Практическая работа

В качестве практической работы в рамках текущей аттестации выступает задача разработки собственного мини-исследования «От идеи до интерпретации». Подготовка мини-исследования «От идеи до интерпретации» осуществляется студентами в малых группах по 3-4 человека, студенты самостоятельно (при необходимости консультируются с преподавателем) планируют мини-исследование, реализуют его программу в своей малой группе и, на основе полученных данных, описывают и интерпретируют результаты.

Компьютерное тестирование

В курсе «Экспериментальная психология» компьютерное тестирование используется в качестве дополнительного оценочного средства знаний студентов по итогу прохождения дисциплины. Компьютерное тестирование проходит форме рубежного тестирования по дисциплине, осуществляемого как сотрудниками лаборатории математических моделей в психологии и педагогике, так и самим преподавателем в соответствии с графиком тестирования).

Виды и формы отработки пропущенных занятий

Студент, пропустивший лекционное занятие, обязан предоставить конспект соответствующего раздела учебной и монографической литературы (основной и дополнительной) по рассматриваемым вопросам в соответствии с программой дисциплины.

Студент, пропустивший семинарское занятие, отрабатывает его в форме реферативного конспекта соответствующего раздела учебной и монографической литературы (основной и дополнительной) по рассматриваемым на семинарском занятии вопросам в соответствии с программой дисциплины или в форме, предложенной преподавателем.

Промежуточная аттестация студентов

Студенты допускаются к экзамену в случае выполнения им учебного плана по дисциплине: выполнения всех заданий и выполненного домашних заданий в форме отчётов.

В случае наличия учебной задолженности студент отрабатывает пропущенные занятия в соответствии с требованиями, указанными ниже.

Экзамен принимает лектор. Экзамен проводится в устной форме по билетам. Количество вопросов в экзаменационном билете – 3: первый и второй вопросы носят теоретический характер, третий – практический. В качестве практического вопроса выступает анализ подготовленных к заключительному занятию по дисциплине эссе и мини-исследования «От идеи до интерпретации».

Экзаменатору предоставляется право задавать студентам дополнительные вопросы сверх билета, в объеме содержания дисциплины.

Оценка знаний студента на экзамене носит комплексный характер, является балльной и определяется его:

• Ответом на экзамене.

• Учебными достижениями в семестровый период и результатами рубежного контроля знаний.

Знания, умения, навыки студента на экзамене оцениваются оценками: «отлично» – 5, «хорошо» – 4 , «удовлетворительно» – 3, «неудовлетворительно» – 2. Кроме того, студенту выставляется оценка в соответствии с балльно-рейтинговой системой. Основой для определения оценки служит уровень усвоения студентами материала, предусмотренного данной рабочей программой.

Вопросы к экзамену

1. Научное исследование его принципы и структура. Классификация методов психологического исследования.

2. Вклад исследований В. Вундта, Л. Фехнера, Г. Эббингауза, Э. Л. Торндайка и К. Левина в становление экспериментального метода в психологии.

3. Нормативы научного мышления и нормативы экспериментирования. Значение парадигмы в методологии научного познания?

4. Номотетический и идеографический подходы: сходство и различия.

5. Критерии различения теорий разного уровня. Теории, предполагающие экспликацию экспериментальных гипотез.

6. Соотношение представлений о психологическом и поведенческом экспериментах, о естественно-научной схеме экспериментирования и психологическом экспериментировании.

7. Определение понятия психологической гипотезы и гипотетико-дедуктивного метода. Место понятия гипотетических конструктов в формулировке экспериментальной гипотезы и при гипотетико-дедуктивном рассуждении.

8. Нормативность психологического эксперимента. Интегрирующая функция психологического экспериментирования в психологической науке.

9. Критерии объективности методов психологического исследования. Связь критериев воспроизводимости данных и объективности метода психологического исследования.

10. Наблюдение как метода и как методика. Три основных способа квантификации событий при использовании методик наблюдения.

11. Неэкспериментальные типы сбора данных – анализ продуктов деятельности, беседа, опрос, архивный метод.

12. Каузальная гипотеза. Переменные присутствующие в формулировках экспериментальной гипотезы. Конкурирующие теории и конкурирующие гипотезы. Понятие «третьих переменных» и «третьих гипотез».

13. Экспериментальная и контргипотезы, теоретическая и рабочая гипотезы. Соотношение теоретической и экспериментальной гипотезы в строгом эксперименте.

14. Наблюдение как метод и методика. Классификация видов психологического наблюдения. Активность наблюдателя. Соотношение критериев объективности метода наблюдения с оценками его валидности, воспроизводимости данных и согласия наблюдателей.

15. Функциональный контроль независимой переменной как условие планирования и проведения психологического эксперимента. Управление независимыми переменными в психологическом эксперименте. Различие между дополнительными и побочными переменными. Комплексные переменные.

16. Контроль типа переменных. Формы контроля переменных в психологическом эксперименте. Понятие «эффекта экспериментатора» и первичного контроля. Установление количественных зависимостей между НП и ЗП.

