2.2. Особливості змісту технологій навчання дітей читання г. Домана

Очолювані Г. Доманом спеціалісти в галузі розвитку раннього навчання розробили оригінальні технології навчання дітей читання, математики, а також техноло­гію, завдяки якій дитина може оволодіти енциклопе­дичними знаннями.

Технологія навчання дітей читання. Вона прин­ципово відрізняється від загальноприйнятої. Називаю­чи дитину «лінгвістичним генієм», Г. Доман перекона­ний, що її потрібно вчити читати не за буквами і склада­ми, а відразу словами, оскільки це значно простіше і доступніше для дітей будь-якого віку, починаючи з 6— 8 місяців. Це означає, що дитина може навчитися чита­ти (про себе) раніше, ніж говорити.

Ця технологія придатна і для навчання читання ді­тей іноземними мовами.

Як свідчать дослідження Г. Домана, дитина за­пам'ятовує певне слово, побачивши і почувши його 12—15 разів. Для цього рекомендується писати слова на смужках щільного паперу розміром 10—15 см чер­воними прописними буквами заввишки 7,5 см, ос­кільки великі букви максимально прості для зору, а червоний колір здатний привернути увагу дитини. Поступово можна переходити на чорні букви меншого розміру.

Протягом 5—6 днів дитині показують набори слів (по п'ять у кожному), починаючи з одного набору і по­ступово збільшуючи їх кількість до п'яти. Кожний із них показують дитині тричі на день протягом 5 днів, кожне слово — до 1 секунди. За день проводять 15 за­нять тривалістю 5—7 секунд, з інтервалом не менше півгодини. Далі у кожному наборі щодня замінюють од­не слово на нове.

Дитина будь-якого віку, навчаючись читати, долає 5 етапів, на яких об'єктами її уваги є:

1) окремі слова;

2) словосполучення;

3) прості речення;

4) поширені речення;

5) книги.

Перші 15 слів, які пропонують дитині для читання, мають бути найзнайомішими і найприємнішими для неї. Як правило, це її ім'я, імена родичів, назви улюбле­них продуктів і видів діяльності, предметів домашнього побуту та ін. Потім дають слова, які позначають части­ни тіла, елементи будинку і домашньої обстановки; предмети, що належать дитині, продукти харчування тощо. Наступна група слів містить дієслова. Кожне но­ве слово супроводжують демонстрацією дії, яку воно позначає. Пізніше пропонують прикметники.

На кожному новому етапі поступово зменшують ви­соту букв, дотримуючись правила, яке забороняє одно­часно зменшувати розмір шрифту і збільшувати кіль­кість слів.

2.3. Технологія навчання дітей математики за г. Доманом.

Її засто­совують у ранньому віці (2,5—3 років), оскільки вона дає змогу навчити мозок дитини розрізняти кількість і, як наслідок, усі обчислення здійснювати як операції з множинами, за рахунок чого і досягається їх швид­кість. Навчання дітей математики згідно з цією техно­логією передбачає 5 етапів:

1) упізнавання кількості;

2) упізнавання рівності;

3) розв'язання прикладів;

4) упізнавання цифр;

5) упізнавання рівності з цифрами.

Суть технології Г. Домана найчіткіше окреслює пер­ший етап. Для впізнавання кількості виготовляють комплект карток з червоними кружальцями, від 1 до 100. Навчання починають з карток, на яких нанесені кружальця від 1 до 5. Дитині тричі на день послідовно показують картки з кількістю кружалець від 1 до 5 і на­зивають відповідне число. Наступного дня проводять три заняття з першим комплектом, додаючи ще один комплект — з картками від 6 до 10. Його також показу­ють тричі на день. Перед кожним наступним показом картки обов'язково перетасовують, щоб їх послідов­ність була непередбачуваною.

З першими двома комплектами заняття проводять п'ять днів. З шостого в кожному комплекті щоденно од­ну картку змінюють на нову. Приблизно за 50 днів ди­тина запам'ятовує всі картки і відрізняє одну від одної.

Відтоді вона зможе сприймати те, що дорослий може лише бачити. З першого погляду вона впізнає 47 кружа­лець, 47 монеток або 47 мотрійок, виявляючи феноме­нальну здатність до розрізнення: вона завжди відрізняє 99 кружалець від 98 і 100.

Після ознайомлення з числами та їх записом у мозку дитини виникає бачення відповідної кількості кружа­лець, тобто вона здатна „бачити” відповідну множину, що дає змогу швидко здійснювати будь-які математичні обчислення. Ця здатність є основою особливих матема­тичних здібностей.

Після подолання п'яти етапів навчання математики розпочинається глибоке вивчення математики за підруч­никами з математики, алгебри, геометрії, тригонометрії, вищої математики самостійно або з допомогою старших.