Вступительная беседа

Ты постоянно имеешь дело с книгой, учебником. В них содер­жатся разные по содержанию и смыслу тексты. Эти тексты ты должен понять.

Понять текст нелегко, для этого нужно как следует подумать. Можно сказать, что понимание текста - это особая сложная работа, работа твоего ума.

Что значит понять текст? Когда автор текста писал его, он хотел о чем-то сообщить тебе. Говорят, что автор вложил в текст опреде­ленный смысл. Понять текст означает, во-первых, правильно уло­вить, воспринять тот смысл, который в него вложил автор. А что во вторых ? Иногда бывает так, что читатель приписывает тексту тот смысл , который в нем не содержится. Это неправильно, так делать ельзя.

Итак ПОНЯТЬ ТЕКСТ означает, с одной стороны, ПРАВИЛЬНО ВОСПРИНЯТЬ тот смысл, который вложил в него автор, а во-вторых НЕ ПРИПИСЫВАТЬ тексту смыслов, которых в нем нет.

Как происходит понимание текста? Смысл прочитанного пони­мается не сразу, а постепенно. Сначала ты начинаешь понимать каждое слово, каждое сочетание слов, входящих в текст. В каждом тексте тебе могут встретиться незнакомые, непонятные слова. Ни в коем случае нельзя оставлять их без внимания, даже если в целом смысл текста покажется тебе понятным. Не зная отдельных слов, ты можешь понять текст недостаточно полно или исказить его смысл, понять его неверно.

Таким образом, первейшее условие верного восприятия текста — ПОНИМАНИЕ КАЖДОГО ЕГО СЛОВА.

Что же ты должен сделать, если встретил в тексте незнакомое слово? Заглянуть в словарь или обратиться с вопросом к стар­шим.

Помни, что слово часто имеет разные значения. Говорят, что слово многогранно (имеет много граней). И понимание слово то­же многогранно. Нужно научиться чувствовать все переливы зна­чений слова, их оттенки. Есть слова, имеющие не одно, а много значений (многозначные слова). Например, слово БОКС является таким многозначным словом. Его можно понимать как вид спорта, спортивной борьбы. В то же время этим словом обозначается ка­кое-либо изолированное помещение - например, бокс в больни­це, куда кладут тяжелых или инфекционных больных, или бокс в гараже, где стоит отдельно от других кокая-то машина.

Как же понять, какое из многих значений таких слов нужно вы­бирать? В каком из многих значений слово употребляется в данном тексте? На помощь приходит контекст. КОНТЕКСТ - это «окружение» нашего слова, часть текста, отрывок, в котором оно находится; по смыслу этого отрывка можно понять, в каком из зна­чений употребляется слово. Так, если в тексте речь идет о ребенке, который заболел скарлатиной и его увезли в больницу, чтобы по­местить в БОКС, становится ясно, в каком из своих значений упот­ребляется слово БОКС (в значении отдельного изолированного по­мещения). А если в рассказе речь идет о друзьях, которые решили прогулять школу, чтобы попасть на соревнования по боксу, стано­вится понятно, что БОКС употребляется в значении «спортивная борьба».

Итак, в зависимости от контекста многозначные слова упот­ребляются в каком-то одном из ряда возможных значений, а ино­гда и в переносном смысле. По контексту можно понять значение слова.

В следующих заданиях постарайтесь по контексту понять пра­вильное значение слова.

Задание 1

Объясни значения выделенных слов (подобрав к ним близкие по смыслу слова).

1. РАЗБИТЬ сад - РАЗБИТЬ чашку

2. ЗАБОЛЕТЬ ангиной - ЗАБОЛЕТЬ астрономией

3. ЖИВОЙ рассказ - ЖИВОЕ существо

4. ГОРЯЧЕЕ сердце - ГОРЯЧИЙ хлеб

5. Музыкальный СЛУХ - распространить СЛУХ

6. Зеленый ЛУК с грядки - стрелять из ЛУКА

7. КЛЮЧ от квартиры - горячий КЛЮЧ

8. ТЯНУТЬ дорогу - ТЯНУТЬ время

9. ПРЕДЛОЖЕНИЕ в тексте - ПРЕДЛОЖЕНИЕ дружить

10. ОТКРЫТОЕ окно - ОТКРЫТЫЙ вопрос

11. Музыкальная НОТА - НОТА российского правитепьства

12. ОПЕРАЦИЯ на сердце - военная ОПЕРАЦИЯ

13. ОРГАН человека - печатный ОРГАН

14. ПАРТИЯ в шахматы - демократическая ПАРТИЯ

15. ГУСЕНИЦА бабочки - ГУСЕНИЦА трактора

16. Дверной КОСЯК - КОСЯК рыбы

17. Русский ЯЗЫК - ЯЗЫК во рту

18. Носить ОЧКИ - набрать ОЧКИ (в игре)

19. МЕСЯЦ года - МЕСЯЦ на небе

20. Праздничный НАРЯД - НАРЯД милиции

(ДЛЯ УЧИТЕЛЯ. Эти задания, как и все последующие, следует предъявлять ученикам в напечатанном виде. Ответы могут быть как письменными, так и устными.)

Задание 2

Теперь тебе будут даны многозначные слова.

Постарайся найти как можно больше значений следующих слов.

