- •Распределение заданий по анализу уроков
- •Тема1. Подготовленность педагога к проведению урока
- •1.1. Наличие конспекта урока, правильное оформление и внешний вид.
- •1.2. Определение задач урока.
- •1.3. Разработка предметного содержания урока.
- •1.4. Разработка методов и методических приемов обучения, воспитания, организации и оценки успеваемости занимающихся.
- •1.5. Речевая и двигательная подготовленность педагога.
- •Тема 2. Организационное обеспечение урока
- •2.1. Организация материально - технических условий.
- •2.2. Размещение и перемещение занимающихся.
- •1.6. Подготовленность к уроку помощников.
- •1.7. Общая оценка подготовленности педагога к уроку.
- •2.3. Организация учебной деятельности занимающихся.
- •2.4. Организация работы ответственных руководителей и исполнителей (физкультурных организаторов, дежурных,
- •2.5. Организация присутствующих на уроке (временно освобожденных от упражнений, выведенных по каким-либо причинам из строя, посетителей).
- •2.6. Организация предметного содержания урока.
- •Тема 3. Реализация принципов сознательности, активности и наглядности
- •3.1. Формирование сознательного отношения и устойчивого интереса к физическому воспитанию в целом и к конкретному уроку.
- •3.2. Формирование у занимающихся навыков сознательного анализа двигательных действий, самоконтроля и самооценки учебного труда.
- •3.3. Обеспечение в процессе обучения наглядности и единства фактических наблюдений с формированием отвлеченных представлений и понятий.
- •3.4. Преобладающая методическая направленность в учебно-воспитательной работе педагога.
- •Тема 4.
- •4.1. Обеспечение систематичности, последовательности и научности в обучении и воспитании.
- •4.2. Реализация требований доступности обучения.
- •4.3. Обеспечение индивидуального подхода к учащимся.
- •Тема 5. Использование методов слова и демонстрации в процессе обучения и воспитании
- •5.1. Использование методов слова.
- •5.2. Использование методов демонстрации.
- •Тема 6. Использование методов упражнения в процессе обучения и воспитания
- •6.1. Использование методов упражнения, применяемых преимущественно в целях разучивания двигательных действий.
- •6.2. Использование методов строго регламентированного упражнения преимущественно в целях развития двигательных качеств.
- •6.3. Использование игр и соревнований в качестве практического упражнения в усложненных условиях двигательной деятельности.
- •Общий план и основное содержание полных педагогических наблюдений а. Подготовленность педагога к уроку
- •1. Состояние конспекта урока.
- •2. Предварительная подготовка условий для успешного проведения урока.
- •Б. Проведение педагогом урока
- •1. Организационное обеспечение урока.
- •2. Непосредственная учебно-воспитательная работа педагога.
- •3. Деятельность учащихся в процессе урока.
- •В. Заключение по уроку.
- •1.Общая характеристика урока и педагога.
- •А. Изложение и анализ фактов
- •1. Подготовка педагога к проведению урока.
- •2. Проведение педагогом урока и деятельность учащихся.
- •Определение плотности урока
- •Протокол плотности урока № 1 от "18" декабря 1996 года
- •Запись наблюдении
- •Пульсометрия
- •Протокол наблюдений за пульсом от 17 декабря 1996 года
- •Графическое изображение динамики пульса
Тема 6. Использование методов упражнения в процессе обучения и воспитания
При наблюдении и анализе по данной теме необходимо обратить особое внимание на дозировку нагрузок. Важно проследить, с одной стороны, их влияние на решение образовательных задач .(формирование и совершенствование знаний, умений и навыков), а с другой - на гармоническое физическое развитие, воспитание двигательных, а также интеллектуальных и морально-волевых качеств.
Важно также установить, насколько умело, со знанием дела, учитель пользуется при организации практических упражнений методами и методическими приемами слова и демонстрации, так как они играют основополагающую роль в обеспечении успеха учащихся. Что касается методов упражнения, то, прежде всего, необходимо оценить обоснованность их выбора с точки зрения особенностей этапа обучения, конкретного состояния организма и психики учащихся (суставно-связочного аппарата, мышц, внут-
28
, 29
ренних органов, внимания, эмоционального тонуса, способности владеть собой и др.).
В целях лучшей подготовки к наблюдениям по второму и третьему вопросам темы желательно предварительное ознакомление со специальными рекомендациями (Курамшин Ю.Ф. Методика развития двигательных (физических) качеств / ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта. - Л., 1980).
6.1. Использование методов упражнения, применяемых преимущественно в целях разучивания двигательных действий.
• Примененные варианты расчлененного обучения (раздельное разучивание составных частей движения с последующим объединением их в целое; последовательное "поточное" разучивание элементов гимнастической комбинации, связывая очередной элемент с предыдущим и др.) Целесообразность избранного расчленения, соблюдение меры в изолированной работе над составными частями, своевременность перехода к разучиванию связей между ними и целостному выполнению разученного; внимание к организации процесса запоминания учащимися элементов и связей между ними; закрепление усвоенного, доведение его до непринужденного, выразительного исполнения.
• Примененные варианты целостного разучивания двигательных действий (первоначальное разучивание в упрощенной форме; разучивание в облегченных условиях; целостное разучивание в основном варианте и др.). Целесообразность избранного варианта, наличие необходимых предпосылок для полноценного обучения (достаточная физическая, координационная и психологическая подготовленность учащихся).
• Умение акцентировать внимание учащихся на основе (основном механизме) техники движений, затем - на более существенных деталях и, наконец, на всех деталях (с учетом индивидуальных возможностей занимающихся); умение своевременно обнаруживать и исправлять допускаемые учащимися общие и индивидуальные ошибки, переключать их от выполнения упрощен-
ных форм действий к основной, от работы в облегченных условиях к углубленному разучиванию в типичных ситуациях и совершенствованию в усложненных, изменяющихся условиях. Полноценность организации учебной деятельности (фронтальной, групповой, индивидуальной), обеспечения в ней сознательности и активности занимающихся (путем использования соответствующих приемов).
• Умение рассчитать первоначальные нагрузки и постепенно увеличивать их с целью совершенствования действий, обеспечения попутного (сопряженного с работой над техникой) развития интеллектуальных, двигательных и волевых качеств (быстроты, сообразительности, настойчивости и т.п.); умение пользоваться приемами дозировки нагрузок; результативность обучения.