9. Методические указания для студентов:

Работа по подготовке к семинарским занятиям и самостоятельная работа студентов за весь учебный год регламентируется общим графиком учебной работы по семестрам, предусматривающим выполнение индивидуальных заданий, рефератов, подготовку к семинарским занятиям по вопросам соответствующих тем.

Студенту при работе по этому разделу УМК следует:

1. Внимательно изучить материалы, характеризующие курс и тематику семинарского занятия и вопросов для самостоятельного изучения, что изложено в учебно-методическом комплексе по дисциплине. Это позволит четко представить как круг, изучаемых тем, так и глубину их постижения.

2. Составить подборку литературы, достаточную для изучения предлагаемых тем. В учебно-методическом комплексе представлены основной и дополнительный списки литературы. Они носят рекомендательный характер, это означает, что всегда есть литература, которая может не входить в данный список, но является необходимой для освоения темы. При этом следует иметь в виду, что нужна литература различных видов:

- учебники, учебные и учебно-методические пособия;

- первоисточники. К ним относятся оригинальные работы теоретиков, разрабатывающих проблемы. Первоисточники изучаются при чтении как полных текстов, так и хрестоматий, в которых работы классиков содержатся не полностью, а в виде избранных мест, подобранных тематически;

- монографии, сборники научных статей, публикации в журналах, любой эмпирический материал;

- справочная литература – энциклопедии, словари, тематические, терминологические справочники, раскрывающие категориально-понятийный аппарат;

3. Основное содержание той или иной проблемы следует уяснить, изучая учебную литературу. При этом важно понимать, что вопросы в истории любой науки трактовались многообразно. С одной стороны подобное многообразие объясняется различиями в мировоззренческих позициях, на которых стояли авторы; с другой свидетельствует об их сложности, позволяет выделить наиболее значимый аспект в данный исторический период. Кроме того, работа с учебником требует постоянного уточнения сущности и содержания категорий посредством обращения к энциклопедическим словарям и справочникам.

4. Абсолютное большинство проблем носит не только теоретический, умозрительный характер, но самым непосредственным образом выходят на жизнь, они тесно связаны с практикой социального развития, преодоления противоречий и сложностей в обществе. Это предполагает наличие у студентов не только знания категорий и понятий, но и умения использовать их в качестве инструмента для анализа социальных проблем. Иными словами студент должен совершать собственные интеллектуальные усилия, а не только механически заучивать понятия и положения.

5. Соотнесение изученных закономерностей с жизнью, умение достигать аналитического знания предполагает у студента мировоззренческой культуры. Формулирование выводов осуществляется прежде всего в процессе творческой дискуссии, протекающей с соблюдением методологических требований к научному познанию.

Практические занятия (семинары):

Семинарское занятие № _1__

Тема:

Генезис и развитие науки «организационное поведение». Предмет и задачи курса

1. Организационные процессы и организационные отношения в системе менеджмента. Человек в системе современного менеджмента.

2. Появление дисциплины «Организационное поведение»

3. Сущность и содержание труда руководителя, специалиста, работника.

4. Использование знаний ОП в практическом управлении организацией.

5. Значение дисциплины «Организационное поведение» в подготовке современных руководителей и специалистов.

Семинарское занятие № _2__

Тема:

Личность и организация

1. Эффективность деятельности личности.

2. Эффективность деятельности группы, организации.

3. Индивидуальное поведение как основа коллективного поведения.

4. Формирование репутации фирмы как элемента стратегии организации. Формирование репутации личности как элемента жизненной стратегии.

5. Формирование привлекательного ОП.

Семинарское занятие № _3__

Тема:

Теории поведения личности в организации

1. Развитие взглядов на поведение личности в организации:

а) классическая теория управления (Тейлор, Уорвик, Файоль);

б) школа «человеческих отношений» (Э. Мэйо, М. Фоллет), концепция «менеджмента персонала» (М. Блюмфилда),

в) бихевиоризм (Д. Уотсон),

г) школа поведенческих наук (Д. МакГрегора, Ф. Герцберга, К. Арджириса, Ф. Ротлисберга),

д) теория социального научения (Бандуры, Д. Роттера, Скиннера).

2. Индивид, личность, индивидуальность.

3. Личность как центр и основа организационного поведения.

4. Факторы, влияющие на поведение личности в организации.

5. Понимание внутреннего мира человека как основа для понимания мотивации индивидуального поведения.

6. Представление о себе (Я-концепция).

7. Я-концепция личности и психологические ме­ханизмы защиты.

8. Структура сознания личности.

9. Оценка и самооценка личности.

10. Ценностные ориентации.

11. Влияние культурных различий на рабочее поведение.

Семинарское занятие № _4__