1.	ФИГУРА	(человека, геометрическая...)
2	АДРЕС	(почтовый, поздравительный...)
3.	ЗАРЯДКА	(аккумулятора, физические упражнения...)
4.	ВАЛ	(земляная насыпь, техническая деталь...}
5.	ВИЛКА	[столовый прибор, часть электроприбо­ров...]
6.	ВОРОТ	(часть рубашки, техническое устройст­во...]
7.	КАТОК	(ледяная площадка для катания на конь­ках, машина для укладывания асфальта...)
8. ЛОПАТКА		(садовый инструмент, часть коровьей ту­ши...)
9	КОСА	(волосы, песчаная коса...)
10. ПРОВОДНИК			(профессия, электрическая составляю­щая...)
11. СОБАЧКА			[животное, деталь замка...)
1 2. УЗЕЛ			(веревочный, скорость судно...)
13. ШАШКА			[холодное оружие, дымовая ..}
14. БАРАШЕК			(животное, морская волна...)
15. ЛАВКА			[магазин, сиденье...]
16. ДРОБЬ			(барабанные звуки, число...)
17. РОСТ			[размер, увеличение населения...]
18. ШИШКА			(опухоль, еловая...)
19. РУЧКА			[письменная, для деери...]
20. БОЙ			(сражение, удары курантов,..)

Задание 3

В языке есть много слов, заменяющих друг друга, близких по смыслу. Ты, наверное, знаешь, что такие слова называются СИНОНИМАМИ.

Попробуй к следующим словам подобрать как можно больше синонимов.

1. НЕРЕШИТЕЛЬНЫЙ	(колеблющийся, сомневающийся...)
2. ОТВАЖНЫЙ	(мужественный, храбрый...)
3. БЛАГОПРИЯТНЫЙ	(благосклонный, удачный...)
4. ИСКРЕННИЙ	[сердечный, дружеский, правдивый...)
5. НАСМЕШЛИВЫЙ	(иронический, юмористический, насме­хающийся...)
6. ОСТОРОЖНЫЙ	(робкий, трусливый...)
7. СТЫДЛИВЫЙ	(застенчивый, робкий...)
8. МЕДЛЕННЫЙ	(неторопливый, неспешный...)
9. СПРАВЕДЛИВЫЙ	(честный, объективный. ..)
10. ОБШИРНЫЙ	(громадный, безбрежный, огромный..,)
11. УДИВИТЕЛЬНЫЙ	[замечательный, изумительный, не­обыкновенный...)
1 2. ДОМ	[жилище, здание...)
13. ХОЛМ	(возвышение, гора...)
\А. ЦЕЛЬ	(замысел, намерение, план...)
15. НАПРЯЖЕНИЕ	(натянутость, неловкость, напряженное состояние...]

Задание 4

Слова в тексте существуют не сами по себе, не изолированно друг от друга. Они СВЯЗАНЫ между собой и поэтому могут рас­сказать не только о себе, своих смыслах и значениях, но и о своем окружении.

Поговорим сначала о грамматическом окружении слова. Что та­кое грамматическое окружение? Это слова, которые связаны с «нашим» словом по законам грамматики. Есть устойчивые грамма­тические сочетания, предопределяющие смысл всего предложения, высказывания.

Так, слово «если» сообщает нам, что речь идет не о том, что происходило или будет происходить на сомом деле, а о том, что могло бы произойти в определенных условиях.

Слова «не» и «а» указывают на то, что сейчас будет сказано что-то противоположное предыдущему, не отвечающее предыдуще­му по смыслу.

Слова «может быть» и «вероятно» передают неуверенность го­ворящего или пишущего.

Слова «хотя» и «несмотря на то, что» показывают, что действие происходит вопреки чему-то.

Есть устойчивые сочетания слов, в которых появление одного слово предполагает появление другого. Например, «для того» озна­чает, что нужно ожидать появления слова «чтобы».

В следующих заданиях вставь на место пропусков недостающие слова.

1 плохую погоду, экскурсия состоялась, (несмотря на)

2. В лесу еще было светло, ... солнце уже село, (хотя)

3. Мама послала мальчика в магазин, ... он купил хлеб, (чтобы)

4 не поздний час, на улице было бы много народу, (если

бы)

5. Как вчера, сегодня стоит теплая погода, (ток и)

6. Я поздно лег спать, читал интересную книгу, (так кок)

7. Требуется много усилий , ... вырастить хороший урожай.

(для того, чтобы)

8. В комнате горел яркий сеет, ... люди уже спали, (хотя)

9. Сначала ребята искупались, ... потом стопи загорать, (а)

10. Несмотря на сильный мороз, ему ... было холодно, (не)

11. ... мальчики, ... и девочки сдали спортивные нормы, (как; ток)

10. Цветки привлекают насекомых ... только окраской, ... и за­ пахом, (не; но)

11. Для ..., ... пойти завтра в кино, надо сегодня выучить уроки. (того, чтобы)

14. Мы сильно промокли, забыли дома зонтик, (так как)

15. ... у него болела нога, он ходил не хромая, (хотя)

16. Лучше скажи мало, ... хорошо, (но}

17... попасть в лес, нужно перейти шоссе, {чтобы}

18. Сейчас мы живем в городе, ... раньше жили в деревне, (а)

19. ...он рассказывал веселые истории, ... никто не смеялся, (хотя; но}

20. ... пойти быстрым шагом, ... можно успеть на последний авто­ бус, (если; то)

21. Папа сел читать газету, ... я пошел смотреть телевизор, (а) 22 свою силу он не мог одолеть его. (несмотря на}

23. Новые дома строятся ... в городе, в деревне, (как; так и}

24. Они тотчас узнали друг друга, ,.. много пет ... встречались. (хотя; не]

25. Солнце светит, ... не греет, (но/

16. ... человек болен, ... ему надо обратиться к врачу, (если; то) 27 сильную жажду, я ... стал пить из ручья, (несмотря на; не]

Задание 5

Слова могут образовывать не только грамматические конструк­ции, но и смысловые сочетания. Из-за того что слова в тексте свя­заны друг с другом по смыслу, мы, читая текст, непроизвольно пре­дугадываем то, о чем пойдет речь дальше. А иногда можно пред­сказать даже следующее слово, настолько привычными, устойчивы­ми бывают некоторые сочетания слов. Например, появление слова УРАГАННЫЙ заставляет предположить, что следующим словом бу­дет слово ВЕТЕР.

