IV. Методические указания для студентов по прохождению педагогической практики

Студенты при прохождении психолого-педагогической практики обязаны:

• посетить организационное собрание перед началом психолого-педагогической практики;

• внимательно изучить настоящие «Методические указания» и полностью руководствоваться ими в процессе прохождения практики и написания отчета;

• консультироваться с руководителем практики от кафедр в течение всего периода практики и подготовки отчета;

• пройти психолого-педагогическую практику в течение периода, обозначенного в учебном плане и в сроки, установленные распоряжением декана факультета;

• фиксировать содержание и конкретные сроки выполнения практических работ в дневнике практики, который затем представить руководителю (куратору) практики от кафедры;

• представить руководителю практики от кафедр письменный отзыв руководителя по месту прохождения практики;

• представить руководителю практики от кафедр оформленный по установленному образцу письменный отчет;

V. Методические указания для студентов по оформлению отчетной документации.

Отчетными документами являются

• дневник практики;

• письменный отзыв руководителя практики от предприятия (МОУ);

• письменный отчет студента о прохождении практики.

1. Дневник прохождения психолого-педагогической практики представляет собой протокол прохождения практики с использованием дневниковой формы записи. В дневнике фиксируются этапы прохождения практики, все виды полученных и выполненных в школе заданий (включая методическую работу) с учетом нормативов рабочего времени.

Дневник ведется ежедневно в специально заведенной для этого тетради в течение всего периода прохождения практики и заполняется по следующей форме:

• число

• работа, выполненная за день;

• подпись руководителя.

За время прохождения практики студентам рекомендуется познакомиться с различными видами профессиональной деятельности педагога-психолога: групповыми формами диагностики, коррекционной и тренинговой работой, подготовкой и проведением психолого-педагогических консилиумов. Особое внимание следует уделить профориентационным аспектам работы.

Дневник заверяется подписью руководителя психологической службы и печатью школы.

2. Отчет по практике

Отчет составляется по результатам прохождения практики в течении двух недель после ее окончания. Отчет оформляется на бумаге формата А-4. На титульном листе должна стоять оценка и подпись руководителя, заверенная печатью школы.

Объем отчета должен составлять не менее 8-10 страниц машинописного текста, оформленных в Microsoft Word. Шрифт Times New Roman – обычный; размер – 14 пунктов; междустрочный интервал – полуторный; верхнее и нижнее поля – 2,5 см; левое поле – 3,0 см и правое – 1,5 см.

Отчет студента о результатах прохождения учебно-ознакомительной практики должен включать:

• титульный лист (см. Приложение)

• оглавление;

• индивидуальную программу практики (см. Приложение);

• Раздел I- характеристика организации (организаций), в которой студент проходил практику;

• Раздел II – Отчет о выполнении индивидуального задания: отчет об исследовании индивидуальных особенностей учащегося;

• Раздел III – описание выполненного студентом индивидуального задания по профориентации;

• заключение.

Первый раздел содержит характеристику МОУ и особенности организации школьной педагогической службы, ее целей и задач.

Второй раздел. Отчет о выполнении индивидуального задания: отчет об исследовании индивидуальных особенностей учащегося.

Следует помнить, что работа психолога не проводится без запроса, поэтому для индивидуальной работы (изучение личности школьника) выбирается учащийся, имеющий трудности в обучении или поведении, по поводу которых имеется запрос к психологической службе от педагогов, родителей или самого учащегося. Учащийся для индивидуальной работы выбирается по согласованию с психологической службой школы.

Целью проводимого исследования является освоение и отработка навыков составления и реализации диагностических программ.

Задачи (индивидуальное задание):

• выявить запрос и сфокусировать проблему школьника и лица, сформулировавшего проблему.

• разработать программу психологического исследования школьника в соответствии с проблемой.

• определить и обосновать рабочие гипотезы исследования

• подобрать адекватные диагностические методики для проверки рабочих гипотез с учетом возраста испытуемого.

• провести диагностические мероприятия, проанализировать полученные результаты.

• на основании полученных данных составить психолого-педагогическую характеристику учащегося и разработать рекомендации.

Отчет представляет собой программу исследования и содержит следующие сведения.

а) Данные об учащемся (пол, возраст, класс). Имя учащегося фиксируется с учетом этических норм.

б) Запрос (проблема).

Указывается, от кого поступил запрос, как он сформулирован, в чем выражаются трудности учащегося и трудности лица, предъявившего проблему.

Например: «Запрос от учительницы. Жалоба на плохую успеваемость Сережи И., которая выражается в том, что учащийся плохо пишет, допускает ошибки при письме, невнимателен и т.д. Учительница хотела бы знать причины плохой успеваемости.";

"Запрос от мамы Наташи М. Жалоба на плохое поведение девочки, о чем все время говорят учителя. Дома девочка ведет себя нормально, самостоятельна, помогает по дому. Мама хотела бы знать, что она может сделать, чтобы изменить поведение дочери в школе».

Фокусировка проблемы важна для уточнения направления исследования.

в) Формулировка рабочих гипотез.

Для определения целей, задач и направления исследования необходимо сформулировать рабочие гипотезы. Гипотезы записываются в порядке значимости, а затем в процессе исследования последовательно проверяются.

г) Подбор и обоснование диагностических методик. Гипотеза является предположением исследователя о том, что может лежать в основе трудностей школьника. Гипотез может быть несколько, так как трудности в обучении или в социализации учащегося могут быть вызваны разнообразными причинами (неготовность к школе, дефекты развития, проблемы общения, тревожность и т.д.).

Диагностическая программа исследования предполагает подбор инструментария по усмотрению самого студента, включая такие методы, как наблюдение и беседа (обязательно оформляются протоколами). Методики подбираются адекватно задаче проверки гипотез и адекватно возрасту испытуемых.

д) Приводятся данные исследования ребенка и анализируются результаты проведенной диагностики. Материалы исследования сопровождаются обязательным приложением фактического материала (бланки тестов, протоколы, рисунки, и т.д.) и подробными выводами по каждой проведенной диагностической процедуре.

ж) Результаты исследования обобщаются при составлении "Психологического портрета ребенка". На основании обобщенных данных разрабатываются рекомендации по коррекции и тактике педагогического воздействия.

Копия индивидуального исследования с рекомендациями передается в психологическую службу учебного заведения.

Третий раздел. Описание выполненного студентом индивидуального задания по профориентации.

Во время психолого-педагогической практики студенты проводят профориентационную работы с учащимися в свободно выбранной форме. Студенты составляют программу профориентации, это может быть тренинг для старшеклассников, классный час с использованием профориентационной диагностики и обсуждением ее результатов, выступление перед родителями на родительском собрании или иные формы. В третьем разделе отчета студенты описывают проведенную работу.

Заключение должно содержать краткие выводы о том, в какой степени удалось достичь поставленной цели и задач практики, обобщается информация и знания, приобретенные в процессе выполнения индивидуального задания.

Отзыв руководителя.

Руководитель психологической службы школы предоставляет отзыв о работе студента во время прохождения практики, заверенный подписью и печатью учебного заведения.

Отзыв руководителя должен содержать следующие сведения:

• название места, где студент проходил практику;

• сроки прохождения практики;

• работа, выполненная студентом за время практики,

• описание его профессиональных и личностных качеств;

• оценку его деятельности по 5-бальной системе.