1. Детство;

у новорожденного нет собственного «я», которое бы он отличал от окружающего мира, нет личности;

сознание формируется от 2 до 5 лет (через труд, игру, деятельность), тогда же происходит осмысление себя через других (ребенок смотрит в других как в зеркало, поэтому психологи говорят – не говорите ребенку, что он плохой, надо говорить, что он плохо поступил, иначе это может закрепиться в сознании, стать частью самоидентификации. Становление социального «я» возможно как процесс усвоения мнения значимых других обо мне. Эти мнения служат зеркальным «я».)

осмысление происходит через усвоение к этому возрасту языка (сначала – себя называют в третем лице – «Петя хочет пить», «Маша пошла гулять»

и наконец, обретение самости. («ребенок заявляет свое «Я») Ученые говорят, что на 70% качества личности закладываются на этом этапе, в детстве.

2. Юность;

Подростковый возраст - раньше в этом возрасте брали на себя взрослые обязанности, экономические функции. Сейчас – это положение между ребенком и взрослым: путаются социальные роли, представления о себе еще недостаточно четки, легко подвержены влиянию, ищут надежную опору. Сегодня для подростков обязательно посещение школы. Некоторые называют этот период – «периодом бурь и стрессов».

Молодость (ранняя зрелость) – сейчас удлиняется переход во взрослую жизнь. !8-20 лет – многие начинают самостоятельную жизнь, начинают работать, осваивают новые социальные роли, появляется ответственность. Время первой любви и первых попыток работать. Здесь начинает работать культурный циферблат, т.е. правила, которые предписывают чего в каком возрасте надо добиться, достичь.

Как Вы думаете: что предписывает культурный циферблат Вам к 30 годам?

Надо учитывать, что сегодня иногда возрастная норма перестает действовать: 35 лет – бабушка, 70 лет – студент, 28 лет – мер, 65 лет – молодой отец.

3. зрелость;

Главные характеристики – построение семьи и профессиональной карьеры.

4. старость / пожилой возраст

Вопрос: происходит ли социализация в старости? Приведите примеры.

Эти стадии относительны, но возрастная градация есть  Студентка оценила возрастные группы – при выполнении задания: выделила молодых 18-25 лет, и дальше старше 25 лет – написала « старые», но видно одумавшись немного добавила, люди среднего возраста. А вот если бабушку спросите – с кем в больнице лежала, она ответит, да одни молодые, всем не больше 50 лет.

Подробнее об особенностях стадий поговорим на семинаре.

Иногда говорят о десоциализации – отучение от старых ценностей, норм, ролей, правил поведения.

Когда можно наблюдать случаи десоциализации? Армия, эмигранты, тюрьма.

Ресоциализация – это обучение новым ценностям, нормам.

Агенты социализации – люди ответственные за обучение нормам, за освоение социальных ролей.

Институты социализации Давайте вспомним - Что такое социальные институты? Какие Вы знаете?

– учреждения, влияющие на процесс социализации.

Первичные – непосредственное окружение: семья, друзья, основаны на межличностных отношениях;

Вторичные – СМИ, армия, вузы, школы, церковь, государство, партии; в основе лежат общественные/социальные отношения.

Учитель может быть агентом социализации, как на уровне социальных отношений в рамках вторичных институтов социализации, так и на уровне межличностных отношений, если он не только формально, функционально подходит к выполнению своих обязанностей, но и устанавливает эмоциональные, доверительные отношения с учащимися.

В целом о процессе социализации можно сказать следующее: если на ранних этапах социализации (детство, юность) на первом плане воспитание и обучение, то по мере взросления поведение ребенка становится все менее и мене зависимым, и человек становится активной личностью, которая обладая сознанием формирует сама себя и преобразует окружающий мир. Своими действиями люди изменяют мир, общество в котором живут, и в результате собственной деятельности изменяются сами.

К семинару по этому разделу подготовить:

1) социологические теории личности:

а) Теория зеркального «Я» Ч. Кули;

б) Концепция «Другого» Дж. Мида (интеракционизм);

в) З.Фрейд о структуре и отчуждении личности (психоанализ);

г) Ролевая концепция личности Дж. Морено и И. Гоффмана;

д) Диспозиционная концепция личности В.А.Ядова (деятельностный подход).

2) Социализация в процессе жизненного цикла:

а) детство;

б) молодость;

в) зрелость;

г) пожилой возраст;

д) смерть.