В следующих заданиях дополни сочетания, угадав недостающие слова.

1. ПЕРОЧИННЫЙ ...	(ножик)
2. ГРЕЦКИЙ ...	(орех)
3. ОКЛАДИСТАЯ ...	[борода)
4. КАРИЕ ...	[глаза)
5. КРОМЕШНАЯ ...	(тьма)
6. ГНЕДОЙ ...	(конь)
7. КРОМЕШНЫЙ ...	(ад)
8. ПРОМОЗГЛАЯ ...	[погода)
9. СЕЗОННЫЕ ...	(работы]
10. ИСТОШНЫЙ ...	[крик]
11 . РУСАЯ . .	[коса]

12. ЛЮТЫЙ ...	(зверь, мороз)
13. СЕМИМИЛЬНЫЕ ...	[шаги)
14. ПЛАКУЧАЯ ...	(ива)
15. ПИСАНАЯ ...	[красавица]
16. ЗАДОРНЫЙ ...	(смех)
17. ПЕРЕМЕТНАЯ ...	[сума)
18. БРАВУРНЫЙ ...	(марш)
1 9. ХОД ...	[конем)
20. КОНЕК ...	(горбунок]
21. ШУТ...	[гороховый]
22. КОНСЕРВНАЯ ...	(банка)
23. василиса ...	(Прекрасная)
24. ЗАКАДЫЧНЫЙ ...	(друг]
25. МЕДВЕЖЬЯ ...	(услуга)
26. ПРОЛИВНОЙ ...	[дождь]
27. ЛЕБЕДИНАЯ ...	(песня, шея)
28. ЛЕБЯЖИЙ ...	[пух)

Задание б

Постарайся подобрать к каждому существительному все, какие можешь, прилагательные, а к каждому прилагательному [определению) все возможные существительные (названия предме­тов, явлений).

Например: ЗЕМЛЯ - черная, родная, жирная, чужая, потрескав­шаяся, опустевшая...; ПРОЗРАЧНЫЙ - ручей, вода, стекло, родник, хрусталь, намек, платок...

1. ВОЗДУХ	[прозрачный, свежий, тяжелый, влажный, чистый, спертый...)
2. ДЕЛО	(любимое, трупное, нужное, тяжелое, бесполезное...)
3. ПОСТУПОК	(неожиданный, грубый, смешной, благородный, сме- ПЫЙ...)
4. ПРИКЛЮЧЕНИЕ	(рискованное, странное, веселое, опасное...)
5. ПОМОЩЬ	(первая, скорая, материальная, специальная, чисто­сердечная...)
6. МНЕНИЕ	(свое, благоприятное, противоположное, спорное...)
7. КАЧЕСТВО	(положительное, неблаговидное, высокое, характер­ное...)
8. МЕСТО	[мягкое, привычное, насиженное, чужое...)
9. СОН	(страшный, короткий, вечный, тяжелый, сладкий...)

10. ОШИБКА	(рокоеои, случайная, страшная, орфографическая...)
11. ХОЛОДНЫЙ	(вода, суп, вечер, человек, сердце, взгляд,,,)
12. ЖИВОЙ	(человек, разговор, вопрос, природа, интерес, де­ло...)
13. ГРЯЗНЫЙ	(руки, человек, ложь, улица, намек...)
14. ЛОВКИЙ	(мошенник, человек, руки, план, язык...)
15. ДОСТУПНЫЙ	(цена, человек, руководитель, информация, вер­шина...}
16. ПРЯМОЙ	[речь, линия, человек, путь, разговор...]
17. ЗАГАДОЧНЫЙ	(взгляд, поведение, повествование, жизнь, человек...]
18. ОБРАТНЫЙ	(билет, путь, сторона, движение, ход...)
59. НАТЯНУТЫЙ	(канат, отношения, нервы, разговор, веревка, сви­тер...]
20. ОГРАНИЧЕННЫЙ	[срок, человек, пространство, доступ, маршрут...)

(ДЛЯ УЧИТЕЛЯ. Данные упражнения можно проводить как соревнование между двумя участниками или двумя командами. Каждый ответ оценивается в баллах. Один балл получает ответ, в котором слово употребляется в прямом смысле, два балла - ответ, в котором слово употребляется в переносном смысле. Баллы сум­мируются. Побеждает тот, кто набрал наибольшее число баллов.)

Задание 7

Благодаря смысловому сцеплению частей текста мы предугады­ваем не только отдельные слова, но и куски текста, мы настраива­емся на последующий текст, ожидаем определенного содержания. Сила соединения, сцепления, взаимодействия частей текста может быть так велика, что какая-то из мыслей становится ясной без слов. Кроме того, становится возможным восстановление (реконструкция) неправильно построенных текстов. В последующих заданиях необ­ходимо восстановить тексты из слов и предложений.

