- •8.Психологічні особливості юнацтва, що навчається у внз
- •15/ Розглянемо інтерактивні технології як технології
- •19. Психологічні причини невстигання студентів внЗу у навчанні.
- •28. Конфлікти у педагогічному спілкуванні. Види конфліктів та їх вплив на навчання.
- •23. Психологічні проблеми комунікаційної сторони педагогічного спілкування у внЗі.
- •20. Психологічні проблеми сучасних інформаційних технологій навчання та їх застосування у внзі.
- •29. Типові способи поведінки у конфліктних ситуаціях.
- •30. Засоби подолання конфліктів.
- •31. Профессіограма викладача внЗу.
- •32. Якості особистості викладача внЗу як професійно значущі якості.
- •33. Типи особистості викладачів внЗу та їх вплив на студентство.
- •34. Психологічна сутність процесу виховання
- •35. Психологічні особливості виховного процесу у вузі
- •36. Формування професійної спрямованості особистості студента.
- •37. Самовиховання сучасного студента: стан, засоби, психологічні проблеми.
- •38. Проблема раціонального розподілу навчальної роботи студента.
- •39.Пізнавальна діяльність сучасного студентства: зміст та психологічні проблеми.
- •40. Психологічні причини девіантної поведінки студентів внЗу.
- •41. Роль особистості викладача у навчально-виховному процесі у внЗі.
- •42. Психологічні особливості основних форм діяльності викладача внЗу. Схема психологічного аналізу заняття у внЗі.
- •43. Психологічні проблеми стосунків викладачів та студентів.
- •44. Стилі керівництва, їх психологічна характеристика та доцільність використання у діяльності викладача
35. Психологічні особливості виховного процесу у вузі
Організація процесу виховання особистості студента або колективу групи здійснюється в такій послідовності: Перший етап. Визначають сукупність рис і властивостей особистості, які слід сформувати у вихованця, тобто формують ідеал.
Знання особистості вихованця (колективу), порівняння її з наміченим ідеалом дає змогу спрогнозувати її розвиток. Виходячи з цих даних, можна
планувати виховну роботу з вихованцем (колективом). Тому важливо, щоб студент (колектив) знав, що пропонує йому вихователь, приймав цей взірець для наслідування і докладав зусиль для досягнення поставленої мети.
Управління процесом виховання — діяльність педагогів, що забезпечує планомірний і цілеспрямований виховний вплив на вихованців.
Воно передбачає передусім підбір змісту виховної роботи з урахуванням вимог суспільства до рівня вихованості студентського
колективу взагалі й кожного його члена зокрема. Для реалізації змісту виховання потрібні форми, методи і прийоми виховної роботи, які б імпонували студентам. Усе це допоможе зробити виховний процес цілеспрямованим і систематичним. Суть управління виховним процесом — виявлення виховних можливостей сім'ї, громадських організацій, культурно-
освітніх установ, засобів масової інформації для ефективнішого використання Їх впливу на студентів. У процесі управління вихованням важливо організовувати і спрямовувати колективне та індивідуальне життя й діяльність студентів, створювати умови для збагачення їх власного досвіду.
Важливим в управлінні процесом виховання є формування гуманних взаємин між студентами. Треба не лише навчити студентів бути доброзичливими й гуманними до одногрупників, а й формувати організаторські навички, виховувати вимогливість до товаришів,
непримиренність до порушень дисципліни і порядку в ВНЗ I-II рівнів акредитації та за її межами.
Управління виховним процесом слід спрямовувати на розвиток самостійності, ініціативності студентів. Це можливо за умови, що педагоги
націлюють студентів на самостійний пошук цікавих видів діяльності, самостійне забезпечення необхідних для їх здійснення умов
Управління процесом виховання потребує постійного вивчення результатів виховної роботи, рівня вихованості студентів і колективу, виховних можливостей педагогічного колективу та батьківської громадськості й коригування змісту і методики виховного процесу з метою їх удосконалення.