Есть ли вопросы?

2. Социальный контроль: сущность и основные типы.

Как мы поняли, социализация – это процесс обучения культурным нормам. Он протекает под бдительным надзором общества и окружающих людей. Они не только обучают детей, но и контролируют правильность усвоенных образцов поведения, то есть выступают агентами социального контроля.

Если контроль осуществляется отдельным человеком, то он носит индивидуальный характер, а если социальной группой (семьей, друзьями, учреждениями, институтом) – то приобретает общественный характер, называется социальным контролем.

Социальный контроль – это методы и стратегии, определяющие людей в рамках общества.

Жизнь людей протекает в общении друг с другом, поэтому им необходимо объединять и координировать свои действия. Любую потребность (в пище, работе, образовании, дружбе) человек может удовлетворить через взаимодействие с другими людьми, в рамках социальных институтов и организаций – в семье, школе, коллективе предприятия, политических партиях, спортивных командах.

Мир существует потому, что действия огромного числа людей согласуются, но для этого надо понимать кто, что и когда должен делать. Поэтому

первым условием организованной социальной жизни является наличие между людьми согласованных отношений, которые принимают форму социальных ожиданий, выражаются в социальных нормах.

Без норм взаимодействие было бы невозможным, люди лишились бы ориентиров, что допустимо, а что выходит за рамки. Мы бы не знали, что ожидать от других людей! Для того, чтобы все шло своим чередом, люди должны следовать общим правилам. Социальный порядок требует соблюдения общих норм от большинства людей.

Общество стремится гарантировать соответствие действий своих членов базовым социальным нормам с помощью социального контроля.

Вспомните, пожалуйста, на какие два лагеря поделились социологи по проблеме социального конфликта – Вебер, Парсонс/Маркс и Дарендорф? Тоже самое и в отношении социального контроля:

Первые – функционалисты считают, что социальный контроль неизбежен, это лучшая альтернатива хаосу, без него общество не выживет!

Вторые – конфликтологи считают, что социальный контроль осуществляется в интересах некоторых групп, которые находятся у власти, а все другие несправедливо лишаются благ, на них возложено больше обязанностей в социальной жизни.

Существует три типа социального контроля:

1. интернализация нормативных ожиданий общества (внешний контроль – в самоконтроль)

через процесс социализации члены общества усваивают систему ценностей, если в детстве ожидания других людей является следствием внешнего контроля, то по мере взросления человеком начинают все более управлять внутренние регуляторы

2. организация социального опыта индивида (закрыты рамками своей культуры)

(человек конструирует представление о мире под воздействием социальных проблем так, как они сформулированы обществом; человек замкнут в своем социальном окружении, ему не приходит в голову возможность существования альтернативных стандартов)

3. применение формальных/неформальных санкций (человек следует нормам, так как знает, что за несоблюдение последует наказание)

К нарушившим правила относятся недоброжелательно.

Нормы – предписания по поводу того, как надо себя вести в обществе.

Классификация норм:

ПРИВЫЧКИ-ОБЫЧАИ-ТРАДИЦИИ-НРАВЫ-ЗАКОНЫ-ТАБУ

(ужесточение ---------------------------------------------------------------- санкций)

Санкции – средства поощрения и наказания, стимулирующие людей соблюдать социальные нормы.

Схема:

Санкции бывают позитивные (поощрения) и негативные (наказания), а также формальные (по закону, по уставу) и неформальные.

Задание: заполнить квадрат:

Самоконтроль – санкции к себе (сознание, совесть, внутренний контроль)

Кому позволено вести себя без самоконтроля? только животные и дети могут вести себя без самоконтроля, без включения сознания инфантильно

Чем слабее самоконтроль, тем сильнее и жестче должен быть внешний контроль. Однако жесткий внешний контроль, мелочная опека тормозит развитие самосознания, волеизъявления. Так возникает замкнутый круг, в который может впасть общество – диктатура. Ее устанавливают на благо граждан, чтобы навести порядок. Привыкшие подчиняться внешнему контролю, люди не развивают внутренний контроль.

Выделяют формальный контроль (осуществляется специальными лицами со стороны власти – судья, милиция, психиатр, соц. работник, священнослужитель через социальные институты) и неформальный (семья, друзья, знакомые).

Вопросы к семинару: Социальный контроль: сущность и виды.