Как нужно выполнять задания:

1. чтобы собрать рассыпанное предложение, прежде всего нуж­ но найти слово, обозначающее действие (глагол);

1. затем надо найти тот предмет, явление, с которым это действие происходит; так образуется пара ПОДЛЕЖАЩЕЕ - СКАЗУЕМОЕ, составляющая ядро мысли, выраженной в предложении;

2. далее нужно рассмотреть оставшиеся слова и подумать, как они сочетаются с главной парой; если среди них будут слова, обозначающие ПРИЗНАКИ, СВОЙСТВА ПОДЛЕЖАЩЕГО, тогда следует поставить их на соответствующее место в будущем пред­ ложении;

4. среди оставшихся слов надо рассмотреть слова, обозначаю­ щие предметы, явления, и слова, обозначающие их признаки; со­ брать из них пары ПРЕДМЕТ - ЕГО ПРИЗНАК;

4. постараться разместить все отдельные слова и пары слов на соответствующих местах в предложении.

В предлагаемых заданиях восстанови рассыпанные тексты так, чтобы из них получилось осмысленное предложение.

1. зайца, мультфильмов, несколько, Котеночкин, ловит, как, о, киноре­жиссер, том, создал, волк.	[Кинорежиссер Котеночкин создал несколько мультфильмов о том, как волк ловит зайца.)
2. по, мотоцикл, о, шоссе, велосипе­де, заяц, но, волк, заводил, ехал.	[Заяц ехол по шоссе на велосипе­де, а волк заводил мотоцикл.)
3. трав, у, кустарников, многих, и, деревьев, землю, в, глубоко, корни, уходят.	[Корни у многих деревьев, кустар­ников и трав глубоко уходят в зем­лю.
4. поверхности, когда, волны, моря, подует, возникают, ветер, на.	[Когда подует ветер, на поверхно­сти моря возникают волны.)
5. в, которым, растения, не, деревь­ев, располагаются, на, света, много, тени, нужно.	(Растении, которым не нужно много света, располагаются в тени де­ревьев.)
6. земля, живем, шара, но, имеет, которой, мы, форму.	(Земля, на которой мы живем, име­ет форму шара.
7. без, редкое, выдумки, без, произ­ведение, фантазии, художественное, обходится.	(Редкое художественное произведе­ние обходится без выдумки, без фантазии.
8. знание, только, нас, сильными, может, честными, сделать, разумны­ми, людьми, искренне, которые, лю­бить, способны, человека. (Горький]	(Только знание может сделать нос сильными, честными, разумными людьми, которые способны искрен­не любить человека. (Горький)
9. населяют, только, растения, не, суши, морей, поверхность, и, толщу, но, морей, океанов, и.	(Растения населяют не только по­верхность суши, морей, но и толщу морей и океанов.]
10. с, дела, не конца, хвоста, не на-девой, с, начинай, хомута. (Пословица]	(Не надевай хомута с хвоста, не начинай депо с конца. (Пословица)

(ДЛЯ УЧИТЕЛЯ. Работа может проводиться как соревнова­ние двух участников или команд. Каждое слово печатается на от­дельной карточке. Командам одновременно выдается по набору карточек одного и того же задания. Время выполнения фиксиру­ется. После выполнения одного задания предлагается следующее и т.д. Время выполнения всех заданий суммируется. Побеждает тот участник (или та команда), кто успел выполнить задания бы­стрее других и с меньшим количеством ошибок. Ошибки разби­раются вместе со всеми участниками и объясняют

Задание 8

Собери предложения из отдельных частей, которые «потеряли» друг друга (подбери пару).

Чтобы правильно выполнить задание, нужно:

1. внимательно прочитать все отрывки текста, относящегося к одному заданию; не торопиться их складывать;

2. отложить вместе те отрывки, где речь идет об одних и тех же объектах, отрывки, близкие по смыслу;

3. внимательно рассмотреть отрывки в каждой из отложенных групп и попытаться найти поры, обращая внимание на грамматиче­ ские конструкции;

4. начинать лучше с более легких, очевидных текстов, а затем переходить к более сложным;

5} в стихотворных отрывках обращать внимание на рифму, кото­рая является хорошей подсказкой.

1.

а) белка лесенки поет И орешки все грызет;

б) ветер по морю гуляет;

в) князь у синя моря ходит;

г) ель в лесу, под елью белка;

д) и стоят в глазах царя тридцать три богатыря;

е) и веселый пир пошел;

ж) ель растет перед дворцом;

з) и кораблик подгоняет;

и) все красавцы молодые, великаны удалые;

к) с синя моря глаз не сводит;

л) а под ней хрустальный дом;

м) и садятся все за стол. («Сказка о царе Салтане»)

2.

о) когда говорят о земле, из которой растения своими корня­ми извлекают питательные вещества и воду;

б) многие грибы названы по имени тех деревьев, под которы­ми они растут;

в) одни растения можно использовать для приготовления пищи;

г) то правильнее назвать, ее не землей, а почвой; л) где не растут никакие другие растения;

е) другие - для постройки жилья;

ж) трудно представить жизнь человека без растений;

з) но и прикрепляют их к почве;

и) например, подберезовик, подосиновик, сосновый рыжик;

к) нередко лишайники первыми поселяются в совершенно

бесплодных местах;

л] корни не только обеспечивают растения водой и розными

веществами;

м) ведь главным образом растения дают человеку все необ-

ходимое для жизни - кислород, пищу и многое другое.

3.

