой диагностики диалектического мышления и диалектической психологии в целом, которые не позволяют интерпретировать сходно один и тот же материал разным психологам. При этом наиболее важными являются несовпадения внутри перечисленных групп, которые нельзя списать на разницу в уровне понимания диалектической психологии.

Возможна и иная форма повышения объективности существующей диагностики диалектического мышления. В данном случае берутся задания, совпадающие по форме с уже существующими и включёнными в тесты, но другими по содержанию, например, «Что может быть одновременно добрым и злым, красивым и уродливым, умным и глупым?» или «Нарисовать необычный дом, стол, птицу». Задача экспертов набрать любые варианты, которые приходят в голову (разумеется, соотносимые с инструкцией). После чего в процессе группового обсуждения вырабатываются критерии оценки и интерпретации применения диалектических мыслительных действий в данных ответах. Данная процедура в дальнейшем также может стать обучающей.

Д) Проблема совершенствования методик диагностики диалектического мышления является также и проблемой подготовки психологов, которые будут использовать данные методики в своих исследованиях и практической работе, а также проблемой осознания сегодняшнего уровня теории диалектической психологии и путей её дальнейшего развития.

Диалектическая психология / под ред. Е.Е.Крашенинникова. - Уфа: Изд-во БГПУ, 2005. - 116 с.

Методика «Тип мышления» ( Методика определения типа мышления в модификации Г.В.Резапкиной)

Шкалы: типы мышления - предметно-действенное, абстрактно-символическое, словесно-логическое, наглядно-образное, креативность (творческое)

Назначение теста

Диагностика типа мышления респондента. Инструкция к тесту У каждого человека преобладает определенный тип мышления. Данный опросник поможет вам определить тип своего мышления. Если вы согласны с высказыванием, в бланке поставьте плюс, если нет – минус.

Тест

1. Мне легче что-либо сделать самому, чем объяснить другому. 2. Мне интересно было бы составлять компьютерные программы. 3. Я люблю читать книги. 4. Мне нравится живопись, скульптура, архитектура. 5. Даже в отлаженном деле я стараюсь что-то улучшить. 6. Я лучше понимаю, если мне объясняют на предметах или рисунках. 7. Я люблю играть в шахматы. 8. Я легко излагаю свои мысли как в устной, так и в письменной форме. 9. Когда я читаю книгу, я зрительно представляю себе ее героев. 10. Я предпочитаю самостоятельно планировать свою работу. 11. Мне нравится все делать своими руками. 12. В детстве я создавал (а) свой шифр для переписки с друзьями. 13. Я придаю большое значение сказанному слову. 14. Знакомые мелодии часто вызывают у меня воспоминания. 15. Разнообразные увлечения делают жизнь человека богаче и ярче. 16. При решении задачи мне легче идти методом проб и ошибок. 17. Мне интересно разбираться в природе физических явлений. 18. Мне интересна работа ведущего теле-радиопрограмм, журналиста. 19. Мне легко представить предмет или животное, которых нет в природе. 20. Мне больше нравится процесс деятельности, чем сам результат. 21. Мне нравилось в детстве собирать конструктор из деталей. 22. Я предпочитаю точные науки (математику, физику). 23. Меня восхищает точность и глубина некоторых стихотворений. 24. Знакомый запах вызывает в моей памяти прошлые события. 25. Мне трудно подчинять свою жизнь определенной системе. 26. Когда я слышу музыку, мне хочется танцевать. 27. Я понимаю красоту математических формул. 28. Мне легко говорить перед любой аудиторией. 29. Я люблю посещать выставки, спектакли, концерты. 30. Я сомневаюсь даже в том, что для других очевидно. 31. Я люблю заниматься рукоделием, что-то мастерить. 32. Мне интересно было бы расшифровать значения древних символов. 33. Я легко усваиваю грамматические конструкции языка. 34. Я понимаю красоту природы и искусства. 35. Не люблю ходить одним и тем же путем. 36. Мне нравится работа, требующая физической активности. 37. Я легко запоминаю формулы, символы, условные обозначения. 38. Друзья любят слушать, когда я им что-то рассказываю. 39. Мне легко представить в образах содержание рассказа или фильма. 40. Я не могу успокоиться, пока не доведу свою работу до совершенства.

Обработка и интерпретация результатов теста

Ключ к тесту

№    Тип мышления                         Вопросы 1     Предметно-действенное         1    6    11    16    21    26    31    36 2     Абстрактно-символическое    2    7    12    17    22    27    32    37 3     Словесно-логическое            3    8    13    18    23    28    33    38 4     Наглядно-образное                4    9    14    19    24    29    34    39 5     Креативность (творческое)     5    10   15    20    25    30    35    40

Обработка результатов теста

Подсчитайте число плюсов в каждой из пяти строк. Каждая строка соответствует определенному типу мышления. Количество баллов в каждой колонке указывает на уровень развития данного типа мышления:

•    0-2 – низкий, •    3-5 – средний, •    6-8 – высокий.

Интерпретация результатов теста

1. Предметно-действенное мышление свойственно людям дела. Они усваивают информацию через движения. Обычно они обладают хорошей координацией движений. Их руками создан весь окружающий нас предметный мир. Они водят машины, стоят у станков, собирают компьютеры. Без них невозможно реализовать самую блестящую идею. Этим мышление важно для спортсменов, танцоров, артистов.

2. Абстрактно-символическим мышлением обладают многие ученые – физики-теоретики, математики, экономисты, программисты, аналитики. Они могут усваивать информацию с помощью математических кодов, формул и операций, которые нельзя ни потрогать, ни представить. Благодаря особенностям такого мышления на основе гипотез сделаны многие открытия во всех областях науки.

3. Словесно-логическое мышление отличает людей с ярко выраженным вербальным интеллектом (от лат. verbalis – словесный). Благодаря развитому словесно-логическому мышлению ученый, преподаватель, переводчик, писатель, филолог, журналист могут сформулировать свои мысли и донести их до людей. Это умение необходимо руководителям, политикам и общественным деятелям.

4. Наглядно-образным мышлением обладают люди с художественным складом ума, которые могут представить и то, что было, и то, что будет, и то, чего никогда не было и не будет – художники, поэты, писатели, режиссеры. Архитектор, конструктор, дизайнер, художник, режиссер должны обладать развитым наглядно-образным мышлением.

5. Креативность – это способность мыслить творчески, находить нестандартные решения задачи. Это редкое и ничем не заменимое качество, отличающее людей, талантливых в любой сфере деятельности.

В чистом виде эти типы мышления встречаются редко. Для многих профессий необходимо сочетание разных типов мышления, например, для психолога. Такое мышление называют синтетическим.

Соотнесите свой ведущий тип мышления с выбранным видом деятельности или профилем обучения. Ярко выраженный тип мышления дает некоторые преимущества в освоении соответствующих видов деятельности. Но важнее всего ваши способности и интерес к будущей профессии.

Источники

Методика «Тип мышления» / Резапкина Г.В. Отбор в профильные классы. М.: Генезис, 2005 г. ТЕСТ ВЕРБАЛЬНОЙ КРЕАТИВНОСТИ (RAT) С. МЕДНИКА