17. Психологические шкалы, измерение переменных. Переменные: зависимая, независимая и внешние. Способы контроля экспериментальных переменных. Интерпретация количественных данных

18. Психологическое измерение как условия выделения переменных. Виды шкал: наименований, порядка, интервалов и отношений. Первичные и производные шкалы.

19. Психодиагностика как способ выделения переменных. Качественные наблюдения и относительные понятия как основа реконструкции переменных.

20. Связь понятий мысленного образца эксперимента и мысленного эксперимента. Использование понятия мысленных образцов при оценке валидности эксперимента. Понятие валидности. Типы валидности.

21. Смешении сопутствующее и систематическое. Эффект плацебо с точки зрения контроля смешений. Общая схема контроля сопутствующего смешения.

22. Проблема отнесения экспериментальной закономерности к той или иной предметной области в психологии. Преимущества мысленных экспериментов по сравнению с реальными. Критический эксперимент.

23. Экспериментальная выборка и способы ее создания. Репрезентативность экспериментальной выборки. Понятие об экспериментальной и контрольной группах. Способы их формирования.

24. Экспериментирования в школе К. Левина.

25. Экспериментальная модель изучения высших психических функций в школе Л.С. Выготского и А.Н. Леонтьева.

26. Исследований Ж. Шиф и А.Н. Леонтьева в контексте использования «методики двойной стимуляции»

27. Особенности построения эксперимента в рамках культурно-исторической концепции. Общая схема «методик двойной стимуляции». Объяснительный принцип, лежащий в основе параллелограмма развития.

28. Норма эксперимента. Инструкция. Влияние личности экспериментатора на результаты, типичные ошибки экспериментатора, способы их контроля.

29. Статистическая оценка достоверности полученных в эксперименте различий в выборочных значениях ЗП. Предварительное измерение ЗП и контроль «эффектов тестирования». Связь величины минимального эффекта и размер выборки (п) при установлении экспериментальных фактов.

30. Минимальный эффект для отвержения нуль-гипотез. Изменение экспериментального эффекта в зависимости от выбранных показателей ЗП. Графическое представление видов взаимодействия первого порядка.

31. Приемы измерений и статистические способы обработки их результатов в психологическом исследовании.

32. Различие представлений о количественной обработке экспериментальных данных и проверке гипотез о количественных зависимостях.

33. Вопросы, рассматриваемые исследователем на этапах содержательного и формального планирования. Основные предпосылки, или условия, необходимые для планирования эксперимента.

34. Целями проведения факторных экспериментов. Преимущества факторных планов. Многоуровневый эксперимент.

35. Факторные планы, планирование по методу латинского и греко-латинского квадратов. Взаимодействие независимых переменных, виды взаимодействия.

36. Факторный анализ. Интерпретация, аналитическое и графическое представление результатов факторных экспериментов.

37. Корреляционное исследование и эксперимент. Типы экспериментального исследования. Виды планов корреляционного исследования.

38. Корреляционный анализ. Виды коэффициентов корреляции. Интерпретация и представление результатов.

39. Корреляционный подход как метод исследования и как способ обработки результатов исследования. Варианты и связи между переменными в корреляционных исследованиях. Виды коэффициентов корреляции.

40. Квазиэкспериментальные планы психологического исследования. Квазиэкспериментальный метод с точки зрения ограничений в формах экспериментального контроля.

41. Различие интраиндивидуальных и межгрупповых схемам психологических экспериментов. Интраиндивидуальные и кроссиндивидуальные схемы и их применение. Репрезентативность индивидуальных данных и преимущества кросс-индивидуальных схем. Различия при использовании схем латинского квадрата в интраиндивидуальном и кросс-индивидуальном экспериментах.

42. Межгрупповые схемы. Групповое проведение опытов и межгрупповой эксперимент Основные стратегии отбора и подбора испытуемых в группы. Отличие межгрупповых экспериментов и квазиэкспериментов по принципам подбора в группы и способам задания экспериментального и контрольного условий

43. Дескриптивный обзор литературы. Использование электронных баз данных.

44. Мета-анализ в психологическом исследовании. Два основных подхода к его проведению. Отличие мета-анализа от дискурсивного литературного обзора.

45. Исследования с использованием Интернета. Определение выборки и ее размера. Выбор метода и методик. Этапы отчета о проведенном исследовании. Этические аспекты исследований.

46. План отчета о проведенном экспериментальном исследовании (научной статьи).

47. Описание экспериментальной ситуации. Принятие экспериментальной задачи. Рекомендации по организации экспериментального общения.

48. Основные пути и источники неверных обобщений. Возможности обобщений за пределами экспериментальной ситуации. Связь содержательных обобщений принятия решения об экспериментальном факте и логическая компетентность.

49. Источники возникновения новых психологических гипотез. Связь ошибки в выводах с проблемой переноса обобщений на новые ситуации и виды деятельности популяции.

50. Перспективы развития эксперимента: многомерный эксперимент, дифференциально-психологический эксперимент, кросскультурные исследования.