о) а слышать о себе правду от другого необходимо;

б) доброта не порождается умом;

в) если вам чуждо сострадание, сочувствие к близкому чело­ веку;

г) любите книгу - источник знания;

д) прежде чем совершить поступок;

е) но через ум она может пополняться;

ж) кто мне скажет правду обо мне, если не друг;

з) только знание спасительно;

и) это его дружба с другими людьми;

к) вы тем самым обедняете и обкрадываете себя;

л) подумай о том, что принесет твой поступок обществу;

м) лучшее, что есть в жизни человека.

а) но и не доказано, что Вселенная за пределами Земли абсо лютно безжизненна;

б) без музыки трудно представить себе жизнь человека;

в) секрет искусства в том;

г) кто научится смотреть, чувствовать красоту;

д) без звуков музыки она было бы неполна, глуха, бедна;

е) по-настоящему видеть может только тот;

ж) жизнь вне Земли пока не обнаружена;

з) что оно позволяет человеку выразить себя наиболее полно.

5.

а) потому что звук из струны извлекается смычком;

б) другие - сопровождают ее, украшают, поддерживают, и весь оркестр играет слаженно;

в) голоса в хоре распределяются по характеру звучания;

г} краковские трубачи сигналом предупредили город о надви­гающейся опасности;

д) великие композиторы прошлого оставили о себе память своими лроиэведениями;

е) одни инструменты в оркестре, например скрипки, ведут главную мелодию;

ж) зарабатывая себе на жизнь тяжелым, неблагодарным тру­дом;

э) и прежде всего они делятся на мужские и женские; и] было время, когда из города в город бродили люди с му­зыкальными инструментами в руках; к) которые звучат до сих пор;

л) когда татаро-монгольское войско осадило город; м) скрипку называют струнным смычковым инструментом.

(ДЛЯ УЧИТЕЛЯ. Так же, как и в задании 7, работа может проводиться как соревнование двух учащихся или команд. Каж­дая часть текста печатается на отдельной карточке. Участникам одновременно выдается по набору карточек одного и того же задания. Время фиксируется. Для выполнения заданий необхо­димо попарно сложить карточки с отдельными частями текста; при этом последовательность пар карточек также должна соот­ветствовать смыслу текста. После выполнения одного задания предлагается следующее - и так до конца. Время выполнения всех заданий суммируется. Побеждает тот участник (или та ко­манда), кто быстрее других и с наименьшим количеством оши­бок выполнил все задания. Ошибки разбираются вместе со все­ми участниками и объясняются.)

Задание 9

Собери пословицы из частей, «потерявших» друг друга. Для это­го к каждому началу пословицы из левого столбика подбери окон­чание из правого столбика.

Как нужно выполнять задание:

1. ориентироваться на общий смысл частей пословиц, на наличие в них общих понятий;

2. обращать внимание на грамматическую конструкцию; когда в одной части пословицы содержится первая часть выражения, на­ пример слово КАК, то во второй части должно быть продолжение такой устоявшейся конструкции - ТАК И;

3. обращать внимание на другие грамматические особенности отдельных частей, например время, число, лицо, наклонение, в которых находятся глаголы, и т.д.

1. ЗА ДВУМЯ ЗАЙЦАМИ ПОГОНИШЬСЯ,	а) как бы кошечка не съела	|1с)
2. ВЗЯВШИ ЗА ГУЖ,	6) полезай е кузов	[2в]
3. КУРОЧКА ПО ЗЕРНЫШКУ КЛЮЕТ,	е) не говори, что не дюж	(Зи)
4. КАК ВОЛКА НИ КОРМИ,	г) чужая не приставай	(4з)
5. ОБЖЕГШИСЬ НА МОЛОКЕ,	д) смотри но птичку	(5е)

6. РАНО ПТАШЕЧКА ЗАПЕЛА,	е) будешь дуть и но воду	м
7. СВОИ СОБАКИ ГРЫЗУТСЯ,	ж| люби и саночки во­зить	(?г)
8. НЕ ГОВОРИ «ГОП»,	з) а ои все в лес глядит	(8т)
9. ГОТОВЬ САНИ ЛЕТОМ,	и} до сыто бывает	(9м)
10. КАК НА ОХОТУ ИДТИ,	к) не суйся в воду	(Юп)
11. КАК МЕСЯЦ НИ СВЕТИ,	л) до ие укусишь	(Пн)
12. НЕ ТАК СТРАШЕН ЧЕРТ,	м) о телегу зимой	(12с)
13. ЛЮБИШЬ КАТАТЬСЯ,	н) о все не солнышко	(13ж)
14. БЛИЗОК ЛОКОТОК,	о) как его малюют	(Мл)
15. НАЗВАЛСЯ ГРУЗДЕМ,	п) так и собак кормить	(156)
16. НЕ УЗНАВШИ БРОДУ,	р) а кончику быть	Обк)
17. СКОЛЬКО ВЕРЕВОЧКЕ НИ ВИТЬСЯ,	с) ни одного не пойма­ешь	(17р)
18- НЕ СМОТРИ НА КЛИЧКУ,	т) пока не перепрыгнешь	(18д)

(ДЛЯ УЧИТЕЛЯ. Это задание можно выполнять как коман­дой, так и индивидуально. Ребенку можно дать листок с отпеча­танными частями пословиц и попросить его на отдельном листе написать номера начала пословицы и буквы ее конца. Например, так: 1с; 2в и т.д. Можно выдать ребенку или команде карточки с отпечатанными на каждой из них отрывками пословиц и попро­сить участников как можно быстрее сложить начала и концы всех пословиц; победителем является тот, кто быстрее справился с за­данием.)

Задание 10

Если ты понял текст, то можешь выделить в нем главную мысль. Главная мысль выражает ОБЩИЙ СМЫСЛ текста. Когда ты прочи­тал какой-нибудь рассказ, или сказку, или стихотворение, или текст в учебнике, ты должен задуматься над тем, о чем же самом главном хотел сказать автор.

Нужно постараться не просто понять, осознать главную мысль, но и четко выразить ее словами, сформулировать коротко, одним или несколькими предложениями. Это трудно, не всегда получается, но этому можно научиться — научиться выделять главную мысль.

Чтобы это получилось, не забудь несколько наших советов.

1. Не путай главную мысль с сюжетом текста; сюжет не топько не выражает главную мысль, но и нередко маскирует, скрывает ее, потому что часто говорит о чем-то конкретном. Чтобы выделить главную мысль, нужно обобщить рассказанное, то есть отвлечься от

конкретного сюжета и перенести высказанную мысль на другие си­туации. Вот, например, стихотворение С-Я. Маршака:

Где ты была сегодня, киска? У королевы у английской. Что ты видала при дворе? Видала мышку на ковре.

Сюжет этого маленького стихотворения понятен: здесь рассказы­вается о кошке, которая попала во дворец к королеве и увидела там мышь. А смысл здесь вот какой: там, где было для киски много нового, она увидела только то, что имеет отношение к ее «кошачьим интересам», — только мышку. Тут подразумеваются лю­ди, которые не видят дальше собственного носа.

Таким образом, нужно уметь выделить главную мысль из сюже­та.

2. В тексте может быть воплощена не одна мысль, а несколько.

2. Заключенный в тексте общий смысл часто не вытекает впрямую ни из конкретных слов, ни из соединения этих слов в предложении. Важно понять ПЕРЕНОСНЫЙ смысл, выраженный в тексте. Наиболее ясно это проявляется в пословицах и баснях. Пословицы, как правило, содержат две мысли: частную, конкретную, прямо вытекающую из текста, и общую, которая отражает переносный смысл, требующий абстрагирования (то есть отвлечения) от кон­ кретного текста и широкого обобщений (то есть переноса его на другие сходные ситуации). Так, в пословице «Дорога ложка к обеду» ясно выражена конкретная мысль, а более общая мысль звучит примерно так: «Все хорошо вовремя».

Умение схватить суть, главную мысль текста можно развивать. Пословицы являются прекрасным материалом для этого. Предлага­ем несколько упражнений с использованием пословиц.

Подбери к пословице, расположенной слева, такую пословицу из правой части, которая была бы близка ей по смыслу, выражала сходную главную мысль.

Приведем пример.

Что посеешь, то и пожнешь.

а) По Сеньке шапка.

б) Как постелешь, ток и поспишь.

в) Что с возу упало, то пропало.

г) Каков поп, таков и приход.

Правильный выбор в этом примере - б (Как постелешь, так и поспишь). Главную мысль этих двух пословиц можно выразить так: плоды труда зависят от качества работы.

1. Но безрыбье и рак рыба.	а] Не сразу Москва строилась, б] Взялся за гуж - не говори, что не дюж. в) Промеж слепых и кривой вожак. г) Аппетит приходит во время еды.	{')
2. Не в свои сани не садись.	а) Был двойкой хорош, а тузом не годится, б) Как вопка ни корми, а он все в лес смот­рит, в] Собака но сене, г) Где тонко, том и рвется.	м
3. Вороне соколом не быть.	а) Старого воробья на мякине не проведешь. 6) Кроткая овца всегда волку по зубом, в) Клин клином вышибают. г) Кто родом кулак, тому не разогнуться в ла­донь.	|г)
4. Каждый сверчок знай свой шесток.	о) Запретный плод сладок, б) Руби дерево по себе, в) Как аукнется, так и откликнется, г) Каждому своя ноша тяжела.	(б)
5. Мягко стелет, да же­стко спать.	а) На языке мед, а на сердце лед. б] Иди в родной край, там и под елкой рай. в} Дареному коню в зубы не смотрят, г) Мал золотник, да дорог.	(о)
6, Что у кого болит, тот о том и говорит.	а) Язык до Киева доведет. 6) Горбатого могила исправит, в) У голодной куме все хлеб на уме. г] Где много слов, там мало дел.	(в)
7. Лучше поздно, чем никогда.	а| Лучше оступиться, чем оговориться. 6} Нет худа без добра. в| Лучше хромать, чем сиднем сидеть, г) Не спеши языком, торопись делом.	(в)
8. Сорвалось словцо -не схватишь за кольцо.	а] На ошибках учатся, б] Слово не воробей, вылетит - не пойма­ешь, в) Слово - серебро, молчание - золото. г) Не ножа бойся, а языка.	(б)
9. Дружине и волк не страшен.	а) Что одному тяжко, то гуртом легко, б) Дело мастера боится, в) У страха глаза велики. г) Волков бояться — в лес не ходить.	(а)

10. Рассказчики не го­дятся в приказчики.	а] Всяк кулик свое болото хвалит, б) Молчание - знак согласия, в) Для красного словца не пожалеет и отца, г) Складно бает, да дело не знает.	И
1 1. Что прошло, того не воротишь.	а) Что написано пером, того ие вырубишь топором, б) Утро вечера мудренее. в] Кончил дело - гуляй смело. г) Что с возу упало, то пропало.	(0
12. Пустой колос пря­мо стоит.	а) Нескладно скроен, да крепко сшит. 6] Пустая бочка пуще гудит, в) Сегодня густо, а завтра пусто. г] У пустого корыта и кони грызутся.	(6)
1 3. Не пить горького -не видать и сладкого.	а] На вкус и цвет товарищей нет. б) Кто нужды не видал, и счастья не знает, в) Запретный плод сладок, г) Горя много, да смерть одно.	(6)
14. V страха глаза ве­лики.	а) Волков бояться - в лес не ходить, б) Смелость города берет. в] Трус м таракана принимает за великана, г) Не ножа бойся, а языка.	(в)
15. Яблоко от яблони недалеко подает.	а) Два сапога - пара. 6} Горшок котлу не товарищ, в) Какое семя, такое и племя. г) Горбатого могила исправит.	(в)
16. Кок аукнется, так и откликнется.	а} Говоря о чужих, услышишь и про своих, б] Кок ни крой, о швы наружу выйдут, в) Какова плата, таково и робота. г] Рано пташечка запела, как бы кошечка не съела.	(о)
1 7. С волками жить -по-волчьи выть.	о) В чужой монастырь со своим уставом не ходят. 6} Кок волка ни корми, о он все в лес глядит. в) Волков бояться - в лес не ходить. г] Рыбок рыбока видит издалека.	|а)
18. Раньше зари солн­це не взойдет.	а) Вечер покажет, каков был день, б) Не все ненастье, проглянет и красное солнышко, в) Пока солнце взойдет, росо очи выест. г] Всякому овощу свое время.	(0
] 9. Но миру и смерть красно.	о) По одежке протягивай ножки, б) На людях и пир веселее. в] Беда одна не ходит. г) Горя много, да смерть одна.	(6)

20. Кривые дрова, да прямо горят.	а) Кривого веретена не выправишь. 6) Кто б пес, кто по дрово. в] Неладно скроен, до крепко сшит, г) На воре и шапка горит.	(в)
21. Упавшему в воду нечего бояться дождя.	а) Снявши голову, по волосом не плачут. 6] Одни поддельные цветы дождя боятся. в] Он из воды сухим вуйдет. г) Не зная броду, не суйся в воду.	(а)
22. В чужих руках все­гда ломоть велик.	а] В чужом пиру похмелье, б) Своя рубашка ближе к телу, в) Хороша рыба в чужом блюде, г) Чужими руками жар загребать.	н

(ДЛЯ УЧИТЕЛЯ. Задание можно проводить как индивиду­ально, так и в группе.

Ребенку можно дать лист с отпечатанными заданиями и по­просить его на отдельном листе написать номера заданий и бук­вы, которые обозначают правильный ответ. Например: 5в, 7а и т.д.

Если работа ведется с двумя командами детей, то можно предлагать командам по очереди выполнять задания. Например, команда I выполняет первое задание. Если ответ неверен, тогда предлагается ответить команде 2. Затем на второе задание пер­вой отвечает команда 2 и т.д. Подсчитываются набранные ко­мандами баллы.)

Задание 11

Сформулируй своими словами общий смысл пословицы.

Например, пословица «Всякому свое и немыто бело» означает, что человек необъективен: свое, знакомое, родное ему кажется лучше чужого, он не замечает в своем недостатков.

1. Тише едешь — дальше будешь.

2. Худые вести не лежат на месте.

3. Своя рубашка ближе к телу.

4. Не рой другому яму - сам в нее попадешь.

5. Аппетит приходит во время еды.

6. Большому кораблю - большое плавание.

7. Взялся за гуж - не говори, что не дюж.

8. Волков бояться - в лес не ходить.

9. Всяк кулик свое болото хвалит. 10. Где тонко, там и рвется.

11. Голодному Федоту и репа в охоту.

12. Вороне соколом не быть.

13. Был бы ум, будет и рубль.

14. Битая посуда два века живет.

15. Золотая клетка соловья не красит.

16. Конь о четырех ногах, да спотыкается.

17. Кто скоро помог, тот дважды помог.

18. На всякий горшок найдется и покрышка.

19. Не все ненастье, проглянет и красное солнышко.

20. Не гони коня кнутом, а гони его овсом.

(ДЛЯ УЧИТЕЛЯ. Задание проводится аналогично предыду­щему. Когда работа ведется с двумя командами детей, то можно предлагать командам по очереди отвечать на вопросы. Если од­на команда не ответила, то предлагается ответить другой. За правильный ответ команде начисляются баллы. Баллы начисля­ются также за правильные дополнения к ответу.)

Задание 12

Сформулируй своими словами общий смысл басен¹. Сравни свой ответ с моралью басен.

1.Лебедь, Щука и Рак Однажды Лебедь, Рак да Щука Везти с поклажей воз взялись, И вместе трое все в него впряглись; Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу!.. Поклажа бы для них казалась и легко: Да Лебедь рвется в облако, Рак пятится назад, а Щука тянет в воду... (Когда в товарищах согласья нет, Но лад их дело не пойдет...}

2. Петух и Жемчужное зерно Навозну кучу разрывая, Петух нашел Жемчужное зерно И говорит: «Куда оно? Какая вещь пустая!

Не глупо ль, что его высоко так ценят? А я бы, право, был гораздо боле рад Зерну ячменному: оно не столь хоть видно,

¹ Басни Крылова даны в сокращении.

Да сытно».

(Невежи судят точно ток:

В чем толку не поймут, то все у них пустяк.)

3. Щука и Кот

Зубастой Щуке в мысль пришло

За кошачье приняться ремесло...

[И] вздумала Кота она просить,

Чтоб взял ее с собой он на охоту,

Мышей в амбаре половить.

«Да полно, знаешь ли ты эту, свет, работу?»

Стал Щуке Васька говорить...

«Вот невидаль: мышей!

Мы лавливали и ершей!»

Пошли, засели.

Натешился, наелся Кот,

И Кумушку проведать он идет

А Щука, чуть жива, лежит, разинув рот, -

И крысы хвост у ней отъели...

(Беда, коль пироги начнет печи сапожник,

А сапоги тачать пирожник.)

4. Белка

На Белку в колесе ...дивился... Дрозд:

Так бегала она, что лапки лишь мелькали,

И раздувался пышный хвост.

«Что делаешь ты здесь?» —

«Ох, милый друг! Тружусь день весь:

Я по делам гонцом у барина большого;

Ну, некогда ни пить, ни есть.

Ни даже духу перевесть».

И Белка в колесе бежать пустилась снова.

«Да, - улетая, Дрозд сказал, - то ясно мне.

Что ты бежишь, а все на том же ты окне».

(Посмотришь на дельца иного:

Хлопочет, мечется, ему дивятся все:

Он, кажется, из кожи рвется,

Да только все вперед не подается.

Кок белка в колесе.}

5.Крестьянин и Работник Старик Крестьянин с Батраком Шел под вечер леском Домой, в деревню, с сенокосу, И повстречали вдруг медведя носом к носу.

Крестьянин охнуть не успел,

Кок но него медведь насел...

Конец приходит старику.

«Степанушка, родной, не выдай, милой!» -

Из-под медведя он взмолился Батраку...

[Степан], со всей собравшись силой,

Что только было в нем,

Отнес полчерепа медведю топором

И брюхо проколол ему железной вилой.

Медведь взревел и замертво упал:

Медведь мой издыхает.

Прошла беда; Крестьянин встал,

И он же Батрака ругает.

Опешил бедный мой Степан.

«Помилуй, - говорит, — за что?»

«За что, болван! Чему обрадовался сдуру?

Знай колет: всю испортил шкуру!»

(Когда у нас беда над головой.

То роды мы тому молиться.

Кто вздумает за нас вступиться;

Но только с плеч беда долой,

То избавителю от нас же часто худо...)

Задание 13

Сейчас мы будем учиться понимать и запоминать текст. Сначала нужно прочитать рассказ, а потом выделить главные мысли этого рассказа. Для этого нужно несколько раз задать вопросы к тексту; о ком или о чем говорится в начале текста и что об этом говорится. После того как ответишь на эти вопросы, относящиеся к началу тек­ста, их снова надо задать: о ком (или о чем) говорится дальше, и что об этом говорится. И так до конца текста. А теперь на примере да­вай рассмотрим, как это надо делать. Сначала прочитай приведен­ный ниже рассказ, а затем ответь но вопросы, которые я буду тебе задавать.

Разговоры в зоопарке [16]

У входа в Алма-Атинский зоопарк разгорался скандал: разгневан­ная посетительница требовала жалобную книгу. Бе поддерживали другие:

- Безобразие — у вас животные едят с голоду камни!

В это время раздался спокойный голос научного сотрудника зоопарка:

- Товарищи, покажите мне клетку, где животные с голоду едят камни.

Посетители зоопарка, шумно возмущаясь, подошли к вольере, где гордо сидело могучая птица с двухметровыми крыльями.

• На моих глазах эта птица с красными глазами проглотила ка­ мень почти с куриное яйцо, — заявила женщина в очках тоном про­ курора.

• Охотно вам верю, ~ ответил ученый, - этот бородач-ягнятник иногда глотает камни, а на следующий день выбрасывает их обрат­ но. Но посмотрите, у него с утро все еще лежит несъеденное мясо. Значит, он сыт.

• Да? А я и не заметила! Но в чем же тогда дело? - смутилось женщина.

Этот пернатый хищник живет у нас в зоопарке тридцать два го­да. V него появилось минеральное голодание, хотя мы ему и даем мясо с костями. Вероятно, камни содержат какие-то необходимые для него соли, и птица сама лечится.

Учитель: О чем говорится в начале рассказа?

Ученик: О скандале в зоопарке.

Учитель: Что говорится об этом?

Ученик: Животные едят с голоду камни.

Учитель: О ком говорится дальше?

Ученик: О научном сотруднике зоопарка.

Учитель: Что о нем говорится?

Ученик: Он просит показать, кто из животных ест камни.

Учитель: Потом о ком говорится?

Ученик: О большой птице.

Учитель: Что о ней говорится?

Ученик: Она на глазах у посетительницы зоопарка проглотила камень.

Учитель: Дальше о чем говорится?

Ученик: Об ответе ученого.

Учитель; Что он ответил?

Ученик: Это возможно, но не от голода, так как у птицы лежит несъеденное мясо.

Учитель: О чем говорится в конце рассказа?

Ученик: Почему птица глотает камни.

Учитель: Что об этом говорится?

Ученик: Птица сама лечится. У нее в неволе появилось мине­ральное голодание, а в камне содержатся соли, которые ей необхо­димы.

А теперь вспомни и последовательно перескажи (воспроизведи) все свои ответы на вопросы к этому тексту. То, что у тебя получи-

лось, называется кратким пересказом основных сюжетных линий, схематичным воспроизведением рассказа.

(ДЛЯ УЧИТЕЛЯ. Далее вопросы могут задаваться учителем, если ребенок испытывает какие-либо затруднения, или самим учеником. По окончании такой работы с каждым текстом следует попросить ребенка кратко его пересказать.)